對(duì)職業(yè)能力大賽促進(jìn)班主任能力提升的思考

蔡慧君

摘 要：班主任工作是學(xué)校育人工作中的重要組成部分，它既是一門育人藝術(shù)，也是一門系統(tǒng)科學(xué)，更是一門專業(yè)技能。全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽有助于班主任向“專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能”這一更高層次發(fā)展，從而推動(dòng)技工院校班主任專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。技工院校班主任通過(guò)參賽，系統(tǒng)研讀參賽規(guī)則，進(jìn)一步明確育人使命和班主任角色定位，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化專業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)具體工作，展現(xiàn)和交流現(xiàn)有專業(yè)能力，共同拓寬班主任專業(yè)能力邊界。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力大賽 技工院校 班主任 專業(yè)化

班主任隊(duì)伍是教師隊(duì)伍的重要組成部分，教師專業(yè)化的必然結(jié)果就是班主任專業(yè)化。班主任專業(yè)化建立在教師專業(yè)化基礎(chǔ)上，是用專業(yè)的觀念和要求選擇、培養(yǎng)、管理和使用班主任的過(guò)程。它包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)道德三個(gè)方面。

目前，部分技工院校的學(xué)生存在“四少”情況：家庭關(guān)愛少、自我效能感少、熱愛勞動(dòng)少、踏實(shí)穩(wěn)重少，這給技工院校班主任工作增加了管理難度。另外，技工院校班主任受專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)自覺不足，造成班主任工作中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。

人力資源社會(huì)保障部在第三屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽（以下簡(jiǎn)稱大賽）中新增了班主任賽項(xiàng)，這為技工院校班主任成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，為優(yōu)秀班主任提供了交流的機(jī)會(huì)，為班主任專業(yè)化發(fā)展樹立了典型。

筆者學(xué)校高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，組織校內(nèi)選拔，最終派出筆者參加浙江省內(nèi)選拔賽。雖然在這次比賽中筆者只獲得了三等獎(jiǎng)，但是整個(gè)備賽過(guò)程使筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷向班主任專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

一、關(guān)注班主任專業(yè)精神

（一）注入動(dòng)力

大賽通過(guò)表彰先進(jìn)班主任和所在學(xué)校，提高了班主任的職業(yè)成就感、認(rèn)同感和使命感，還促使技工院校更加重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作。班主任的內(nèi)在精神需求是班主任專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而對(duì)班主任工作的熱愛和責(zé)任感會(huì)促使班主任不斷完善自我，提高專業(yè)水平。這種良性互動(dòng)會(huì)從根本上改變班主任的職業(yè)形象，吸引更多教師加入班主任隊(duì)伍，為學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)凝聚力量。

（二）明確使命

“立德樹人，技能育人”是大賽主題，它指引技工院校班主任將德育工作和培養(yǎng)學(xué)生技能報(bào)國(guó)的綜合能力列為重點(diǎn)工作內(nèi)容。首先，班主任工作和授課都是技工院校教師的主業(yè)，教師要重視班主任工作。其次，要明確工作重點(diǎn)——學(xué)生思想工作和職業(yè)指導(dǎo)工作。班主任要提高政治覺悟，時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)官方發(fā)布的最新文件。

（三）認(rèn)同角色

班主任是學(xué)校育人工作的專業(yè)人員，是學(xué)生的精神關(guān)懷者、人生導(dǎo)師、“重要他人”和合法權(quán)益保護(hù)者。班主任對(duì)職業(yè)角色的定位會(huì)影響班主任認(rèn)同感和使命感。大賽的主題班會(huì)類別中羅列了四大類43種教育主題，這與復(fù)合型的班主任角色定位相契合。新時(shí)期，班主任要重新認(rèn)識(shí)班主任的多重角色，重點(diǎn)關(guān)懷學(xué)生的身心健康、道德品質(zhì)、審美情趣、職業(yè)規(guī)劃、合法權(quán)益等。

