禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的要點分析

朱蕓

幼兒園教育是個人成長過程中最重要的基礎(chǔ)教育?；谛抡n程改革背景下，將禮儀品格教育應(yīng)用到幼兒園教育中，有利于提高幼兒的文明程度，使幼兒形成良好的精神風(fēng)貌。具備良好的禮儀品格是個人修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，現(xiàn)階段，幼兒園在開展禮儀品格教育的過程中依然存在著一些問題，亟需采取相應(yīng)的解決策略，以此引導(dǎo)幼兒提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展?；诖?，本文主要對禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的要點進(jìn)行了分析，希望為相關(guān)的研究人員和幼兒教育工作者提供參考。

目前，素質(zhì)教育一直受到社會大眾的普遍關(guān)注。長期以來，許多家長保持著“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，從而將大量的時間與精力投入孩子的教育方面。而想要禮儀品格教育在幼兒園教育中得到有效應(yīng)用，不僅需要重視為幼兒營造良好的教育環(huán)境，提供完善的教育設(shè)施、設(shè)備，同時還應(yīng)當(dāng)重視具體的教育內(nèi)容。幼兒園應(yīng)注重禮儀品格教育的課程安排，禮儀品格教育能夠使幼兒形成良好的禮儀，確保幼兒養(yǎng)成“講衛(wèi)生、懂禮貌、知禮儀”的習(xí)慣。因此，禮儀品格教育中應(yīng)當(dāng)涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使幼兒能夠全面認(rèn)識到禮儀品格的重要性，以此確保他們形成健全的人格與高尚的道德修養(yǎng)。

一、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的重要性

幼兒時期是個人身心健康發(fā)展的一個重要時期，近年來，禮儀品格教育逐漸成為社會大眾探討、關(guān)注的一個熱點話題。針對幼兒開展禮儀品格教育，應(yīng)當(dāng)將其作為幼兒園教育中的重要組成部分。在幼兒園教育階段，兒童所形成的道德品格會對他們的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。禮儀品格教育在幼兒園教育中的應(yīng)用，不僅有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以通過禮儀品格教育引導(dǎo)幼兒形成健全的人格與思想道德，從而幫助幼兒樹立正確的社會主義核心價值觀。我國現(xiàn)行的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中針對兒童身心發(fā)展提出了三大目標(biāo)：一是能與他人友好相處；二是遵守基本的行為規(guī)范；三是關(guān)心尊重他人。由此可知，幼兒時期接受的外界教育將會在很大程度上影響他們思想及品格的形成，而禮儀品格教育則是幼兒園教育中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。禮儀主要指一個人在日常生活及人際交往過程中的行為舉止，這是評價一個人素質(zhì)高低及修養(yǎng)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。品格具體指一個人的基本素質(zhì)，相比于文化水平的高低，道德情感更加重要。因此，禮儀品格教育對于幼兒未來發(fā)展有非常大的幫助。通過幼兒園教育有效培養(yǎng)孩子形成良好的禮儀品格，繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不僅當(dāng)今我國社會發(fā)展的需求，也是“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”的前提條件。

二、禮儀品格教育在幼兒園教育中發(fā)揮的作用

（一）有利于中華傳統(tǒng)美德的傳承

自古以來，我國就被譽(yù)為“禮儀之邦”，隋朝時期，國家設(shè)有“禮部”足可看出。封建社會擁有嚴(yán)格的等級制度，所強(qiáng)調(diào)的禮儀主要表現(xiàn)在古人極其重視孝敬父母，兄弟姐妹之間應(yīng)謙讓。因此，在對幼兒開展禮儀品格教育的過程中，可以理論教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合的模式，教師可以為幼兒講述“孔融讓梨”“扇枕溫衾”“恣蚊飽血”等中華傳統(tǒng)故事，通過這種形式使幼兒對“真、善、美”的概念有更深入的認(rèn)識，懂得在日常生活中與人際交往中形成良好的禮儀品格，學(xué)會尊老愛幼，能夠與其他小伙伴和睦相處，如此通過科學(xué)的引導(dǎo)讓幼兒能夠從小樹立正確價值觀念，也為中華傳統(tǒng)美德的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于幼兒增強(qiáng)自身交際能力

