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一、破點(diǎn)狀思維,立整體聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢
“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一場深層次的教育變革,需要多部門的聯(lián)動(dòng)配合,形成合力。點(diǎn)狀的思維是種片面的思維方式,不利于問題的有效解決,各個(gè)部門開展工作時(shí)不能僅從本部門的視角出發(fā),只做點(diǎn)狀的思考。
1.政策落地的需要
“雙減”政策的落地,是提質(zhì)減負(fù)效果的體現(xiàn),也是智慧的整體聯(lián)動(dòng)。細(xì)化落實(shí)“雙減”政策,實(shí)現(xiàn)真正意義上的提質(zhì)減負(fù),需要多部門的整體聯(lián)動(dòng),需要家長和社會(huì)的理解和支持配合。無論是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的取締,還是“雙減”政策的宣講;無論是教師理念的提升,還是家長意識(shí)的轉(zhuǎn)變,都需要每個(gè)部門把政策研究透,相互溝通,因地制宜,因情施策,這樣才能確保“雙減”政策不折不扣地落地生根。
2.學(xué)校管理的需要
提質(zhì)減負(fù)的核心在學(xué)校。學(xué)校要積極推行“雙減”政策,開展豐富多彩的課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng),外圍管理需要多部門聯(lián)動(dòng)和相關(guān)部門的支持。一方面,學(xué)校周圍環(huán)境常態(tài)化的整治、流動(dòng)攤販的管理,離不開多部門長期持久的監(jiān)管;另一方面,學(xué)校開展課后延時(shí)服務(wù),上學(xué)、放學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生變化,學(xué)校周邊的停車難、路燈的開啟、交通的管理等一系列存在安全隱患的問題,需要相關(guān)部門的鼎力支持。
3.資源拓展的需要
減負(fù)的根本點(diǎn)是在減去不必要的過重負(fù)擔(dān)的同時(shí),需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。鑒于學(xué)校教育資源的限制性,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)需要的師資力量不足,欠缺專業(yè)特色的課程、某一領(lǐng)域的專家教師;同時(shí),拓展課程資源,需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)少年宮、博物館、圖書館、紀(jì)念館等地域場館開展拓展課程學(xué)習(xí),這些都需要社會(huì)力量和多部門的通力合作。
二、破固化學(xué)習(xí),立生態(tài)教學(xué)體系
學(xué)校是實(shí)施“雙減”政策的主陣地?!半p減”政策中明確指出:學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平要進(jìn)一步提升,作業(yè)布置要更加科學(xué)合理,課后服務(wù)要基本滿足學(xué)生需要。這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了具體的要求。受應(yīng)試教育、升學(xué)率等因素的影響,課堂教學(xué)效率低下、作業(yè)量偏多的現(xiàn)象依然存在,同時(shí),課后服務(wù)的形式單一,價(jià)值和功能得不到體現(xiàn),滿足不了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。因此,破除固化單調(diào)教學(xué),構(gòu)建高效的生態(tài)教育體系才是提質(zhì)減負(fù)的治本之策。
1.構(gòu)建人文本真課堂,確保教學(xué)效率
提質(zhì)減負(fù)的關(guān)鍵在課堂,只有課堂增效了,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。當(dāng)前,盡管在著力推行教學(xué)改革,但仍有部分教師囿于自身的惰性和慣性,出現(xiàn)一些低效、無趣、滿堂灌的課堂。因此,教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,更新教育觀念,變革教學(xué)行為,以學(xué)生發(fā)展為中心,聚焦知識(shí)的生成過程,通過師生、生生多邊互動(dòng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式等形式多樣的人文本真課堂,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改變和課堂效能的提升,也真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科育人”的轉(zhuǎn)變。
2.落實(shí)個(gè)性分層作業(yè),滿足多元需求
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是知識(shí)的鞏固和拓展,是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的載體,是提質(zhì)減負(fù)的聚焦點(diǎn)。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)納入平時(shí)的校本研修體系,這是保證作業(yè)質(zhì)量行之有效的重要途徑。首先,學(xué)校要從源頭上抓起,完善作業(yè)管理制度,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)格按照學(xué)情落實(shí)作業(yè)的分層、彈性、個(gè)性化的設(shè)計(jì);其次,要密切關(guān)注作業(yè)的常態(tài)化管理,堅(jiān)決不允許出現(xiàn)超量、無序的作業(yè),要分類落實(shí)基礎(chǔ)作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè);最后,要改善作業(yè)評(píng)價(jià)制度,開展多元評(píng)價(jià),引導(dǎo)教師積極開展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo),力求讓更多的學(xué)生通過作業(yè)能“看見”自己,助力學(xué)生成長。
