創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下工科專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查及分析
——基于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院的問卷調(diào)查

孫仁艷，李宇晴，劉 洋，張春紅，張佰清

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧沈陽 110866）

現(xiàn)階段社會與高科技型企業(yè)對于應(yīng)用型高校本科畢業(yè)生的要求越來越高，工科專業(yè)本科生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。工科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，不僅個人價值會得以實現(xiàn)，也會為我國實現(xiàn)工業(yè)化社會提供人才保障。針對我國高校本科生培養(yǎng)教育過程中，加強本科教育適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求，在校教育期間切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強對職業(yè)生涯的規(guī)劃是提升本科生學(xué)識、能力和競爭力等重要方向和途徑，也是本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一項關(guān)乎未來發(fā)展的重要課題，如何發(fā)揮出個人優(yōu)勢，是高校職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該注意的問題。在社會就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天，不僅要加強高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，同時也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在未來的工作生活中有一個明確的定位[1]。對于培養(yǎng)人才的高等院校，能否把“雙創(chuàng)”精神貫徹到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中去？學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有怎樣的意愿？學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何？如果創(chuàng)業(yè)，學(xué)生會選擇哪些領(lǐng)域和方式？學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到哪些阻力？帶著這些問題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問題進行了調(diào)研和分析。

1 問卷及調(diào)研

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需求，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷共設(shè)18個題目，從學(xué)生客觀情況、畢業(yè)去向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方式與形式等方面進行提問。重在了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃存在問題，明確職業(yè)規(guī)劃對于提高大學(xué)生就業(yè)率的重要性，增強高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，助力雙創(chuàng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善。

為取得直觀、可靠的數(shù)據(jù)，此次調(diào)研通過問卷星網(wǎng)站創(chuàng)立問卷，被訪者通過電腦或手機答題的方式開展。調(diào)研實施時間為2019年3月，共計回收文件286份，其中有效問卷286份，有效率為100%。數(shù)據(jù)采用Excel分析。

所有參與調(diào)研的學(xué)生中，男生68名，占23.78%；女生218名，占76.22%?；痉鲜称穼W(xué)院男女生人數(shù)比例。

2 結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意愿及動機

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿是創(chuàng)業(yè)的首要條件。在創(chuàng)業(yè)意愿方面，39.86%的學(xué)生表示比較有興趣，27.62%的學(xué)生表示很有興趣，26.92%的學(xué)生表示一般有興趣，而只有2.10%的學(xué)生表示不感興趣，3.50%的學(xué)生表示沒興趣。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿見圖1，學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)見圖2。

對于“新型人才需要具備哪些素質(zhì)”，如圖2所示，5.66%的學(xué)生認(rèn)為是獨到的思維，83.22%的學(xué)生認(rèn)為是探索精神，71.68%的學(xué)生認(rèn)為是交流能力，65.03%的學(xué)生認(rèn)為是高科技素質(zhì)。對于“大學(xué)生相比其他社會人士具有什么優(yōu)勢”，有78.67%的學(xué)生選擇年輕有活力、敢于拼搏，75.87%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達，能捕捉商機也占有很高比例。

圖1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

圖2 學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)

學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢見圖3。

圖3 學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

通過數(shù)據(jù)可以看出，大部分大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都很感興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿也十分強烈。同時大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的了解與認(rèn)識，大多都認(rèn)為具有獨到的思維和探索精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件，并且認(rèn)為自己在各方面和其他社會人士相比有很大優(yōu)勢，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱著很大的自信心。所以高校在進行職業(yè)規(guī)劃時，更要積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

對于創(chuàng)業(yè)動機，46.5%的學(xué)生因為有資金投入、沒有家庭負(fù)擔(dān)而選擇創(chuàng)業(yè)，27.27%的學(xué)生是因為有自己的科研成果或?qū)＠x擇創(chuàng)業(yè)，16.78%的學(xué)生因為自己的理想而選擇創(chuàng)業(yè)，9.44%的學(xué)生因為就業(yè)情況不理想而選擇創(chuàng)業(yè)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機見圖4。

圖4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機

可以看出，大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的選擇是理性的，有自己明確的規(guī)劃，但部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機并不是很明確，會因為就業(yè)不理想而盲目地選擇創(chuàng)業(yè)。

2.2 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及方式

調(diào)查就大學(xué)生希望的領(lǐng)域進行了數(shù)據(jù)分析。如果創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上，41.96%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，35.66%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域，12.94%選擇當(dāng)今的熱門領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)、軟件等），6.99%的學(xué)生選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險相對較低的行業(yè)，2.45%的學(xué)生選擇其他。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域見圖5。

圖5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

通過數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時希望把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和自身的專業(yè)與興趣相結(jié)合。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式見圖6，學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式見圖7。