針對幼兒開展禮儀品格教育，不僅可以使幼兒的著裝更加得體，接待他人時更加懂禮貌，同時還能夠讓他們更好地掌握語言的應(yīng)用技巧，和他人保持良好的人際關(guān)系。相關(guān)新聞報道講述，某位家長帶領(lǐng)孩子到一個朋友家中做客，而這個孩子到了朋友家中表現(xiàn)得極不客氣，四處亂跑，稍微有不滿意就大吵大鬧，甚至將朋友家中的電視機(jī)砸壞了，最終其家長對朋友家的損失進(jìn)行了賠償。由此可知，父母應(yīng)當(dāng)重視孩子的禮儀品格教育，如果放縱孩子以上述姿態(tài)步入社會，那么其必然會在社會上無法立足。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查報告顯示，兒童在幼兒園中接受禮儀品格教育，其會逐漸形成“謙虛、平和、善良、熱情”的良好禮儀品格，有利于他們增強(qiáng)自身的交際能力。

（三）有利于幼兒身心的健康發(fā)展

從相關(guān)的新聞報道中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，許多家長都極其溺愛自己的孩子，從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了“飯來張口、衣來伸手”的不良習(xí)慣，形成了“以自我為中心”的思想，如果父母無法滿足自己的需求，那么就會大肆胡鬧，撒潑打滾，將自己視作家中的小皇帝。比如有個兒童，是家中的獨生子，從小父母就對他寄予了厚望，對他呵護(hù)備至，如此導(dǎo)致他遇到不合自己心意的事情，就會無理取鬧，要求父母必須滿足自己的要求。與此同時，父母也未能對孩子進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，錯誤地認(rèn)為他現(xiàn)在還是一個孩子，等到長大以后自然會明白為人處世的道理，這樣也使得孩子養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，其日常行為也過于自私。這些兒童正是由于沒有接受良好的禮儀品格教育，從而對自己的性格與行為的不規(guī)范沒有清醒的認(rèn)識，不懂得感恩，不能分辨美與丑、是與非。也就是說他們的心智發(fā)育不健全，隨著他們的成長如果這種狀態(tài)沒有改善，那么必然會對他們的人生觀、價值觀、世界的形成產(chǎn)生不良影響，隨著自身欲望的持續(xù)膨脹，勢必使得他們成為社會中的問題少年。而在幼兒園中接受禮儀品格教育的兒童，通過教師科學(xué)引導(dǎo)能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，尊敬長輩、懂得感恩；在他們身心發(fā)展過程中，能夠以正確的價值觀念規(guī)范自身的行為、習(xí)慣，有利于他們身心的健康發(fā)展。

三、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用存在的問題

（一）家長對于禮儀品格教育的重視程度不足

古語有云：“三歲看小，七歲看老”，這句話的意思是從一個人小時候的表現(xiàn)就能夠看出他長大后的秉性。也說明了一個人的品格是需要自小時候開始培養(yǎng)的，并且可能在小時候就基本定型。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視針對幼兒實施禮儀品格教育，使幼兒在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期內(nèi)逐漸形成良好的禮儀品格。但是，現(xiàn)階段有許多家庭均是獨生兒女，家長極其注重幼兒的身體與智力的發(fā)育，卻對禮儀品格教育的重視程度不足。與此同時，由于受到家長方面的影響，從而導(dǎo)致一些幼兒教師也忽略了實施禮儀品格教育的重要性，如此不僅不利于幼兒身心的全面發(fā)展，同時也會對他們形成良好的思想品德產(chǎn)生不良影響。

