班主任管理與思政教育有機融合的策略探究

郇麗霞

立德樹人背景下，教育改革的不斷推進(jìn)，不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也能調(diào)整教育側(cè)重點，提升對思想道德教育的重視。在中學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理習(xí)慣，積極探索有效的班級管理措施，并加強與思政教育的結(jié)合，用思政手段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，幫助學(xué)生更好地成長。

良好的班級氣氛能夠助力學(xué)生健康成長，而班主任作為班級的管理者與領(lǐng)頭者，就需要把更多的心思放到班級的每一項工作中。中學(xué)階段，學(xué)生的思想觀念逐漸形成，班級作為教學(xué)管理的重要場所，應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此推動各項工作的有效落實。融合思政教育可以調(diào)整學(xué)生的道德思想，引導(dǎo)其形成的正確的價值觀念。同時，將思政教育引入中學(xué)班級管理中有助于推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，從而促進(jìn)國家更好的發(fā)展。因此，在中學(xué)班級管理中，教師應(yīng)該加強對思政教育的重視，并積極探索思政教育與班級管理融合措施，從而為學(xué)生營造和諧的班級環(huán)境，保障學(xué)生未來發(fā)展。

一、班主任管理工作概述

班主任必須加強對本職工作的重視，履行班主任的職責(zé)，成為學(xué)生共產(chǎn)主義事業(yè)的引路人。班級管理中，班主任的主要職責(zé)就是對學(xué)生、班級物品以及日?；顒拥墓芾砼c安排，積極塑造學(xué)生的人格，全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅持“依規(guī)治班”，創(chuàng)建和諧的班集體。

二、現(xiàn)階段中學(xué)班主任班級管理存在的問題

第一，在中學(xué)班級管理的過程中，班主任缺乏相應(yīng)的技能培訓(xùn)?，F(xiàn)階段，中學(xué)班級教學(xué)管理形成了一套獨特的管理模式，但這也會導(dǎo)致班主任缺乏對班級管理工作的創(chuàng)新。部分班主任也缺乏管理班級的經(jīng)驗，相關(guān)管理措施已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求。同時，班級人數(shù)過多，還會增加班主任的工作壓力，這就導(dǎo)致班主任在班級管理中會遇到更多的問題，不利于為學(xué)生構(gòu)建和諧的班級氛圍。

第二，考慮到升學(xué)率，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中會更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，這就會導(dǎo)致成績較好的學(xué)生產(chǎn)生驕縱心理，不利于提升學(xué)生各方面的能力。

第三，初中生正處于身心成長的重要階段，自身個性會在成長的過程中顯現(xiàn)，針對學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理，如果班主任不能用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生改正自身的錯誤，就會對學(xué)生尚未成熟的心靈造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生不僅會不服從班主任的管理，還會對班主任產(chǎn)生敵意，從而疏遠(yuǎn)教師，不利于班主任開展班級管理工作。

三、中學(xué)階段思政教育對班級管理的重要性

（一）延伸家庭美德教育

在中學(xué)教育階段，加強班級管理有助于延伸家庭美德教育。在教育中，家長應(yīng)該對學(xué)生加強引導(dǎo)，明白自身行為對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生的影響。這就要求家長應(yīng)該提升自我約束力，努力成為合格的父母，并給予孩子正確引導(dǎo)與關(guān)愛。將思想政治與班級管理相結(jié)合，有助于延伸家庭美德教育。對此，教師應(yīng)該重視思想政治教育工作的開展，并將提升學(xué)生高尚人格作為班級管理的重點。同時，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)以成績評判學(xué)生的方式，應(yīng)加強對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在班級管理的過程中，應(yīng)注重講解中華民族的傳統(tǒng)美德，并讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、吃苦耐勞的精神，這也有助于幫助學(xué)生走出舒適圈。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展需求

中學(xué)教育階段，班主任將班級管理與思政教育相結(jié)合，有助于滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。但隨著社會對教育的不斷重視，也增加了班主任管理班級的壓力，從而給班主任帶來一些不必要的負(fù)擔(dān)。大部分班主任在班級管理中比較注重成績好的學(xué)生，而容易忽視一些成績差的學(xué)生，這就會導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)偏差，班級思想出現(xiàn)兩極分化。對此，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些關(guān)心與愛護(hù)，并為學(xué)生的發(fā)展指明方向。特別是班主任，應(yīng)始終貫徹落實思政教育與班級管理的結(jié)合，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生逐步形成科學(xué)合理的三觀。