由圖6和圖7可知，在創(chuàng)業(yè)方式的選擇上，22.03%的學(xué)生選擇加盟連鎖公司，20.63%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)業(yè)大賽，19.23%的學(xué)生選擇開辦公司，15.73%選擇搞科研發(fā)展，其他選擇開網(wǎng)店、開小店或擺地攤；在創(chuàng)業(yè)形式上，41.96%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，40.56%的學(xué)生選擇先工作積累資金再創(chuàng)業(yè)，只有10.14%和7.34%的學(xué)生分別選擇自主創(chuàng)業(yè)和貸款創(chuàng)業(yè)。

圖6 學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式

圖7 學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式

通過數(shù)據(jù)分析可知，在校大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)渠道不多，大部分選擇加盟連鎖公司或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與自身專業(yè)與興趣結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻很少。從創(chuàng)業(yè)形式也可以看出，大多學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)或者先工作積累資金再創(chuàng)業(yè)，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占少數(shù)。可見，盡管大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)知識技能、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度等方面還有很多不足。

2.3 創(chuàng)業(yè)阻力及實踐

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對“創(chuàng)業(yè)過程中最大的阻力”這一問題，83.22%的大學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)驗不足，缺乏社會關(guān)系；76.57%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺，自身的專業(yè)技能不足、創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險與壓力、面對風(fēng)險心理承受能力不足、考慮發(fā)展前景、方向不明確等原因也占了很大比例，其次為家人反對等其他原因。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力見圖8。

通過數(shù)據(jù)可以看出，除了資金短缺、經(jīng)驗不足、缺乏社會關(guān)系等原因，學(xué)生自身專業(yè)知識技能不足也是創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。

對于“高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”這一問題（見圖9），88.11%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，8.74%的學(xué)生認(rèn)為可有可無，3.15%的認(rèn)為沒必要。

學(xué)生對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的態(tài)度見圖9。

圖8 學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力

圖9 學(xué)生對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的態(tài)度

通過數(shù)據(jù)可知，高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是非常重要的。通過學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的極度需求，從側(cè)面可以看出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還有些不足，這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面受到阻礙后，盡管有創(chuàng)業(yè)意愿，但47.90%的學(xué)生會猶豫不決，想著自己的想法是否有缺陷；19.58%的學(xué)生不敢去，認(rèn)為想法與現(xiàn)實存在一定差距；27.62%的學(xué)生會立即執(zhí)行，把握自己的未來；4.90%的學(xué)生肯定不會，因為自己的想法通常不被他人接受。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動力見圖10。

圖10 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動力

可以看出很多大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意愿之后大多還猶豫不前，處于觀望狀態(tài)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象當(dāng)然有很多原因存在。盡管國家已經(jīng)推出了一系列政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使大學(xué)生有機會接觸到并學(xué)習(xí)這方面的知識。同時在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為解決就業(yè)問題的有效措施，這些都使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實可能性。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要面對很多現(xiàn)實問題，除了需要理論知識和現(xiàn)實機會，還要受到政策、資金、社會關(guān)系等外界環(huán)境的影響，以及社會經(jīng)驗、知識技能、價值觀念、創(chuàng)新意識等自身條件的限制[2]。高校在進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題進行指導(dǎo)，以達到預(yù)期效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 工科專業(yè)本科生應(yīng)注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

要想實現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識是必不可少的前提和基礎(chǔ)。這里的專業(yè)知識不僅僅指書本上的理論知識，更重要的是實踐經(jīng)驗。但是，現(xiàn)階段工科院校的教育模式還是以理論授課為主，實踐環(huán)節(jié)卻很薄弱。還是更多地采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式[3]，學(xué)校在向?qū)W生灌輸理論知識的同時卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。在企業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實習(xí)等重要環(huán)節(jié)也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的掌握并不夠透徹。

在理論學(xué)習(xí)和實踐過程中，工科生也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在解決問題時，往往根據(jù)理論知識進行分析，依賴以往經(jīng)驗方法，很難進行創(chuàng)新突破。因而學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時，雖然希望能很好地將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合起來，但由于專業(yè)知識薄弱，專業(yè)技能不足而難以實現(xiàn)目標(biāo)。因此，在實際生活中大學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時還是以選擇加盟連鎖公司或者參加創(chuàng)新大賽為主，而自主創(chuàng)業(yè)還是偏向于開辦公司、銷售小商品、奶茶蛋糕店、淘寶網(wǎng)店、微商等領(lǐng)域，科研專利領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)比較少，與專業(yè)技能知識結(jié)合緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是不多。為滿足國家對高校培養(yǎng)人才的要求和高科技型企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求，學(xué)生應(yīng)加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力迫在眉睫。

3.1.2 工科專業(yè)本科生應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

如果選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有明確的創(chuàng)業(yè)動機是十分重要的。創(chuàng)業(yè)動機明確的學(xué)生，并不會急切地想要追求成功，而是在有了自己的科研成果或有資金與經(jīng)驗后才會選擇創(chuàng)業(yè)，而這樣有計劃地進行創(chuàng)業(yè)，其成功率往往較高。