（二）禮儀品格教育難以有效滲透到幼兒園教育中

幼兒正處于形成良好禮儀品格的關(guān)鍵階段，針對幼兒實施禮儀品格教育的根本目的在于提高他們對道德修養(yǎng)的認(rèn)識。目前，一些幼兒園在開展日常的教育教學(xué)的過程中，幼兒教師依然占據(jù)著教育的主體位置，在確定教育目標(biāo)，以及組織兒童開展各種活動的過程中，并未有效激發(fā)幼兒的主觀能動性。幼兒教師在教學(xué)過程中僅將道德修養(yǎng)的知識強(qiáng)行灌輸組幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)中處于被動地位。這種灌輸式的教育教學(xué)模式難以讓幼兒養(yǎng)成謙虛、平和、善良、熱情的品格，進(jìn)而也使禮儀品格教育難以有效滲透到幼兒園教育中。

（三）幼兒教師的禮儀品格知識儲備不足

教師是幼兒成長中的重要引導(dǎo)者，所以，在對幼兒實施教育教學(xué)的過程中必須充分發(fā)揮重要作用。但是，現(xiàn)階段許多幼兒教師主要是從師范類院?；蚍菐煼额愒盒Ｖ凶叱鰜淼?，所以，其本身在禮儀品格方面并未接受專業(yè)的培訓(xùn)，如此導(dǎo)致幼兒教育教學(xué)的過程中，他們難以為幼兒開展系統(tǒng)性的禮儀品格教育。現(xiàn)階段，在幼兒園教育中，大部分的禮儀品格知識均需要由幼兒教師通過言傳身教的方式進(jìn)行。然而在實際的教育過程中，幼兒教師只重視課堂理論知識的教學(xué)，卻并未重視幼兒在課余時間的表現(xiàn)。而幼兒在學(xué)習(xí)禮儀品格知識的過程中，主要采用模仿的方式學(xué)習(xí)，所以，周圍人的日常言行會對幼兒產(chǎn)生極大的影響，如果幼兒教師并未重視這些方面，那么可能致使幼兒在學(xué)習(xí)禮儀品格知識的過程中，難以辨別好壞，全盤接受的結(jié)果，如此禮儀品格教育的效果會極不理想，無法符合預(yù)期的教育標(biāo)準(zhǔn)。

四、禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用的要點

（一）注重提升幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)

家長與教師是幼兒接觸最多的人，因此，家長與教師在幼兒禮儀品格教育中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。幼兒會主動模仿家長與教師的言談舉止，基于這種情況下，家長與教師應(yīng)當(dāng)重視保持良好的個人形象，通過自身的日常言行對幼兒的禮儀品格進(jìn)行積極正向的影響，使幼兒自然而然地養(yǎng)成良好的生活與行為習(xí)慣，注重為幼兒營造良好的禮儀品格教育氛圍，不斷提升他們的基礎(chǔ)素質(zhì)。首先，家長與教師必須注重自身對禮儀品格知識的學(xué)習(xí)，幼兒園也應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師定期參加相關(guān)的培訓(xùn)課程，以及開展禮儀品格教育研究活動，如此有利于幼兒教師針對禮儀品格教育制定教育計劃，注重將禮儀品格教育內(nèi)容滲透到日常教學(xué)中。同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長深刻認(rèn)識到禮儀品格教育的重要性，鼓勵家長積極參與到幼兒園的禮儀品格教育中。其次，幼兒園開設(shè)家長禮儀品格教育課堂，幼兒身心的健康發(fā)展，不僅需要幼兒園提供保障，同時還需要家長及社會的認(rèn)可與支持。尤其是家長，不僅是幼兒的第一監(jiān)護(hù)人，同時還是他們的首位教師。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵家長積極參與幼兒園的各種禮儀品格培訓(xùn)活動中，組建幼兒教育微信交流群，幼兒園也可以采用微課堂的方式為家長講解針對幼兒實施禮儀品格教育的重要意義，以及禮儀品格教育的模式與方法，要求家長積極配合教師的工作。