（三）構(gòu)建和諧班級氛圍

班主任將思政教育與班級管理相融合有助于營造良好的班級氛圍。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重與呵護(hù)，努力形成和諧、平等的班級氛圍，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心大幅度增強，同時也能提升學(xué)生積極性和主動性，有助于構(gòu)建良好的班級氛圍。因此，在班級管理的過程中，應(yīng)強化大局意識，提升學(xué)生的班級凝聚力，這不僅能夠營造良好的班級氛圍，也能助力學(xué)生健康成長。

四、中學(xué)階段班主任管理與思政教育的融合措施

（一）加強與學(xué)生情感、思想的互動

中學(xué)教學(xué)階段，班級內(nèi)學(xué)生具有不同的個性特點和思想認(rèn)知，學(xué)生在人生觀與價值觀的表現(xiàn)出現(xiàn)差異化。為了有效發(fā)揮思政教育的作用，教師應(yīng)掌握班級內(nèi)學(xué)生的個性特點，積極挖掘影響學(xué)生健康成長的因素，并針對相關(guān)因素制定相應(yīng)的思政教育措施，同時也應(yīng)該加強與家庭教育相結(jié)合，以改變學(xué)生存在的不良思想觀念。如果班主任對學(xué)生的日常行為習(xí)慣與個性特點缺乏關(guān)注，與學(xué)生的交流僅限課堂教學(xué)以及日常的班級管理中，不主動了解班級學(xué)生的真實想法，班主任與學(xué)生之間的溝通就會出現(xiàn)障礙，不僅會影響思政教育的效果，還會降低班級管理的水平。

第一，班主任在班級管理中應(yīng)該重視與學(xué)生的情感交流。中學(xué)生處于成長的關(guān)鍵階段，需要受到身心呵護(hù)。班主任作為班級管理者與引導(dǎo)者，必須加強與學(xué)生的情感互動，可以用朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行談心，也可以在平日中多與學(xué)生互動，以博取學(xué)生的信任，從而使學(xué)生將一些心里話吐露出來。如果班主任與學(xué)生缺乏情感交流，就不能明晰學(xué)生心里的想法，不僅會影響班級管理的效果，同時也會缺乏對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，從而無法將思政教育引入班級管理。為此，班主任必須認(rèn)識到情感互動的重要性，基于班級這個載體，引入思政教育，加強對學(xué)生的關(guān)注，特別是對一些課堂無精打采、平時行為比較惡劣的學(xué)生，班主任要進(jìn)行針對性的情感互動，并結(jié)合思政教育幫助學(xué)生回歸正軌。第二，除了情感互動外，思想互動也尤為重要。在日常班級管理中，班主任必須了解學(xué)生的個性與喜好，精準(zhǔn)把握住學(xué)生的內(nèi)心思想，這有助于推進(jìn)思政教育與教學(xué)的融合，以此助力學(xué)生健康成長。如果班主任與學(xué)生之間出現(xiàn)思想的偏差，一定要顧及學(xué)生的思想感受，不能盲目推進(jìn)德育教育的工作，不然會影響德育教育的效果，可能還會引起學(xué)生的不良心理狀態(tài)，甚至?xí)鸬椒葱Ч?。因此，如果發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差，班主任應(yīng)該積極針對其中存在差異的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化改善，盡可能以學(xué)生為主體，制定思政教育的方案，只有這樣才能減少思想差異，提升思政教育的效果。

