回望國家級教學(xué)成果獎：弦歌不輟，砥礪深耕

三尺講壇授華識，半寸素筆解疑章。作為我國教育領(lǐng)域中唯一的一項國家級獎勵——國家級教學(xué)成果獎，是衡量高校教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是學(xué)科評估和“雙一流”評選的重要參考。

2022年9月，國家級教學(xué)成果獎評審工作正式開啟。截至2022年12月底，已有27個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）公示了高等教育國家級教學(xué)成果獎擬推薦名單，涉及500多所高校，全國各大高校均在摩拳擦掌，向這一國家級獎勵沖擊！

國家級教學(xué)成果獎，每4年評選一次，獎項分為特等獎、一等獎和二等獎。其中，特等獎從第二屆開始一般每屆僅授予2項成果，競爭異常激烈，且需報經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，代表我國高校教育教學(xué)的最高水平，可以稱為教學(xué)實力“最高獎”。

33年來，53所高校摘特等

經(jīng)統(tǒng)計，從第一屆（1989年）至第八屆（2018年），全國共有53所高校作為第一完成單位斬獲68項高等教育特等獎。53所高校中，雄踞首位的是清華大學(xué)，斬獲特等獎數(shù)量高達(dá)5項；其次是北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)和四川大學(xué)均獲得3項；蘭州大學(xué)、西安交通大學(xué)和新疆大學(xué)均獲得2項；剩余45所高校各斬獲1項。

值得一提的是，有14所非“雙一流”高校備獲特等獎1項，如渤海大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、黑龍江大學(xué)、湖南科技學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等，同樣表現(xiàn)不俗。

第一完成人，院士占一半！

在打造高質(zhì)量本科教育和卓越研究生教育的偉大征途上，有這樣出類拔萃的教育者代表，他們勇挑大梁、著力探索，以卓著的教學(xué)改革成果帶領(lǐng)高校走在全國前列。

第二屆至第八屆共頒發(fā)高等教育特等獎16項，依然由清華大學(xué)摘得榜首，斬獲最高3項的榮譽(yù)；其次是蘭州大學(xué)斬獲2項，四川大學(xué)、華中師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等其余11校備斬獲1項。

此外，16個特等獎項目里，有8個為院士領(lǐng)銜，1個由院士候選人領(lǐng)銜，院士占比高達(dá)50%！值得一提的是，第五屆（2005年）特等獎中，北京理工大學(xué)“大學(xué)生電子設(shè)計競賽的開展與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的第一完成人王越院士還是中國科學(xué)院和中國工程院的“雙院士”。

特等獎?wù)Q生的背后

華中師范大學(xué)——首個教育信息化方向特等獎

2018年，華中師范大學(xué)以“深度融合信息技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實踐”為主題，成功獲評高等教育國家級教學(xué)成果特等獎。這是在教育技術(shù)學(xué)科發(fā)揮主干牽引作用的情況下，高等學(xué)校獲得的第一個國家級教學(xué)成果特等獎。

華中師范大學(xué)是較早啟動信息化教學(xué)改革的高校，早在2012年即獲批為教育部首批信息化試點(diǎn)高校，在楊宗凱、彭南生、劉建清、李鴻飛等主要領(lǐng)導(dǎo)和骨干專家的帶領(lǐng)下，學(xué)校櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行，將“教育信息化”列為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，著力構(gòu)建信息時代以學(xué)生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的新型人才培養(yǎng)體系，從培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、師生能力、教學(xué)資源等八大維度推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新實踐。

2017年，時任校長的楊宗凱教授主講新生思政課，依托云平臺采用“1+X”模式實現(xiàn)了全校2700名學(xué)生同上一堂思政課，通過智能終端實現(xiàn)了多現(xiàn)場實時互動，取得良好效果。學(xué)校形成了以信息化為支撐的思政、通識、專業(yè)、實踐教育和管理服務(wù)“五位一體”的育人生態(tài)。

南京大學(xué)——20多年，江蘇高校再摘“特等”

2014年，由時任南京大學(xué)校長陳駿領(lǐng)銜完成的“以學(xué)生發(fā)展為中心的‘三三制’本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施”項目獲得2014年高等教育國家級教學(xué)成果特等獎，且南京大學(xué)是唯一獨(dú)立完成高校。這也是自1994年高等教育教學(xué)成果獎勵制度改革后，20年來江蘇高校首次摘得國家級教學(xué)成果特等獎。

南京大學(xué)自2009年開始醞釀“三三制”，2011年開始推開試行，此后又不斷迭代更新，學(xué)校本科教學(xué)在理念、模式、方法和管理體制等備方面都發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，全校本科生每一天都在參與著、感受著各種變化。

有的學(xué)生只花了兩年時間讀完專業(yè)必修課，世界名校向他們遞來橄欖枝；有的學(xué)生通過線上選課，輕松搞定校內(nèi)上課與校外實習(xí)兩不誤；有的學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)創(chuàng)業(yè)有成；有的學(xué)生受資深教授潛移默化的影響，改變了人生觀、價值觀，變得更自信……

陳駿表示，南京大學(xué)將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，始終關(guān)注每一位學(xué)子的成長，助其在大學(xué)階段的“黃金四年”里打下全面而深厚的基礎(chǔ)，著眼他們畢業(yè)后20年、30年乃至更長遠(yuǎn)的發(fā)展，贏在未來。

復(fù)旦大學(xué)——“零”的突破！吹響“集結(jié)號”

一項歷時11年的教育改革探索，終于有了眉目。2014年，以復(fù)旦大學(xué)汪玲教授為首的衛(wèi)生政策研究團(tuán)隊，憑借“我國臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索和創(chuàng)新——‘5+3’模式的構(gòu)建與實踐”榮獲國家級教學(xué)成果特等獎，實現(xiàn)了上海市高等教育在這一獎項上“零”的突破。

“5+3”培養(yǎng)模式的背后，隱藏著一個重大的改革—大大減少“高素質(zhì)醫(yī)生”的“出廠”時間：一名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)5年制的本科生畢業(yè)后，可以一邊做住院醫(yī)師，一邊考研讀研，3年研究生畢業(yè)后，既能獲得碩士學(xué)位，又能拿到執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)培合格證。

為了打通這一脈絡(luò)，需要教育、衛(wèi)生兩個部門的“跨界”合作。課題牽頭人、復(fù)旦大學(xué)汪玲教授說，“我們在那段期間，每個星期都要開1次到2次會議，研討各種各樣新出現(xiàn)的問題?！?/p>

聚焦這些“瓶頸”問題，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院聯(lián)合在滬高校醫(yī)學(xué)院，包括上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、海軍軍醫(yī)大學(xué)等共商議題、大膽創(chuàng)新。這些年來，在多部門和兄弟學(xué)校的支持下，5+3的“精英化醫(yī)學(xué)教育”已從上海推廣至全國醫(yī)學(xué)高校，成為大勢所趨，為醫(yī)學(xué)生撥云見日，也大大造福了社會。

教育教學(xué)改革需要綿綿用力、久久為功，這離不開教育人的堅守與創(chuàng)新。30多年來，這些教育的思想引領(lǐng)者和方法建構(gòu)者、躬身實踐的改革先行者和制度破冰者，無疑成為這個時代最有分量的見證者和記錄者。他們以身示教，弦歌不輟，進(jìn)一步激發(fā)了高等教育的新活力，成為國之棟梁成長道路上的引路人和指導(dǎo)者。