“一課三聯(lián)”勞動教育模式的有效實踐

朱清萍

摘? ?要：道德與法治課程是勞動教育的重要載體與實現(xiàn)路徑。本文從勞動教育的視角入手，深入研讀小學(xué)低年級階段的道德與法治課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建了“一課三聯(lián)”的勞動教育模式。這種勞動教育模式具有很高的可信度和高效度，能使學(xué)生樹立科學(xué)的勞動意識、養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、掌握一定的勞動技能，讓勞動教育更具實效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治? ?勞動教育? ?“一課三聯(lián)”模式

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的發(fā)布，勞動教育被納入人才培養(yǎng)的全過程，并逐漸發(fā)展成為各個學(xué)校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。勞動教育重在全面提高學(xué)生的勞動知識、勞動技能與勞動素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對勞動人民的感情。在勞動教育中，教師要讓學(xué)生通過動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握必備的勞動知識和技能，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。有效的勞動教育有助于引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識世界的過程中獲得有意義的價值體驗，實現(xiàn)“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的目標(biāo)。道德與法治課程是勞動教育的重要載體與實現(xiàn)路徑，因此，教師要找到道德與法治課程內(nèi)容與勞動教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，拓寬道德與法治課堂的研究領(lǐng)域和教學(xué)思路，形成有信度、高效度的課堂教學(xué)模式。

一、“一課三聯(lián)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“一課三聯(lián)”教學(xué)模式是指將道德與法治課程內(nèi)容和勞動教育融合，采用一個典型課例，將一節(jié)主題班會、一個課外活動、一次學(xué)科教研活動相結(jié)合的教學(xué)模式，能鍛煉學(xué)生的勞動能力，提升教師的學(xué)科專業(yè)能力。小學(xué)低學(xué)段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期，這個時期的學(xué)生有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，腦功能處于“飛躍”發(fā)展的階段。但是他們的注意力不持久，形象思維占主導(dǎo)，獨(dú)立性和自覺性都較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動等各個方面都需要成人的指導(dǎo)。因此，構(gòu)建“一課三聯(lián)”模式，讓勞動教育從道德與法治課程滲透到兒童的生活中，能為其“扣好人生第一粒紐扣”。

在低年級實施“一課三聯(lián)”模式，首先，教師需要深度研讀道德與法治教材，在每個單元選擇1～2節(jié)適合開展勞動教育的課例，將其作為典型課例；其次，為每一節(jié)典型課例搭配一節(jié)相關(guān)的主題班會和一次課外活動，可以是勞動實踐、參觀展覽、致敬先鋒等；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和收獲，總結(jié)經(jīng)驗，開展教研活動，優(yōu)化和完善教案或活動方案，形成教學(xué)反思。

“一課三聯(lián)”模式作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，目的在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，培育積極的勞動精神，培養(yǎng)必備的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。同時，通過研究與實踐，教師在教學(xué)中不斷磨煉和探索，提高了自身開發(fā)與利用教學(xué)資源的能力，提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、“一課三聯(lián)”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

（一）典型課例，掌握基本勞動技能

勞動教育旨在讓學(xué)生動手實踐，樹立正確的勞動觀。在實施“一課三聯(lián)”教學(xué)模式的過程中，典型課例是關(guān)鍵支撐，適宜的典型課例是有效開展勞動教育的基礎(chǔ)。

以人教版道德與法治一年級下冊第三單元《干點(diǎn)家務(wù)活》為例，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分擔(dān)家務(wù)是關(guān)心和愛護(hù)家人的一種表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生以積極參與家務(wù)勞動的方式來承擔(dān)家庭責(zé)任，并從中體驗成長的快樂。對此，筆者設(shè)計了“家務(wù)小妙招”活動，讓學(xué)生以小組為單位開展疊衣服比賽，增強(qiáng)他們的勞動本領(lǐng)、鍛煉勞動能力，從勞動過程中獲得成就感和滿足感，在勞動中成長。

（二）主題班會，樹立正確的勞動觀

馬克思主義認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了世界和人本身?！皠趧佑^”是指一個人是如何看待勞動的，是一個人的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)和底色。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)時，他們對待勞動的情感是樸素的，他們樂于勞動，但沒有深刻領(lǐng)悟勞動的意義和價值。此時，教師應(yīng)該通過有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念作為其人生底色。

例如，在教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》時，筆者設(shè)計了“紅領(lǐng)巾愛勞動，家務(wù)活我參與”主題班會。將全班學(xué)生分為四個小組，每個小組分別組織勞動者故事、家長進(jìn)課堂、家庭勞動清單周匯報、合唱《勞動最光榮》等活動。在活動中，學(xué)生分組行動，能了解到勞動的多面性，并暢談所見所感，深耕“勞動最光榮”的理念。主題班會以小見大，將學(xué)生放在課堂中心，放大了學(xué)生的實踐體驗，讓學(xué)生體會到勞動的深刻意義。

（三）課外活動，提高勞動實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動實踐是勞動教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展勞動實踐活動，充分利用綜合實踐基地、研學(xué)基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和高等院校實習(xí)實踐場所等，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的勞動教育資源共享，實現(xiàn)多維度勞動實踐育人。

在教學(xué)《干點(diǎn)家務(wù)活》時，筆者設(shè)計了“走訪敬老院”的課外活動，組織學(xué)生前往敬老院，表演小組表演文藝節(jié)目，保健小組教授保健知識，裝飾小組懸掛祝福語，愛心小組打掃衛(wèi)生，采寫小組走訪老人等。在整個活動過程中，學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)知識有更全面、立體、深刻的理解，并產(chǎn)生終生的影響。此外，將課堂上學(xué)來的勞動知識運(yùn)用到社會實踐中，還能幫助學(xué)生從課堂走向社會，發(fā)展學(xué)生的社會實踐能力。

（四）教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在日常的教育教學(xué)活動中，教師要借助反思，提出有關(guān)問題，并與其他教師進(jìn)行溝通與交流，總結(jié)有效經(jīng)驗，研討解決問題的方式。這種教研模式是通過同組教師之間，或同組教師與專業(yè)引領(lǐng)者之間的合作，來解決教育教學(xué)中的實際問題，是一種有形的、面對面的群體智慧作用的活動。

首先，教師要對自己的備課情況進(jìn)行研究，并與同組教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自身的問題?！耙徽n三聯(lián)”的勞動教育模式還要結(jié)合低年級階段學(xué)生的學(xué)情，考慮“如何通過勞動讓學(xué)生產(chǎn)生參與感和擔(dān)當(dāng)感？”確定研究的主題與方向。其次，教師要精心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求與原則，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，與其他教師討論交流，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。再次，操作方法初步形成后，教師要和教研員帶著問題深入課堂，輪流聽課，把課堂上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，再討論調(diào)整，豐富教學(xué)形式，發(fā)揮教學(xué)機(jī)制的作用。最后，在課后，教師要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，找出自身的不足，加以改進(jìn)，并由此上升到理性歸納的環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。

三、結(jié)語

勞動教育是新時代對教育的呼喚，“五育”并舉離不開勞動教育。勞動教育和小學(xué)道德與法治課程融合，將勞動教育課程化、課堂教學(xué)具體化、勞動教育實踐化，能有效避免勞動教育空泛化、說教化。“一課三聯(lián)”的模式實現(xiàn)了勞動教育和小學(xué)道德與法治教學(xué)的有機(jī)融合，將勞動教育與校園活動、社會實踐有效連接，實現(xiàn)了教學(xué)相長、知行合一。

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◆（作者單位：安徽省合肥市六安路小學(xué)）