（二）發(fā)揮以身作則的榜樣作用

在中學(xué)班級管理中，班主任的思想與行為會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。因為學(xué)生在班級中接觸最多的教職人員就是班主任，而班主任作為班級的管理者與領(lǐng)路人，不僅應(yīng)該認(rèn)識到思想教育工作對班級管理的作用，還應(yīng)該加強思想政治的融入，并提升自身的專業(yè)修養(yǎng)與管理水平，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任出色的班級管理與人格魅力，不僅能夠提升班級管理的水平，也能發(fā)揮出人格魅力的作用。由于中學(xué)階段的學(xué)生容易受人引導(dǎo)，心理存在不穩(wěn)定性。因此，在中學(xué)教育中，班主任應(yīng)該樹立良好榜樣，從學(xué)生角度出發(fā)，嚴(yán)格要求自身言行，同時，也應(yīng)該將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度帶入班級管理中，以打造高素質(zhì)的班集體，并引入思政教育，用思政元素構(gòu)建班級氛圍，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的進(jìn)步，還能使越來越多的學(xué)生沉浸在良好的品德氛圍中，相互促進(jìn)共同影響，從而將學(xué)生的道德素質(zhì)提升到新的高度。比如，在學(xué)生遲到方面，班主任應(yīng)以身作則，不僅要堅持早到的習(xí)慣，還應(yīng)該制定出遲到懲處措施，對經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，這種方式可以起到一定的警示作用，從而減少遲到情況的發(fā)生。在學(xué)校環(huán)境保護(hù)方面，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，將言行轉(zhuǎn)化為實際行動，約束規(guī)范自身行為，積極做好不隨地吐痰、不亂丟雜物、積極撿拾地面上的垃圾和碎物的榜樣示范，通過這種方式有效帶動學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生的健康成長。

（三）營造和諧班級氣氛

為了營造良好的班級氣氛，班主任應(yīng)通過開展班會活動的方式將思政教育與班級管理有效結(jié)合。首先，班主任在進(jìn)行主題設(shè)計時，應(yīng)對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，并針對相關(guān)問題設(shè)計教育主題，同時也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)將各種不良思想與行為的后果展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)后果有足夠的認(rèn)識。其次，班主任應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生投入到立德樹人的活動中，可以讓學(xué)生以志愿者的身份來幫助困難群體，使學(xué)生在活動中感受到助人的快樂與滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。再次，班主任可以將思政教育落實到環(huán)境保護(hù)中，通過創(chuàng)建社區(qū)團隊的活動，將愛護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的理想傳遞給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自身力量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德行為。最后，通過打造優(yōu)良班風(fēng)有效推動思政教育的順利開展。比如，班主任可以通過舉行拔河比賽、足球競賽、籃球比賽等競賽活動讓學(xué)生感受到集體的力量，這不僅能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）提升班主任素質(zhì)

中學(xué)教育階段，班主任是課程教學(xué)的引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)會對班級管理與思政教育產(chǎn)生重要的影響。因此，班主任必須提升自身的思政素養(yǎng)，同時也要加強班級管理知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。第一，學(xué)校應(yīng)該重視班主任思政教育能力以及思政素養(yǎng)的提升，定期開展教研會、交流會，加強思政知識的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校應(yīng)該加強對班主任的招聘工作，不僅要基于崗位的需求，還應(yīng)該對人才招聘市場進(jìn)行一定的了解。同時，相關(guān)的招聘方案還應(yīng)該明確班主任在班級管理等方面所需具備的能力。第三，建立完善的績效考核機制，使考核的指標(biāo)與具體的教學(xué)工作相適應(yīng)，從而提升班主任的班級管理水平。第四，還要完善學(xué)校責(zé)任制度，將職位的權(quán)利與需要承擔(dān)的責(zé)任畫上等號，這有助于發(fā)揮出班主任的責(zé)任意識，提升思政教育與班級管理的融合效果。因此，在學(xué)校中應(yīng)該設(shè)置并完善相關(guān)的責(zé)任追究機制，提高教職人員的責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任觀念，使班主任在工作過程中始終把學(xué)校的利益放在首位，更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，中學(xué)階段學(xué)生的思想觀念逐漸形成，班級作為教學(xué)管理的重要場所，應(yīng)提高對學(xué)生思政教育的重視程度，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任作為班級管理的主要角色，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德與政治核心素養(yǎng)作為班級管理的主要內(nèi)容，只有這樣才能滿足當(dāng)下“立德樹人”的教育觀念，助力學(xué)生健康成長。首先，班主任應(yīng)加強與學(xué)生的情感互動和思想互動；其次，班主任應(yīng)該發(fā)揮以身作則的榜樣作用；再次，應(yīng)營造和諧的班級氣氛；最后，應(yīng)提升班主任素質(zhì)。通過這些措施提升班主任班級管理的水平，同時也能將思政教育更好地融入班級管理中，構(gòu)建良好的班級氛圍，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。