11只貓開餅店

蔡蕾

故事緣起

在班級的一次圖書漂流活動中，孩子們對“11只貓”系列繪本產(chǎn)生了濃厚興趣，經(jīng)常兩兩聚在一起閱讀、討論故事情節(jié)，還在便利貼上畫出自己對故事的理解。

霖霖：這11只貓可真笨啊，為什么不動動腦筋呢？

睿睿：11只貓抓到大魚，說好了誰也不許吃，可他們都沒有說到做到。

小米：11只貓幫小豬蓋了房子，卻想自己住。新房子被大風刮跑了，這下好了吧，大家都沒有房子住了。

大智：11只貓不遵守規(guī)則，看到“禁止”什么就去做什么，如果大家都不守規(guī)則，那就要亂套嘍！

……

“11只貓”系列是一套充滿趣味的繪本，作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調，將11只貓有一點好奇、小貪心和小滑頭卻天性善良勇敢的形象勾畫出來。這些有趣的故事自然也吸引了孩子們，看著他們對這套繪本的濃厚興趣，我們決定與孩子們深入探索故事，開啟一場戲劇之旅。

“最喜歡的一本書”評選

為了進一步了解孩子們對這套繪本的興趣點，我們留出將近半個月的時間供他們自主深入閱讀，然后評選“我最喜歡的一本書”。有了前期的閱讀經(jīng)驗，孩子們似乎早就有很多話想說了：“我喜歡《11只貓遇怪貓》，我知道了原來宇宙中也有貓，而且他還會變顏色，他的抓魚技術也超級棒！”“我喜歡《11只貓做苦工》，因為里面的貓看起來很搞笑。”“我最喜歡看小恐龍帶11只貓去泥塘里撲騰，他們都變成泥猴啦！”“我喜歡的這些貓并不壞，他們相互幫助，玩得很開心。”“我喜歡《11只貓開餅店》，他們做餅時的樣子真有趣，有的叉著腰，有的張大嘴巴，有的在做鬼臉?！薄蠹夷阋谎晕乙徽Z，極力推薦著自己最喜歡的繪本。最后，經(jīng)過投票表決，孩子們最終選出了《11只貓開餅店》。

分享最喜歡的故事角色和情節(jié)

《11只貓開餅店》講述的是：11只貓開了一家土豆餅店，他們吃膩了每天賣剩下的土豆餅，便想換個口味吃鳥肉，這時候一只鳥的出現(xiàn)讓他們打起了歪主意……沒想到的是：因為貪心，他們讓自己陷入了危險而尷尬的境地。這是一本充滿想象力的繪本，孩子們也被接連反轉的故事情節(jié)深深吸引著。與孩子們共讀故事后，我們便談論起里面的角色和情節(jié)，讓他們說一說最喜歡書中的哪一頁。

睿睿飛快地說：“我最喜歡11只貓賣土豆餅這一頁，貓隊長很會叫賣，他們的生意也很好?！薄拔易顨g看11只貓吃土豆餅，每只貓的表情都很搞笑?！薄?1只貓做土豆餅的樣子我最喜歡，每只貓的分工不同，用的工具也不一樣?！睂帉幒土亓匾泊蠓降乇磉_著自己的想法。這時，我假裝疑惑道：“我有一頁沒看明白，11只貓跟著阿呆鳥來到小島，等阿呆鳥一只一只地走進屋子，這些貓怎么不開心了？” 孩子們聽完這個問題，說了起來：“因為他們發(fā)現(xiàn)阿呆鳥太多了。”“也太大了，一只比一只大。”“11只貓擔心自己被阿呆鳥欺負?！?/p>

為了讓孩子們進一步了解11只貓見到很多阿呆鳥時的心情，我翻到繪本的第21～24頁，請他們仔細觀察。汐汐說：“11只貓的動作、表情都不一樣。 他們有的開心、有的驚訝，還有的看起來是在害怕。”婉瑜說：“11只貓一開始看到阿呆鳥很開心，可是后來許多阿呆鳥出來讓他們又有點擔心，看到最后一只最大的阿呆鳥后，他們嚇得臉色都變了，全逃跑了！”看來，他們對繪本的后半部分情節(jié)也有了一定理解。于是，我又請孩子們說一說這個故事有趣的地方，以及對這個故事的想法。聽到“有趣”兩個字，孩子們爭搶著回答：“如果11只貓一直做土豆餅，一定會生活得很好?！薄?1只貓?zhí)澬牧?，想把阿呆鳥的兄弟全吃掉，結果得到了教訓?！薄⒆觽兗娂娬f著自己的感悟，在不斷討論的過程中，他們也愈加明晰故事情節(jié)的發(fā)展線索。