二、優(yōu)化班主任知識(shí)結(jié)構(gòu)

大賽對(duì)班主任專業(yè)知識(shí)提出了明確要求，班主任專業(yè)知識(shí)是教育工作的基礎(chǔ)，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)去工作，具體來(lái)說(shuō)，要做到以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的理論知識(shí)

班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)條件反射、習(xí)得性無(wú)助、成功教育、賞識(shí)教育、馬斯洛需求層次理論等教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)知識(shí)。在比賽中，通過(guò)講述“班級(jí)生日會(huì)”“自卑學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”等典型教育故事，班主任的教育理論知識(shí)得到具體應(yīng)用。

（二）要做到對(duì)學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全方位的培養(yǎng)

班主任需要有一定的法律知識(shí)、政策知識(shí)、通用職業(yè)素質(zhì)知識(shí)、消防知識(shí)、急救知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)等。特別是在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，班主任的知識(shí)儲(chǔ)備和主題班會(huì)內(nèi)容的豐富程度是正相關(guān)的。

例如，開好“工匠精神教育”方向的主題班會(huì)，班主任可以調(diào)動(dòng)以下教育資源：政策文件方面參考人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)的《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）的通知》、新聞報(bào)道參考世界技能大賽冠軍故事、歌曲參考《我們都是追夢(mèng)人》、自編話劇參考《讀書人毛澤東》。

三、提升班主任專業(yè)技能

大賽全面考查班主任六項(xiàng)專業(yè)能力：思想工作能力、班級(jí)管理能力、組織活動(dòng)能力、職業(yè)指導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和科研創(chuàng)新能力。這六大專業(yè)能力都是基于班情分析能力的，班主任需要在入學(xué)時(shí)掌握學(xué)生家庭情況、身心情況、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展訴求和與專業(yè)相關(guān)的愛好特長(zhǎng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)班級(jí)情況整體特征、工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在工作過(guò)程中，結(jié)合班情進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，每隔一段時(shí)間收集相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)事求是地調(diào)整各項(xiàng)工作。

（一）思想工作能力

大賽中的班級(jí)建設(shè)方案促使班主任制訂班級(jí)德育計(jì)劃、建立學(xué)生心理健康育人體系、探索多樣的網(wǎng)絡(luò)德育形式。

例如，要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，建立一個(gè)五級(jí)摸排體系（利用學(xué)校、家長(zhǎng)、年級(jí)、班級(jí)和社交圈及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀況）、一個(gè)日常預(yù)警防控團(tuán)隊(duì)（依靠團(tuán)員班委、寢室長(zhǎng)等群體，第一時(shí)間處理突發(fā)狀況）、一個(gè)壓力疏導(dǎo)措施預(yù)案（針對(duì)不同壓力場(chǎng)景，做好心理輔導(dǎo)的預(yù)案）、一個(gè)培育積極心理品質(zhì)的環(huán)境（利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、美育、生日會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好班級(jí)文化）。同時(shí)，在大賽的答辯題中，班主任要想展現(xiàn)出一流的思想工作能力和解決問(wèn)題能力，就要在日常工作中勤學(xué)習(xí)、勤總結(jié)、勤實(shí)踐，改變工作思路。

（二）班級(jí)管理能力

為了讓班級(jí)管理各項(xiàng)工作圍繞班集體建設(shè)總體目標(biāo)進(jìn)行，班主任需要明確和細(xì)化各項(xiàng)子目標(biāo)。例如，班集體班名、班徽、集體目標(biāo)、個(gè)體目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、五項(xiàng)工作學(xué)年目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)班規(guī)和“每月之星”等形式的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。另外，通過(guò)成長(zhǎng)相冊(cè)和操行評(píng)語(yǔ)等形式，開展全面性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、通用職業(yè)素質(zhì)、身心健康、審美表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

