在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

張曼

摘? ?要：批判思維是學(xué)生綜合能力的有機(jī)組成部分。閱讀教學(xué)中，教師需要更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，從更高的認(rèn)知層級(jí)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，借助信息提取、分析，完成思想碰撞，形成嶄新認(rèn)知。閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，促使學(xué)生的批判思維與英語(yǔ)學(xué)科的工具屬性相契合，是對(duì)教學(xué)形式的升級(jí)、優(yōu)化，更是高品質(zhì)課堂的必然選擇。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；批判思維；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0032-02

作為一種精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)指引，批判思維一直被視為學(xué)生的重要技能。有了批判思維作為支撐，課堂教學(xué)就有了明晰的方向指引。批判思維是一種巧妙借助思維內(nèi)在結(jié)構(gòu)和用智能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思考施加影響的思維模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要批判思維的參與。初中生的思維正處于高速發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展教學(xué)渠道，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，無(wú)疑是明智之舉。

一、氛圍營(yíng)造，啟動(dòng)批判思維意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，教師教、學(xué)生學(xué)的模式根深蒂固。這樣的閱讀教學(xué)模式很容易帶給學(xué)生焦慮和恐懼，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不能掌握在他們手中，無(wú)法大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而逐漸喪失獨(dú)特的認(rèn)知能力、主動(dòng)思考能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)成功的保障，也是批判思維成型的基礎(chǔ)。意識(shí)的覺醒需要氛圍營(yíng)造，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為顯著。實(shí)踐操作中，教師要從文本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，找到文本與學(xué)生之間的對(duì)接點(diǎn)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建起教與學(xué)之間的橋梁，促使學(xué)生主動(dòng)感知、積極思考。

當(dāng)學(xué)生滿懷熱情，以一種積極樂(lè)觀的狀態(tài)投入到知識(shí)探索中，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun時(shí)，為了營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，教師借助多媒體進(jìn)行場(chǎng)景呈現(xiàn)。“Boys and girls， do you like sports？ Today， the teacher will lead us to the outdoors to explore the fun of outdoor sports.”學(xué)生迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)視頻內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。視頻中呈現(xiàn)出來(lái)多種運(yùn)動(dòng)形式?！癢hat’s he doing？”“He is swimming.”在視頻觀看和搶答中，學(xué)生的思維得到最大限度的激活。教學(xué)活動(dòng)伊始，情感的激發(fā)是極其重要的。有了深切的感受，學(xué)生才能沉浸于文本中，思維才會(huì)快速開啟。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，成功激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性，并在互動(dòng)交流中建立共識(shí)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，助推批判思維運(yùn)行

批判思維的產(chǎn)生需要外部因素的撬動(dòng)，但最關(guān)鍵的還是學(xué)習(xí)主體有主動(dòng)探研的欲求和沖動(dòng)。學(xué)生探究欲的生成一定是從質(zhì)疑開始的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)、思維能力的提升都是從疑問(wèn)和驚奇開始的。讀書無(wú)疑者，教師要有效引導(dǎo)，促使他們產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生有了疑問(wèn)，就要具體解答，找到學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“無(wú)疑”，這才是教學(xué)的精髓和要義所在。教師不妨利用學(xué)生的好奇心和求知欲，拋出引子，讓他們順勢(shì)進(jìn)入深度思考狀態(tài)，在完成文本內(nèi)容感知的同時(shí)深入到知識(shí)的核心區(qū)域，深挖文本，攫取最大學(xué)習(xí)效果。

鼓勵(lì)質(zhì)疑并不是為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，而是要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的推敲，充分咀嚼。以疑問(wèn)的形式助推知識(shí)體系構(gòu)建，從不同角度出發(fā)更好地理解文本內(nèi)涵。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Welcome to Sunshine Town！時(shí)，教師以Reading A部分的內(nèi)容為切入點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題?！癛ead quickly， outline the key information and make comments.”學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中勾畫圈點(diǎn)，并對(duì)文本內(nèi)容展開探索。教師的指引讓學(xué)生很快進(jìn)入思考狀態(tài)，他們邊閱讀邊思考并提出具體問(wèn)題。如有的學(xué)生提出疑惑：“by underground”的含義，只要是交通工具一定是用“by”嗎？學(xué)生暢所欲言，對(duì)文本有了自己的認(rèn)知和解析，思維逐漸活躍起來(lái)，在多重分解、剖析中，對(duì)知識(shí)有了更全面深刻的認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)力大大提升。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開質(zhì)疑學(xué)習(xí)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考，對(duì)學(xué)法展開梳理，將批評(píng)反思滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、任務(wù)領(lǐng)航，升級(jí)批判思維能力

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，這一點(diǎn)在初中階段體現(xiàn)得比較明顯。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)最有效的方式就是給出具體化的任務(wù)。在任務(wù)達(dá)成中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知得到升華，思維形式也由初級(jí)向著高級(jí)方式進(jìn)階。初中英語(yǔ)教學(xué)，教師不妨在教材的引領(lǐng)下，發(fā)揮現(xiàn)任務(wù)優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)融入具體化的活動(dòng)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中生成主動(dòng)探索欲并在實(shí)踐中完成知識(shí)的吸收、遷移，批判思維在任務(wù)的助推下逐步深化。任務(wù)領(lǐng)航課堂是從宏觀視角出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。要想切準(zhǔn)教情學(xué)情，還要對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體化呈現(xiàn)。小學(xué)生喜歡活動(dòng)，如果教師能夠設(shè)置趣味化、多元化的活動(dòng)，吸引他們的眼球，定能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)向著縱深處延伸。

初中英語(yǔ)閱讀涉及到的知識(shí)點(diǎn)更為豐富，需要學(xué)生投入更多的精力，任務(wù)形式、思維方式也要進(jìn)行相應(yīng)的升級(jí)。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有直接講解文本內(nèi)容，而是給出一組學(xué)習(xí)任務(wù)?！癛ead the title， observe the illustrations， and guess the content of the story.”接收到任務(wù)后，學(xué)生積極準(zhǔn)備，根據(jù)相關(guān)線索完成了內(nèi)容猜想。緊接著，教師給出具體活動(dòng)?！癙erform role play and show the relevant content of the story in the form of dialogue.”學(xué)生異常激動(dòng)和興奮?！癐 think these two girls must be in trouble outdoors， as can be seen from their expressions.”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的感知詞匯信息是乏味無(wú)趣的。教師從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們用最喜歡的形式展現(xiàn)知識(shí)，認(rèn)知層級(jí)、批判思維在對(duì)文本的探究中得到升華。教師利用任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，能夠?qū)W(xué)生形成思維觸動(dòng)，延伸其訓(xùn)練維度，成功調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要樹立正確的思想觀念，從不同維度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性、具體化的指引，讓他們?cè)谒鸭?、提取信息的過(guò)程中融入自己的思考，生成獨(dú)特認(rèn)知。在思維深入的過(guò)程中，批判思維在不知不覺中產(chǎn)生，英語(yǔ)閱讀也隨之完成。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，借助任務(wù)領(lǐng)航，順利完成批判思維能力的培養(yǎng)。