梳理故事情節(jié)

為了增進孩子們對故事的理解，激發(fā)其自主閱讀的興趣，我鼓勵他們用圖畫的形式概括故事情節(jié)，進而呈現(xiàn)11只貓的情感及心理變化過程。收到這項任務后，孩子們圍在一起聊了起來，連平時不愛發(fā)言的小米也主動參與進來：“11只貓做土豆餅時，先洗土豆、再煮土豆、接著碾土豆，然后裹面粉，最后炸土豆餅。”“他們一開始吃土豆餅時很開心，后來吃多了就不喜歡了。”“當阿呆鳥來做客，11只貓對這只鳥很好奇，然后都笑話他，最后想把阿呆鳥吃掉?！薄?1只貓去阿呆鳥的家鄉(xiāng)時，他們本來很興奮，想把阿呆鳥的伙伴都吃掉，后來看到越來越多、越來越大的鳥，就很害怕了。”梳理、討論故事情節(jié)后，孩子們便動手用圖畫的方式記錄下來，張貼在了班級的展示角。

繪本還可以怎么玩

這段時間，孩子們經(jīng)常聚在一起討論這個故事，說到興頭上，還會模仿起來：“歡迎來到我們的土豆餅店。”“哎呀！快逃呀，阿呆鳥追過來嘍！”還有人驕傲地說：“11只貓說的話我都知道?！薄皩ρ?，這本書我都能背出來了。”看到孩子們對故事的喜愛和扮演興趣，我便請孩子們想一想還可以怎樣玩繪本。聽到這句話，大家驚訝地說：“繪本還能玩？”“這該怎么玩呀？”不過很快，就有人提出了想法：“可以做11只貓開餅店的拼圖。”“還可以做紙張小實驗。”同時，人群中也出現(xiàn)了爭執(zhí)的聲音：“不行不行，這樣會破壞書本的。”“那要怎樣玩呢？”“我知道，可以用來表演，我媽媽帶我去蘇州看過繪本表演?！薄袄L本還能用來演？” “對！繪本還可以演！”“老師，我想表演?！薄拔乙蚕氡硌荨！薄?/p>

怎樣呈現(xiàn)這個故事

“你們想怎么演這個故事呢？”在孩子們談得熱火朝天的時候，我拋出了這個問題。孩子們說：“可以畫11只貓和阿呆鳥，然后剪下來套在手指上表演?！薄斑@個叫指偶，我們小班玩過的！”“我們中班還玩過手偶呢，套在手上表演?！薄斑€可以玩故事盒子呀！”“還有一種是用手電筒照出東西的影子，那個叫皮影戲?！焙⒆觽儜{借之前積累的經(jīng)驗，提出很多表演形式。那我們要選擇哪種形式來表演呢？正在大家爭論不休時，小智舉起了手，說：“老師，我看過繪本劇，是演員穿著漂亮的衣服表演的，舞臺很漂亮，我想演這種?！薄笆裁词抢L本??？我想看一看?！甭犕晷≈堑陌l(fā)言，孩子們對繪本劇產(chǎn)生了強烈的好奇和興趣，最后，在他的推薦下我們在網(wǎng)絡上觀看了繪本劇《了不起的小紅鳥》。

