立足“雙減”優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

谷亞肖

摘? ?要：立足“雙減”，通過(guò)明確作業(yè)目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)精度；厘定作業(yè)屬性，提高評(píng)價(jià)準(zhǔn)度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)，滲透數(shù)學(xué)文化，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，以達(dá)到減量不減質(zhì)，提質(zhì)增效的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；雙減；課堂作業(yè)；精度；準(zhǔn)度

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）01-0025-03

有人說(shuō)，課堂即生活。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿生命活力、啟迪思維發(fā)展的場(chǎng)所，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂能有效提升師生生命質(zhì)量。而課堂作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得以及智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很關(guān)鍵，同時(shí)課堂作業(yè)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。因此，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出精、巧，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能直指教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提升思維，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么在當(dāng)前“雙減”政策下，要想通過(guò)作業(yè)變革達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的要求，更應(yīng)該將作業(yè)視為課程的一個(gè)環(huán)節(jié)；更關(guān)注功能上與教、學(xué)的一致和互補(bǔ)關(guān)系；更強(qiáng)調(diào)作業(yè)對(duì)課程目標(biāo)的診斷及對(duì)教學(xué)的改進(jìn)作用；更需要系統(tǒng)思考“課程目標(biāo)——作業(yè)——教學(xué)——評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系。筆者針對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)做了一些探索嘗試，以人教版四年級(jí)上冊(cè)“求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)”為例

一、明確作業(yè)目標(biāo)，提高設(shè)計(jì)精度

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)與課堂作業(yè)互為補(bǔ)充、互為因果。通過(guò)作業(yè)要能幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、定理、公式和法則，要能幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法聯(lián)系起來(lái)，也可以說(shuō)課堂作業(yè)是紐帶是重要手段。所以，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)目的性必須要精、要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的每個(gè)題目都要明確的指向哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)或落實(shí)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)？教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為前提，有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。例如：在課前準(zhǔn)備時(shí)，筆者從單元教材、學(xué)情、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)幾個(gè)方面逐一進(jìn)行分析，最終確定本課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)如下：

有了明確的目標(biāo)引領(lǐng)，課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)才能有較強(qiáng)的目標(biāo)性和精準(zhǔn)度，才能更好地起到鞏固知識(shí)、遷移所學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等作用。

二、厘定作業(yè)屬性，提高評(píng)價(jià)準(zhǔn)度

課堂作業(yè)是以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既要兼顧對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，又要重視個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的差異性，努力追求設(shè)計(jì)品質(zhì)，以使課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)更有準(zhǔn)度。所以必須要求課堂作業(yè)設(shè)計(jì)在質(zhì)上作出飛躍，同時(shí)課堂作業(yè)從知識(shí)立意的結(jié)果評(píng)價(jià)要走向核心素養(yǎng)立意的過(guò)程性評(píng)價(jià)。韋伯知識(shí)深度指南認(rèn)為，從第一級(jí)到第四級(jí)，知識(shí)難度可以分為：什么是知識(shí)（回憶與再現(xiàn)）、如何使用知識(shí)（技能與概念）、為什么使用知識(shí)（問(wèn)題解決與應(yīng)用）、還能用知識(shí)做些什么（思維遷移與創(chuàng)造）。由此可想，作業(yè)層次性是判斷作業(yè)負(fù)擔(dān)的指標(biāo)之一，也是體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，要追求讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)與技能、理解意義、實(shí)現(xiàn)遷移”的思維進(jìn)階。

（一）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

課堂作業(yè)的意義首先是扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)、提升學(xué)生的基本技能，同時(shí)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。我們關(guān)注“四基”“四能”的達(dá)成，考慮學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀將基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

這一設(shè)計(jì)雖然看起來(lái)平淡無(wú)奇，但是涵蓋了求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的幾種常見(jiàn)情況，對(duì)應(yīng)了作業(yè)目標(biāo)的第2、3條，落實(shí)了符號(hào)意識(shí)和數(shù)感兩個(gè)核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

