高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)探究

杜光榮

在新課程改革背景下，高中歷史作業(yè)不再局限于知識(shí)點(diǎn)的掌握和認(rèn)知，更重要的是要有創(chuàng)新，這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、設(shè)計(jì)實(shí)效性作業(yè)，提高學(xué)生知識(shí)理解能力

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要盡可能地涵蓋有關(guān)愛國(guó)主義、世界文化意識(shí)，以及正確積極的人生價(jià)值觀念等內(nèi)容，從而更好地體現(xiàn)高中歷史作業(yè)的價(jià)值。

例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，考查學(xué)生對(duì)這一事件的起因、過程及結(jié)果的了解。在學(xué)生切實(shí)了解這些知識(shí)以后再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)答題。利用這種方式設(shè)計(jì)高中歷史作業(yè)，能夠有效體現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性，使作業(yè)設(shè)計(jì)目的更為清晰，更能有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，為學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀念。又如，教師在教學(xué)辛亥革命的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看電影《辛亥革命》，知道辛亥革命是推翻清朝專制帝制、建立共和政體的全國(guó)性革命。

二、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，全面了解每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組。在條件允許的情況下，合作學(xué)習(xí)也可以跨學(xué)科或班級(jí)進(jìn)行。

例如，在教學(xué)高中歷史必修《中外歷史綱要（下）》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作性作業(yè)。教師可以將一則有關(guān)國(guó)外對(duì)我國(guó)文明歷史的報(bào)道展示出來，并結(jié)合其中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成。此時(shí)，可以展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠以合作的方式完成歷史作業(yè)。歷史學(xué)科是一門具有研究?jī)r(jià)值的學(xué)科。教師給學(xué)生布置歷史作業(yè)時(shí)，也可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成一些探索性作業(yè)，為學(xué)生提供更加開放的平臺(tái)，真正讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱情和興趣，教師要努力學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更開放、更多樣化的歷史作業(yè)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問題能力。

例如，結(jié)合歷史教材中每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)。比如，要求學(xué)生搜集本單元中自己較為喜歡的圖片，并結(jié)合圖片內(nèi)容，搜集與之有關(guān)的歷史圖片并上傳到信息共享平臺(tái)，以便進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。另外，教師也可以讓學(xué)生輪流分享他們?cè)谡n前聽到或看到的一些歷史故事，以擴(kuò)大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，如果條件允許，教師也可以組織學(xué)生走出教室，參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館。這樣，學(xué)生就可以走出學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。在完成歷史作業(yè)的過程中，學(xué)生能更好地感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。歷史知識(shí)是真實(shí)歷史事件和歷史人物的綜合。在高中歷史教學(xué)中，由于課程內(nèi)容和上課時(shí)間的限制，教師很難在課堂上講解完整的歷史發(fā)展過程。所以，學(xué)生的課后歷史學(xué)習(xí)尤為重要，有助于開闊學(xué)生的歷史視野。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)開放的歷史作業(yè)，使學(xué)生能夠靈活地完成歷史作業(yè)。例如，對(duì)于歷史基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，主要采用興趣培養(yǎng)的方式，讓他們利用思維導(dǎo)圖整理和強(qiáng)化歷史知識(shí)，從而提高他們的理解能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)拓展類作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)有效性作業(yè)，發(fā)散學(xué)生歷史思維

通過加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不斷優(yōu)化高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，提升學(xué)生思維能力。因此，在高中歷史作業(yè)

設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，使其在思維導(dǎo)圖的幫助下完成作業(yè)。與傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法相比，通過加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的使用，可以建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以將教材中的文本與輔助信息相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過有效地探索和擴(kuò)展，深化教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治變化的關(guān)系，理解改革運(yùn)動(dòng)的必然性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景和意義的分析，加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)改革趨勢(shì)的歷史必然性和作用的討論。一般來說，高中學(xué)生的歷史自主作業(yè)，可以分為合作型與自主型。合作型就是幾個(gè)同學(xué)共同設(shè)計(jì)、共同協(xié)作完成一道題。這樣的歷史作業(yè)一般都是綜合性較強(qiáng)、難度較大的作業(yè)，有時(shí)甚至可以是一個(gè)小課題。由于作業(yè)量較大，不是一天兩天所能完成，也不是一個(gè)人所能完成，所以，這時(shí)幾個(gè)同學(xué)可以合作，在限定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。高中歷史自主作業(yè)如果從設(shè)計(jì)的方式而言，則有多種方式，如可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)故事等。除此之外，還有很多設(shè)計(jì)方式，只要肯動(dòng)腦筋，就能夠想出很多，而且作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)很高。通過作業(yè)，能夠真正加深對(duì)課文的理解，激發(fā)對(duì)學(xué)科的興趣。

五、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育

結(jié)合教材，設(shè)計(jì)個(gè)性化的歷史作業(yè)，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生的主體地位，完善科學(xué)理性的作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)整合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在教學(xué)高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第8課《三國(guó)至隋唐五代的文化》時(shí)，教師可以將相應(yīng)的文本和圖片材料結(jié)合起來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在魏晉時(shí)期，道教吸取儒家“親親尊尊”的觀念，所以，教師可以結(jié)合材料“凡入人家，必先問人家尊親名諱”，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)儒家倫理來體驗(yàn)道教自我改革的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師

還可以使用著名畫家吳道子的《送子天王圖》來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合具體的文本和圖片材料，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

六、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生辯證思維能力

在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師還可以增加實(shí)踐作業(yè)，引入探索性實(shí)踐，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，鍛煉學(xué)生思維能力。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)過程中，教師應(yīng)通過有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的信心，使更多的學(xué)生能夠主動(dòng)完成相應(yīng)的作業(yè)，彌補(bǔ)學(xué)生思維發(fā)展的不足，加強(qiáng)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和道德素質(zhì)。

例如，在教學(xué)高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第17課《尋求國(guó)家出路的探索和列強(qiáng)侵略的加劇》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程有效地回顧知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)軍用工業(yè)、民用工業(yè)、三支海軍的發(fā)展、新教育的發(fā)展、維持清朝統(tǒng)治的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，不斷提升學(xué)生的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極開展相應(yīng)的探索活動(dòng)，提高整體教學(xué)效果。因此，在高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)、喚醒評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，提升高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中歷史的研究已逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)重視高中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，并認(rèn)識(shí)到其重要性，通過不斷地研究和創(chuàng)新，制定新的高效的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更好地將有效教學(xué)與有效作業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。為此，在當(dāng)前教育改革優(yōu)化的背景下，廣大高中歷史教師應(yīng)當(dāng)集思廣益，不斷創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)方式及思路，靈活運(yùn)用多種歷史作業(yè)設(shè)計(jì)模式，盡可能地展現(xiàn)歷史作業(yè)的價(jià)值，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。