繪本劇表演初體驗

孩子們看得十分專注，期間還不時響起笑聲和掌聲。這一表演形式深深吸引了他們，觀劇結束后，有人提議：“我們要不要試試？”說完，霖霖便按捺不住、自告奮勇地演起了貓隊長，還迫不及待地邀請同伴參與進來。頓時，大家表演的積極性被調動起來，紛紛說起自己想扮演的角色：“我想演最大的那只阿呆鳥。”“我演搗土豆的貓?！薄拔蚁胙菽莻€一直不說話、喵喵叫的貓?！笔Ｓ嘟巧脖缓⒆觽円灰徽J領，沒有選到合適角色的孩子便做起觀眾，準備欣賞這場表演。由于之前已經(jīng)熟讀繪本，孩子們非常熟悉角色間的對話，于是大家就根據(jù)故事情節(jié)配合一些動作和表情表演起來：有的在店門口熱情地叫賣，有的用力搗著“土豆”，有的模仿阿呆鳥飛翔的樣子，雙臂大力地揮舞著……

該怎樣表演繪本劇

盡管參與這次即興演出的演員們在小舞臺上全情投入，演得不亦樂乎，但觀演體驗似乎不佳，觀眾們沒看一會兒就四散離去。演出結束后，孩子們討論起來：“我們的表演哪里出了問題？”“要想辦法讓大家喜歡我們的表演?！薄笆俏覀冄莸貌缓脝幔俊薄翱蓵暇褪沁@樣寫的，大家都喜歡看呀。”“看來不能按照繪本上的演?！薄笆堑?，大家都知道內容，我們要演不一樣的《11只貓開餅店》。”“不照書上演的話，那該怎么演呢？”面對孩子們的疑問，我適時加以引導：“你們可以嘗試自己編劇呀！”“什么叫編劇呢？”“就是自己編臺詞和動作。”“可以呀，大家一起合作吧！”

誰來編劇誰來演

于是，孩子們圍繞“誰來編劇誰來演”展開討論：“我們該怎么編劇呢？”“誰來編劇和表演？”“不行，我們要分工，不然太亂了?！薄翱梢砸贿呇菀贿吘巹⊙剑　薄耙晃覀円豁撘豁摰鼐幇?！”經(jīng)過討論，大家決定一邊表演、一邊編劇，根據(jù)表演情況適時編排臺詞和動作。于是，孩子們根據(jù)自己的興趣，自發(fā)地分成了兩組：表演組和編劇組。表演組的演員們先根據(jù)原本的故事情節(jié)做相應的表情和動作，然后再由編劇為演員設計臺詞、動作和場景，增強表演的趣味性和可看性。

小文：我覺得11只貓叫賣的時候可以再熱鬧一些，可以多畫幾只貓在門口。

樂樂：這些貓做土豆餅的動作（幅度）可以再大一些。

洋洋：11只貓看到阿呆鳥后，不能一直站在那里，每只貓都要有動作。

睿睿：做土豆餅的時候我們的動作要不一樣，應該有洗土豆、煮土豆、壓土豆的動作。

大智：吃土豆餅的時候嘴巴要張大一點，不然大家看不到我們的表演。

同同：11只貓和11只阿呆鳥在臺上有點擠怎么辦？

寧寧：我們再來試試吧，看看哪里需要改。

……

經(jīng)過不斷討論，編劇組最終用繪畫的形式將繪本延伸成了劇本；表演組的孩子通過分角色表演、集體表演的方式，對臺詞、表情和動作進行打磨和調整。你來說我來畫，你來演我來看，最終，大家共同完成了《11只貓開餅店》的劇本創(chuàng)作。隨后，我們將孩子們的成果進行了匯總，裝訂成獨一無二的原創(chuàng)小劇本。

第一次正式表演

有了劇本后，孩子們又根據(jù)劇情劃分了七小節(jié)，分別是11只貓招攬顧客、11只貓做土豆餅、11只貓吃土豆餅、一只阿呆鳥來做客、11只貓去阿呆鳥的家鄉(xiāng)、11只阿呆鳥依次出場、11只貓給阿呆鳥做土豆餅，并為表演設計了不同的背景、人物臺詞與動作。

表演一開始，舞臺上便響起了貓隊長熱情的叫賣聲：“哎，歡迎，歡迎，剛做好的土豆餅，大家快來嘗一嘗呦！”隨后扮演顧客的演員便前來買土豆餅，扮演貓的演員們則用夸張的動作將11只貓熱鬧的勞動場景演繹出來，大家一個個賣力地揉面團、搗土豆、做面餅……表演過程中，孩子們全情投入，在原有故事情節(jié)的基礎上融入自己的想法，精彩的表演也獲得了觀眾的陣陣掌聲。