3.創(chuàng)新課后延時(shí)服務(wù),拓展學(xué)習(xí)空間
課后延時(shí)服務(wù)是教育人性化和個(gè)性化的體現(xiàn),在解決家長上下班接送孩子時(shí)間問題的基礎(chǔ)上,也滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此,學(xué)校必須主動(dòng)承擔(dān)起課后延時(shí)服務(wù)的主體責(zé)任,要?jiǎng)?chuàng)新課后延時(shí)服務(wù)的形式,將拓展課程、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)和課后延時(shí)服務(wù)緊密結(jié)合起來;要豐富課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容,以學(xué)生為中心,開展強(qiáng)基固本、回望經(jīng)典、科學(xué)探究、閱讀分享、文體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)編程、心理健康等活動(dòng),為學(xué)生提供豐富多彩的課程,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、破形式溝通,立新型家校關(guān)系
教育是全社會(huì)的共同責(zé)任,提質(zhì)減負(fù)本質(zhì)上是一場觀念和認(rèn)識(shí)的改革,需要家校同向同質(zhì)而行。而現(xiàn)在的家校關(guān)系,普遍存在的溝通形式是微信家長群里發(fā)發(fā)通知,家委會(huì)幾乎形同虛設(shè)。同時(shí),一些家長不理性、不成熟,缺少對(duì)教育的敬畏之心,易混淆家校權(quán)責(zé)的邊界,抑或?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)很焦慮,患得患失,導(dǎo)致教育方法走極端。為喚醒全社會(huì)重視家庭教育、關(guān)注家教和家風(fēng)的意識(shí),2021年10月23日,國家出臺(tái)了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》(以下簡稱促進(jìn)法),該法自2022年1月1日起施行,這是繼“雙減”政策后的一大重磅新舉措,從法律的層面,明確了家庭教育的責(zé)任,指明了新型家校共育的方向,與“雙減”政策是一破一立,對(duì)推進(jìn)協(xié)同育人的良好教育生態(tài)建設(shè)具有重大意義。
1.轉(zhuǎn)變觀念,同擔(dān)責(zé)任
父母是孩子的第一任教師,家庭是孩子的第一所學(xué)校,并具有終身性、示范性。因此,家長必須認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,不要把孩子的教育一味地推給學(xué)校,要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的教育觀、成才觀和就業(yè)觀,遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律,不拔苗助長,不超前、超綱學(xué)習(xí),正確對(duì)待差異,克服教育焦慮?!半p減”不減家長的責(zé)任,恰恰相反,反而對(duì)家長的要求更高,需要家長更新教育觀念,擔(dān)當(dāng)起養(yǎng)育陪伴、以身作則、言傳身教的責(zé)任。
2.加強(qiáng)溝通,同向奔跑
在同一個(gè)班級(jí)的孩子各有所長,難免出現(xiàn)行為和成績上的差異。因此,家長要了解孩子在學(xué)校的教育和成長情況,應(yīng)將孩子在家里的狀況及時(shí)告知學(xué)校,主動(dòng)投入家校合作,這樣才能掌握有效的溝通渠道和方式。從學(xué)校的角度,也必須創(chuàng)新家校溝通途徑,豐富家校合作內(nèi)容,通過不同的形式讓家長深度參與學(xué)校的民主管理,讓家長更多地了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績、品格、能力等,從而實(shí)現(xiàn)家校的同向奔跑。
3.科學(xué)教育,同助成長
“雙減”的實(shí)施,根本在于完善教育生態(tài),家庭教育作為其中的重要一環(huán),必須科學(xué)化、合理化。促進(jìn)法的實(shí)施更是將家庭教育從“家事”提升到了“國事”。因此,家長要營造民主和諧、向上向善的家庭氛圍,用樂觀開朗的生活態(tài)度,構(gòu)建相親相愛的文明家庭新風(fēng)尚。家長要多傾聽,多交流,多陪伴,做孩子人生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人、習(xí)慣的監(jiān)督者、興趣的好伙伴??茖W(xué)教育,跟孩子一起成長,一起進(jìn)步!
總而言之,提質(zhì)減負(fù),提的是教育教學(xué)質(zhì)量,減的是多余過重負(fù)擔(dān)。這需要政府主導(dǎo),多部門聯(lián)動(dòng),家校合育,切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),主動(dòng)作為,助力每一個(gè)學(xué)生的美好成長。
(作者單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué))
本文系江蘇省泰州市第十三期教研課題“基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下融合課堂的實(shí)踐研究”(編號(hào):tjyyb2021-018)階段性研究成果。