拓展性作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是發(fā)展學(xué)生思維、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作業(yè)形式。此時(shí)一定要關(guān)注課堂作業(yè)的目標(biāo)性、層次性、差異性、開(kāi)放性，作業(yè)設(shè)計(jì)必須發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，具備層次性與針對(duì)性。世界上沒(méi)有完全相同的兩棵樹(shù)，每個(gè)孩子都是復(fù)雜的生命個(gè)體，其認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、性格特征均有所不同。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)不能過(guò)于籠統(tǒng)，要細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，追求啟發(fā)思維、引領(lǐng)方向，使每個(gè)學(xué)生能得到最適合有效地訓(xùn)練，讓學(xué)生的課堂生命更有活力和意義?；谝陨?，筆者實(shí)踐從淺顯易懂開(kāi)始逐步深入設(shè)計(jì)拓展作業(yè)。

這樣的作業(yè)呈“梯式上升”，學(xué)生一步步的，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，極大地鍛煉了學(xué)生思維能力，同時(shí)也對(duì)應(yīng)了作業(yè)目標(biāo)的第2、3條。

（三）設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生自主閱讀能力也提出了更高的要求，所以將閱讀引進(jìn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要意義。閱讀是理解的前提，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決依賴于有效的閱讀。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活有效的融入數(shù)學(xué)閱讀，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)史知識(shí)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化。結(jié)合“求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，筆者在作業(yè)中設(shè)計(jì)如下數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，作為課堂知識(shí)的一個(gè)延伸和補(bǔ)充。

下面是數(shù)學(xué)文字閱讀習(xí)題——

你知道嗎？長(zhǎng)江流域面積大約是一百八十萬(wàn)八千五百平方千米，是亞洲的第一大河。黃河，全長(zhǎng)約56461千米，流域面積約七十五萬(wàn)二千四百四十三平方千米，它是中國(guó)第二長(zhǎng)河。而世界上最長(zhǎng)的城墻——中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城，它的總長(zhǎng)度約21196180米。

（1）四舍五入到萬(wàn)位，長(zhǎng)江流域的面積大約是（? ? ?）萬(wàn)平方千米；黃河流域的面積約是（? ? ）萬(wàn)平方千米；

（2）你們知道中國(guó)古代算籌記數(shù)嗎？在算籌記數(shù)法中，有縱式和橫式兩種擺法。

如果表示多位數(shù)，就用縱式表示個(gè)位，橫式表示十位，百位繼續(xù)用縱式，千位用橫式。逐位替換使用，如果某一位為零則空。

例如：

①請(qǐng)用算籌記數(shù)法表示長(zhǎng)城的長(zhǎng)度。

②請(qǐng)寫出2個(gè)萬(wàn)以上億以內(nèi)的數(shù)，用算籌計(jì)數(shù)法表示出來(lái)，并省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù)。

以上設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，從某種程度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也落實(shí)了作業(yè)目標(biāo)1、2、3、4。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)并非只研究作業(yè)、變革作業(yè)，量的變化必然要引起“教——學(xué)——評(píng)”質(zhì)的變化。因?yàn)橥瓿烧n堂作業(yè)的過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)生從有教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)，過(guò)渡到?jīng)]有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生依靠自身的能力去理解、內(nèi)化和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！半p減”增效意義下的學(xué)習(xí)活動(dòng)目的是減負(fù)提質(zhì)——減少重復(fù)性作業(yè)，減少教師講的時(shí)間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)；增加學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生課堂基礎(chǔ)性練習(xí)時(shí)間；提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心和自學(xué)能力。

作業(yè)不再是冰冷的習(xí)題，而是學(xué)生有溫度的數(shù)學(xué)生活；作業(yè)設(shè)計(jì)不再是簡(jiǎn)單的搬運(yùn)，而是教師有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)課程更加需要高效優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略，我們教育者要“敢入未開(kāi)化的邊疆”，精挖準(zhǔn)探數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，追求“高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)”的真正落地。

【責(zé)任編輯 王? ?悅】