表演后的交流大會

表演結束后，演員們迫不及待地向觀眾問起這次的表演情況，觀眾們一邊翻閱著劇本、一邊說了起來。有的觀眾表示很喜歡這場表演：“故事很有趣，我一直笑個不停。”“我喜歡你們做土豆餅的動作，真好看！”但也出現(xiàn)了其他的聲音：“我覺得舞臺太小了，演員有些站不下。”“演員的聲音有點小，我們有時候聽不見?！薄八麄兂酝炼癸灦际羌俪?，手上什么都沒有。”“做土豆餅的時候都沒有人說話?！薄輪T們耐心地聽著觀眾的意見，了解了這次表演的優(yōu)勢和不足，然后針對這些問題討論起解決的辦法。

小米：我覺得需要一個漂亮的舞臺。

寧寧：還要有表演的道具。

洋洋：還要有音樂。

睿睿：還要打扮一下，要有服裝和頭飾。

聽完大家的發(fā)言，孩子們對表演的積極性又一次被調動起來，紛紛說道：“那還等什么，趕緊行動起來呀！”“對對對，我們分工合作，舞臺一組、道具一組、音樂一組、服裝一組?！毖笱蟆㈩ｎ５群⒆蛹尤胛枧_組，商量決定自己找材料、設計并制作一個“貓咪舞臺”；同同、瑤瑤等孩子加入道具組，他們用超輕黏土做了許多土豆餅，還從家里帶來了小廚具等玩具，豐富道具；寧寧、葉葉等孩子加入音樂組，他們拿著音樂播放器一遍遍地篩選音樂，知道音樂風格要跟劇情相匹配；而且要根據(jù)演員的動作選取節(jié)奏、旋律適宜的音樂；飛爾、婉瑜等孩子加入服裝組，討論怎么來裝扮演員，最后通過舉手表決，確定用貓耳朵發(fā)夾做頭飾，讓演員自己選擇最漂亮的衣服進行表演……

這樣表演會更精彩嗎

經(jīng)過一次次討論和改進，舞臺布景、服裝、道具和音樂也定下來了。除了小演員，孩子給這場表演安排了多種角色，如服裝師、音響師、化妝師、道具師等，在幕后配合演員們的表演。有了各小組的全力配合，以及上次表演后總結出來的經(jīng)驗和改進辦法，這次的演出獲得了圓滿成功，觀眾們也熱情地為演員鼓掌、歡呼。孩子們在這一過程中收獲了滿滿的自信心和成就感，他們想要走向更大的舞臺。

樂樂：我們能到幼兒園的舞臺上表演嗎？

大智：這些都是我們認真編的，真想給更多的人看呀！

小米：那我們邀請其他班的小朋友來看吧！

洋洋：還要邀請園長和老師。

“去幼兒園的舞臺表演”這一想法獲得了大家的一致贊同，于是孩子們又忙碌了起來，有的選擇場地、有的搬運道具，還有的到各個班宣傳。最后，在孩子們的積極推動和全園教師的協(xié)助下，孩子們在園長和全幼兒園小朋友面前上演了繪本劇《11只貓開餅店》。表演時，觀眾席不時傳來陣陣喝彩和掌聲：“哥哥姐姐們演得真好！”“太好看了！”“真好笑！”園長和老師們也豎起了大拇指。下臺后，孩子們還有些意猶未盡，這次難忘的經(jīng)歷也成為他們幼兒園生活的美好記憶。

教師的話

孩子們從閱讀繪本到萌生表演意愿，再到表演繪本劇并在全體幼兒園小朋友面前進行表演，這其中經(jīng)歷了一個長期且有意義的探索過程，他們多次探索、嘗試、調整、再嘗試，最終成功地實現(xiàn)了表演繪本劇的想法，并在層層推進中完成了深度學習。在表演過程中，孩子們既感受到了探索的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。這次難忘的經(jīng)歷也促使孩子們對戲劇表演產(chǎn)生了濃厚興趣，推動、鼓舞著他們大膽地將自己的想象與創(chuàng)造轉化為現(xiàn)實。我們的繪本劇表演還在繼續(xù)……