（二）注重幼兒禮儀品格的日常教育

針對幼兒實施禮儀品格教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合生活實際，將禮儀品格知識滲透到幼兒的日常生活中。通過反復(fù)練習(xí)可以讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，注重幼兒禮儀品格的日常教育具備了極其重要的意義，基于此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾個方面的工作。首先，將禮儀品格教育滲透到幼兒重點課程教學(xué)中，對于幼兒園的禮儀品格教育來說，應(yīng)當(dāng)將重點課程教學(xué)作為禮儀品格教育的重要媒介，注重在日常生活與學(xué)習(xí)中滲透禮儀品格知識。例如教師為幼兒發(fā)放書籍的過程中，為幼兒盛飯、穿衣服的過程中，均需要教育幼兒必須和教師說聲“謝謝”。可以制作一些關(guān)于禮儀品格知識的任務(wù)卡，并發(fā)放給幼兒的家長，要求家長和孩子一起玩禮貌用語的游戲，要求幼兒第二天將任務(wù)卡帶到幼兒園，教師需要對幼兒的完成情況進(jìn)行檢查。其次，落實早晚禮儀教育，鼓勵幼兒早晨入園時主動與教師和小伙伴打招呼，放學(xué)離開幼兒園時應(yīng)當(dāng)與教師和小伙伴說再見。幼兒園可以要求每個班選拔一名幼兒禮儀小標(biāo)兵，讓他們參與到迎賓活動中。禮儀小標(biāo)兵應(yīng)當(dāng)在園門口與每位家長與小伙伴問好，還應(yīng)熱情回應(yīng)他人的問候并鞠躬致謝。最后，注重實施常識教育，利用我國傳統(tǒng)節(jié)日開展禮儀品格教育，幼兒園在日常的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵家長參與幼兒園的各項教育活動，強(qiáng)調(diào)家長應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ふ业阶约汉⒆由砩系拈W光點，并采用表揚的方式對孩子進(jìn)行鼓勵，如此有利于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。科學(xué)利用我國傳統(tǒng)節(jié)日開展禮儀品格教育，通過節(jié)日教育與禮儀品格教育的融合使幼兒更加講禮貌，學(xué)會尊老愛幼。

（三）注重禮儀品格教育在家庭教育中的應(yīng)用

對于禮儀品格教育來說，很難在較短的時間內(nèi)獲得理想的成效，只有通過長期的積累，將其充分融入幼兒日常生活與學(xué)習(xí)過程中，如此才能使禮儀品格知識逐漸內(nèi)化成為幼兒的一種良好習(xí)慣。家庭是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要場所，家長是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的首位教師，因此，家長對幼兒的道德品質(zhì)、禮儀修養(yǎng)的形成會產(chǎn)生重要的影響。首先，家長應(yīng)當(dāng)和孩子一起學(xué)習(xí)禮儀品格知識，幼兒教師往往可以發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)極其良好，然而回家后立馬“顯出原型”，其根本原因在于家長沒有為孩子營造良好的禮儀環(huán)境。只依靠幼兒園開展的禮儀品格教育難以獲得理想的教育成效。因此，極其需要家長提供幫助。幼兒教師應(yīng)與家長加強(qiáng)合作，強(qiáng)化家園協(xié)同教育的力度，為禮儀品格教育提供支持。其次，鼓勵家長注重為孩子營造良好的禮儀家庭環(huán)境，將尊老愛幼作為禮儀教育的首要工作，引導(dǎo)幼兒從小懂得尊敬師長，愛護(hù)幼小。并常懷感恩之心，其是幼兒品格形成中的一個重要環(huán)節(jié)。言傳不如身教，家長如果在家里經(jīng)學(xué)幫助身邊的長輩干活，為長輩排憂解難，那么孩子也會自然而然地繼承家長的這些優(yōu)秀品質(zhì)，也會懂得尊老愛幼。

五、結(jié)語

綜上所述，禮儀品格教育在幼兒園教育中應(yīng)用，需要幼兒教師充分認(rèn)識到禮儀品格的重要性。如此也要求幼兒教師在日常的教育教學(xué)過程中，與家長之間保持良好的交流與溝通，加大家園協(xié)同教育的力度，確保禮儀品格教育滲透到家庭至幼兒園的全面場所，以此保證幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自然而然地提高自身的道德品質(zhì)，使幼兒身心得到健康發(fā)展。