在道德與法治教學(xué)中如何充分利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

徐素文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，熱愛(ài)祖國(guó)是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最有情的感情。愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是民族凝聚力和向心力，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的一種巨大的精神力量，是作為中國(guó)公民都應(yīng)該具備的美好情懷。道德與法治作為一門(mén)特殊的學(xué)科，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

統(tǒng)編版道德與法治教材中，每一課都有明確的養(yǎng)成教育目標(biāo)，并且還配以顏色鮮艷、豐富多彩的插圖。這些插圖要么揭示這一課的德育主題，要么突出該課的教學(xué)重點(diǎn)。這都符合初中學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)正確利用教材中的插圖，最大限度地發(fā)揮它們的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

一、設(shè)問(wèn)巧妙，引導(dǎo)看圖

進(jìn)入青春期后，初中生的有意注意發(fā)展超過(guò)了無(wú)意注意，占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位，教師可以精心設(shè)計(jì)與插圖相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，讓教材中的插圖最大限度地發(fā)揮作用。例如，統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第九課第二框“維護(hù)國(guó)家安全”中的插圖是一只巴西龜。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，激發(fā)興趣，然后提出問(wèn)題：（1）有沒(méi)有同學(xué)飼養(yǎng)過(guò)巴西龜？（2）巴西龜對(duì)我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的威脅？（3）除了巴西龜，你們還能說(shuō)出其他類(lèi)似的威脅我國(guó)生態(tài)安全的物種嗎？（4）是不是所有的外來(lái)物種都會(huì)對(duì)我們國(guó)家的生態(tài)系統(tǒng)有威脅？我們應(yīng)該怎樣維護(hù)生態(tài)安全？學(xué)生對(duì)畫(huà)面開(kāi)始有興趣，便積極議論開(kāi)來(lái)，從而知道巴西龜嚴(yán)重威脅本地龜及其相關(guān)物種的生存，對(duì)原有生態(tài)鏈造成極大破壞。維護(hù)生態(tài)安全就是維護(hù)國(guó)家安全，也是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。

還是這一框的另兩幅插圖——某攝影愛(ài)好者在軍事禁區(qū)偷拍照片、某企業(yè)偷排工業(yè)廢水，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后揭示這一目主題——人人都是維護(hù)國(guó)家安全的主角，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師提問(wèn)：“如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么應(yīng)對(duì)？”課堂上頓時(shí)熱鬧起來(lái)?！拔視?huì)制止攝影愛(ài)好者的拍攝行為，并告訴他這是違法的?！庇械恼f(shuō)“我會(huì)叫他把照片刪掉”，有的說(shuō)“我會(huì)向生態(tài)環(huán)境局舉報(bào)這個(gè)企業(yè)”。這時(shí)，教師再追問(wèn)：“你們還能說(shuō)說(shuō)我們可以通過(guò)哪些方式維護(hù)國(guó)家安全嗎？”這樣，進(jìn)一步達(dá)到了知理而導(dǎo)行，也突出了“維護(hù)國(guó)家安全，人人可為”，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、延伸插圖，鞏固發(fā)展

利用插圖，組織學(xué)生充分討論，由此圖延伸到學(xué)生日常實(shí)際生活中去，為他們鋪設(shè)一條明辨是非、灑滿(mǎn)真善美的通道。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課第二框“做負(fù)責(zé)任的人”時(shí)，從教學(xué)本身看，本框的插圖內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，比較容易理解。從思想角度看，利用好這些插圖有助于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生從行為理解到行為判斷，再到行為訓(xùn)練，讓學(xué)生辯證思考不同行為可能會(huì)導(dǎo)致的后果，引導(dǎo)學(xué)生判斷是非，明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎么做，從而延伸到班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)生活。明白不論在哪里必須要有責(zé)任意識(shí)，小到對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，大到對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第七課第一框“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”時(shí)，課本插圖有一張江孜保衛(wèi)戰(zhàn)中西藏抗英戰(zhàn)士的照片。因?yàn)楸拘W(xué)生藏族生占多數(shù)，所以看到這張照片，他們特別有感覺(jué)。尤其是書(shū)中講到“西藏人民踐行‘勿讓洋人染指我疆土’‘縱然男盡女絕，誓不與侵略者共天地’的誓言”……很多學(xué)生深受感動(dòng)。這時(shí)候進(jìn)行追問(wèn)：從歷史故事中，你感受到了什么？西藏人民抵抗侵略的行為和精神對(duì)于中華民族有何意義？你該怎么做呢？通過(guò)插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這群抗英戰(zhàn)士所具有的偉大精神品質(zhì)，尤其是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我們應(yīng)以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而自豪，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一。通過(guò)層層深化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。這樣針對(duì)性的延伸，更能鞏固道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地將愛(ài)國(guó)之情根植心底。

再如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第八課第一框“我們的夢(mèng)想”時(shí)，關(guān)于“新時(shí)代 新征程”，學(xué)生們可能還不能理解其背后的深層含義。這時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖“砥礪奮進(jìn)的五年”談?wù)勛约旱母惺?。最后?lián)系實(shí)際思考：為什么短短幾十年，中國(guó)就發(fā)生了翻天覆地的變化，靠的是什么？為了祖國(guó)更加美好的明天，我們可以做什么？對(duì)每個(gè)人而言，深厚的愛(ài)國(guó)情、高遠(yuǎn)的強(qiáng)國(guó)志，歸結(jié)點(diǎn)在于務(wù)實(shí)的報(bào)國(guó)行。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)民族自豪感，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)主義教育與常規(guī)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

三、深入情感，強(qiáng)化行為

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教學(xué)生高談闊論愛(ài)祖國(guó)，代替教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，是不可思議的事情。因此，教師在正確利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷時(shí)不能只停留于文本，不能只停留于插圖所要表達(dá)的故事之中，要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些易于學(xué)生接受的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，使愛(ài)國(guó)主義教育科學(xué)化、藝術(shù)化、具體化，而不流于形式、“不走過(guò)場(chǎng)”。我們要“穿越過(guò)去”“走進(jìn)現(xiàn)在”“走向未來(lái)”。在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生從插圖的實(shí)例中感受到教學(xué)與日常生活密切相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在的“我”應(yīng)該怎么樣去愛(ài)國(guó)，將來(lái)的“我”可以做些什么來(lái)報(bào)效自己的祖國(guó)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中形成正確的價(jià)值取向，從而自覺(jué)地把正確的個(gè)體意識(shí)外化為良好的個(gè)人道德行為。例如，八年級(jí)上冊(cè)主要在講“我”和社會(huì)的關(guān)系，教師可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“小腳丫游祖國(guó)”的活動(dòng)；九年級(jí)上冊(cè)主要講“我”和國(guó)家，教師可以組織演講比賽，如“我的家鄉(xiāng)我來(lái)頌”；等等。道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)次強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是家國(guó)情懷教育，而只有讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，才能使其真正認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)是自己的事情，將愛(ài)國(guó)在心中扎根。

總之，統(tǒng)編版道德與法治中的插圖對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德的內(nèi)化、愛(ài)國(guó)情懷的培育具有示范作用，教師也應(yīng)該以身作則，利用榜樣的力量去影響學(xué)生的思想、感情和行動(dòng)，把高深的理論、抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)范例中獲得難忘的形象，厚植愛(ài)國(guó)情懷。因此，充分用好教材中的插畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)行為有著非常重要的作用。