（三）組織活動(dòng)能力

大賽中的主題班會(huì)設(shè)計(jì)、班會(huì)實(shí)錄和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)主題班會(huì)與闡述這三個(gè)環(huán)節(jié)著重考查班主任主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)時(shí)，要充分考慮班級(jí)情況。同樣是勞動(dòng)精神教育，針對(duì)一年級(jí)新生和即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，有著不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容。另外，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的“知情意行”活動(dòng)，提供一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)的積極環(huán)境，最終達(dá)到感染學(xué)生和教育學(xué)生的目的。針對(duì)常規(guī)活動(dòng)，可通過(guò)“一人一活動(dòng)”的形式來(lái)確保人人參與。要?jiǎng)?chuàng)建班級(jí)特色活動(dòng)，例如，一人會(huì)彈一首電子琴曲目、擅長(zhǎng)一個(gè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）職業(yè)指導(dǎo)能力

班主任需要掌握和分享校友資源、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)業(yè)人才需求現(xiàn)狀、國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，幫助學(xué)生了解職業(yè)崗位。另外，重視技能等級(jí)考證、技能比賽和通用職業(yè)素質(zhì)培育三個(gè)方面工作，幫助學(xué)生成為職業(yè)人。例如，通過(guò)“校友分享會(huì)”的形式，讓優(yōu)秀校友進(jìn)班分享技能比賽經(jīng)歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，讓學(xué)生從身邊人身上學(xué)習(xí)工匠精神和勞模精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技能成才的故事就發(fā)生在自己身邊，從而堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)的理想信念。

（五）溝通協(xié)調(diào)能力

班主任需要利用人際關(guān)系網(wǎng)協(xié)調(diào)多方資源，來(lái)助力班級(jí)教育工作。班主任利用與學(xué)生、任課教師、其他班主任、學(xué)校相關(guān)人員、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人員等關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造和諧的人際氛圍，提供全方位的資源支撐。

例如，師生組成《家長(zhǎng)小報(bào)》班級(jí)報(bào)社，由班主任和任課教師指導(dǎo)，由學(xué)生做編輯。內(nèi)容包括班情速遞、一封家書、成長(zhǎng)故事、專題資料等，切實(shí)開展好家庭教育服務(wù)工作。

（六）科研創(chuàng)新能力

班主任要秉持“問(wèn)題即課題”的理念，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法分析問(wèn)題，使用論文、專著、政策文件、法律文件等資源創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。根據(jù)前期調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)所在學(xué)校主題班會(huì)存在以下問(wèn)題：思政意識(shí)不強(qiáng)、缺乏豐富的教育資源、班會(huì)活動(dòng)單一。通過(guò)實(shí)施“思政主題班會(huì)模式校本資源建設(shè)”創(chuàng)新項(xiàng)目，建立“45+10+1”的思政主題班會(huì)模式，即每月開一次45分鐘的思政主題班會(huì)，針對(duì)具體問(wèn)題講10分鐘微課或召開10分鐘的微班會(huì)，每學(xué)年至少邀請(qǐng)1位優(yōu)秀校友進(jìn)班分享。微班會(huì)即針對(duì)學(xué)生亂花壓歲錢、經(jīng)常喝奶茶、衛(wèi)生扣分頻繁等問(wèn)題，設(shè)計(jì)融入歌曲、數(shù)學(xué)和法律等元素的微型班會(huì)。

四、小結(jié)

全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽明確了班主任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有力地促進(jìn)了班主任的學(xué)術(shù)地位和班集體建設(shè)水平的提高。通過(guò)備賽、參賽和賽后反思，班主任要牢固樹立專業(yè)化發(fā)展的信念。只有努力提高政治覺悟、專業(yè)知識(shí)和技能，班主任才能從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)向訓(xùn)練有素發(fā)展，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型發(fā)展，從“人人可做”向“能者居之”發(fā)展。

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（作者單位：杭州汽車高級(jí)技工學(xué)校）