部分大學(xué)生盡管創(chuàng)業(yè)意愿十分強烈，但創(chuàng)業(yè)動機卻不明確，很多是因為就業(yè)壓力大，找不到工作的現(xiàn)狀或是盲目跟風(fēng)，周圍人成功的創(chuàng)業(yè)案例讓其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件很容易的事情而不假思索地走上創(chuàng)業(yè)之路，但這樣結(jié)果往往都是失敗的。正是由于他們職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，沒有清楚地認(rèn)識到自己的定位，沒有聯(lián)系實際明確自己的創(chuàng)業(yè)動機與目標(biāo)。

3.1.3 高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)性作用。但是當(dāng)前我國高校對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”上存在很大問題。

一是師資嚴(yán)重短缺，為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師一般以學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的行政人員或者輔導(dǎo)員為主，這些教師并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏社會經(jīng)驗，通過案例的講解很難對學(xué)生的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行指導(dǎo)。二是沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通常以專題講座、選修課或參與教師課題等形式存在，學(xué)科之間、理論與實踐之間缺少相互滲透[4]。三是對就業(yè)指導(dǎo)理念老舊，盡管很多高校已經(jīng)開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程，但一部分高校在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃時，依舊存在理念的偏差，教師進行指導(dǎo)時多從就業(yè)率的角度進行引導(dǎo)，主要還是從“考研考博”的學(xué)究型職業(yè)發(fā)展，“公考事業(yè)考”的單位性職業(yè)發(fā)展，“國企私企”的集團化職業(yè)發(fā)展，“自主創(chuàng)業(yè)”的社會化職業(yè)發(fā)展這幾類進行指導(dǎo)。但從實際情況來看，教師主要傾向于前兩類的職業(yè)規(guī)劃[5]。高校注重就業(yè)率，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?；慕逃w系。

3.2 建議

3.2.1 大學(xué)生要自覺提高職業(yè)規(guī)劃意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

面對如此嚴(yán)峻的社會就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生除扎實掌握專業(yè)知識外，還要提高職業(yè)規(guī)劃意識，對自己未來職業(yè)規(guī)劃有一個基本的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)資料，對職業(yè)規(guī)劃的重要性要有清醒的認(rèn)識，積極參加學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，在指導(dǎo)下科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、認(rèn)清自己、學(xué)會分析內(nèi)外環(huán)境、學(xué)會規(guī)劃實施等。

特別對于工科專業(yè)本科生，由于自身專業(yè)更注重理論知識，但其培養(yǎng)要求為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，學(xué)生更應(yīng)積極走進企業(yè)進行實踐鍛煉，將專業(yè)知識與實踐結(jié)合的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在實踐活動中考慮如何設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及后續(xù)發(fā)展所從事崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，全面了解自身情況，及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向，在各個方面提升自身的綜合素質(zhì)能力。積極參加學(xué)校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與視野，在大賽中學(xué)會思考，提高解決問題的能力和心理承受能力，增強信心，培養(yǎng)團隊精神和敢于擔(dān)當(dāng)精神，滿足創(chuàng)業(yè)者的必備條件。

3.2.2 高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上完善教育教學(xué)體系建設(shè)

首先，要提高教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科跨度大、綜合性強，對師資有較高要求，學(xué)校應(yīng)積極采取措施加強師資隊伍建設(shè)，努力形成一支“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍[2]。學(xué)校要大力開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的師資教育活動，如開展教師培訓(xùn)、午間沙龍、進修訪學(xué)等，定期指派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，增加社會實踐經(jīng)驗。高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)遵循差異化教學(xué)，有針對性地進行指導(dǎo)。對于一、二年級剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，應(yīng)聘請具有理論知識扎實的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教師進行指導(dǎo)，對于三、四年級即將畢業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或優(yōu)秀科研人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，更新教學(xué)理念與方式。學(xué)校應(yīng)改變“唯就業(yè)率”的教學(xué)理念，以學(xué)生自身優(yōu)勢出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在職業(yè)規(guī)劃的教育方式上，學(xué)校應(yīng)采取多樣化的授課方法、授課形式和授課情景。教師可采用實踐性與參與度較高的典型案例教學(xué)，引起學(xué)生的更多關(guān)注，也可以通過企業(yè)實習(xí)的機會在實地引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中進行職業(yè)規(guī)劃，或是情景教學(xué)、模擬教學(xué)、互動教學(xué)等其他多種教學(xué)方法，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，現(xiàn)實與虛擬結(jié)合，以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.2.3 社會各方面應(yīng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多支持

青年是國家的未來、民族的希望，青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[6]。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)，全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。

首先，家庭對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的影響，如果家庭不支持，除了自身和環(huán)境的影響外，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會受到更大的阻力，所以家庭應(yīng)看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好趨勢，無條件地支持學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，社會各界的企業(yè)也應(yīng)積極響應(yīng)號召，注重校企合作，通過為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不斷完善校企合作新機制，提高校企合作水平，在實踐中不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以很好地宣傳企業(yè)文化的同時，為社會輸送創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)共贏。