構(gòu)建“四個(gè)三”育人模式促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升

張立秋　呂樹君

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。阜新市委、市政府貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》有關(guān)精神，把勞動(dòng)教育擺上重要議事日程，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。在此背景下，阜新市清河門區(qū)按照省市相關(guān)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，始終把勞動(dòng)教育作為“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的重要手段，通過(guò)強(qiáng)化“三個(gè)抓手”、優(yōu)化“三融合”課程體系、開展“三位一體”活動(dòng)、細(xì)化“三項(xiàng)機(jī)制”，打造清河門區(qū)“四個(gè)三”勞動(dòng)教育模式。

一、強(qiáng)化“三個(gè)抓手”，提升勞動(dòng)教育保障能力

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)

清河門區(qū)委、區(qū)政府先后制定《清河門區(qū)全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案》《清河門區(qū)勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃》等文件，成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門工作職責(zé)。為做好勞動(dòng)教育工作，區(qū)教文旅局成立了行政推進(jìn)組、溝通協(xié)調(diào)組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組三個(gè)工作組：局長(zhǎng)、校長(zhǎng)一條線，保障經(jīng)費(fèi)投入；分管副局長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)一條線，保障規(guī)劃、培訓(xùn)和評(píng)估；教研員、教師一條線，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育具體實(shí)施。定期召開座談會(huì)、交流會(huì)、推進(jìn)會(huì)，做到三條線平行推進(jìn)、上下聯(lián)動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)勞動(dòng)教育工作。

（二）強(qiáng)化基地建設(shè)

各校拉網(wǎng)劃片，建立勞動(dòng)教育基地。有校園、班隊(duì)種植基地，有社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)基地，有家庭勞動(dòng)、公益勞動(dòng)基地。利用清河門區(qū)資源建立職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)基地。如：華電熱電廠、皮革園區(qū)等學(xué)工基地；邢家屯中草藥種植基地、河西村綠瓤黃瓜種植基地、烏龍壩鎮(zhèn)細(xì)河堡村香瓜大棚和梅花鹿養(yǎng)殖基地等學(xué)農(nóng)基地；校外環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督服務(wù)基地等，把勞動(dòng)教育融入日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，做到基地勞動(dòng)、課堂教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教師隊(duì)伍，主要由專職教師、班主任、綜合實(shí)踐課程教師組成，并明確一位勞動(dòng)教育教研員；立足課堂，常態(tài)開設(shè)勞動(dòng)教育論壇及案例分享活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)師資和提升專業(yè)水平；充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，聘請(qǐng)農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人員、種養(yǎng)能手、有專長(zhǎng)的退休人員、勞動(dòng)模范、非遺項(xiàng)目專家等22人為勞動(dòng)教育校外輔導(dǎo)員，開講特色勞動(dòng)課，既緩解了勞動(dòng)教育師資的緊缺，又解決了學(xué)校教師專業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、構(gòu)建家校社“三融合”課程體系，打造勞動(dòng)教育新課堂

把勞動(dòng)教育融入整體課程框架，以“增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、樹立奉獻(xiàn)精神、形成勞動(dòng)習(xí)慣”為課程目標(biāo)，以勞動(dòng)體驗(yàn)為載體，以動(dòng)手操作為手段，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三融合勞動(dòng)教育課程體系。

（一）在學(xué)校實(shí)施規(guī)范化勞動(dòng)課程

一是強(qiáng)化每周一節(jié)勞動(dòng)課。圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以10個(gè)任務(wù)群為基本單元，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，自主選擇確定各年級(jí)任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量，打造清潔衛(wèi)生、整理收納、傳統(tǒng)工藝制作、家用器具使用與維護(hù)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用等特色課程。

二是利用校內(nèi)勞動(dòng)教育基地，開發(fā)農(nóng)作物種植與管理課程，創(chuàng)設(shè)班級(jí)植物角，讓學(xué)生在種植、觀察、管理、采收的具體勞動(dòng)生活中，體會(huì)農(nóng)耕勞作的艱辛和收獲的喜悅，懂得珍視勞動(dòng)成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。

三是設(shè)立勞動(dòng)周。勞動(dòng)周主題的選擇注重價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值觀的培育和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，圍繞主題設(shè)計(jì)一系列勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)任務(wù)突出序列化、綜合化、科學(xué)化、多樣化，促進(jìn)學(xué)生在完成任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

四是將勞動(dòng)教育與學(xué)校特色、一班一品、德育活動(dòng)和學(xué)科教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)形成涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)多維度的勞動(dòng)技能教學(xué)課程，開發(fā)田園勞動(dòng)、田園數(shù)學(xué)、田園語(yǔ)文、田園科學(xué)、田園美術(shù)等學(xué)科融合課程，切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)技能。

（二）在家庭實(shí)施日?；瘎趧?dòng)課程

以學(xué)生日常家庭生活中的衣食住行為主題，設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)課程。

一是設(shè)置自理自立課程。依據(jù)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)段要求，指導(dǎo)學(xué)生列出個(gè)性化日常生活勞動(dòng)清單，做到自己的事情自己做，提高學(xué)生生活自理能力，樹立自理、自立、自強(qiáng)意識(shí)。

二是設(shè)置家庭幫手課程。根據(jù)家庭日常生活實(shí)際，讓學(xué)生利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護(hù)、美化家庭、養(yǎng)護(hù)綠植、烹飪幫廚等機(jī)會(huì)，幫父母做力所能及的事情，養(yǎng)成居家勞動(dòng)的好習(xí)慣。

三是設(shè)置種植養(yǎng)殖課程。通過(guò)選擇常見(jiàn)的蔬菜、綠植、小動(dòng)物等進(jìn)行種植與飼養(yǎng)，讓學(xué)生形成關(guān)愛(ài)生命、尊重自然、遵循規(guī)律的觀念，養(yǎng)成持之以恒的勞動(dòng)品質(zhì)。

四是設(shè)置榜樣示范課程。通過(guò)開展豐富多彩的親子勞動(dòng)活動(dòng)，布置親子勞動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)造家庭成員共同勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，達(dá)到親子共成長(zhǎng)的目的。

（三）在社會(huì)實(shí)施多樣化勞動(dòng)課程

各校從三個(gè)維度分學(xué)段、分年級(jí)設(shè)置社會(huì)勞動(dòng)課程。

一是職業(yè)體驗(yàn)課程。整合社會(huì)資源，發(fā)展平臺(tái)類、政務(wù)類、服務(wù)類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類等8個(gè)大類22家職業(yè)體驗(yàn)基地，開發(fā)50余個(gè)勞動(dòng)體驗(yàn)崗位，定期組織學(xué)生到基地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，開闊學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)自我潛能，為學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃播下種子。

二是志愿服務(wù)課程。將志愿服務(wù)納入課程開發(fā)內(nèi)容，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開展志愿理念、志愿精神、志愿服務(wù)基本要求與知識(shí)技能以及志愿服務(wù)安全知識(shí)等教育。組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)等地進(jìn)行志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的勞動(dòng)情懷。

三是勞模工匠課程。組建“勞模工匠志愿服務(wù)隊(duì)”，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，勞模工匠結(jié)合自身技術(shù)特長(zhǎng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)學(xué)校，宣講新思想新理論新技術(shù)、勞動(dòng)故事職業(yè)精神。學(xué)生通過(guò)與勞模工匠面對(duì)面，感受勞模風(fēng)采，體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè)，弘揚(yáng)勞模精神。

三、開展“三位一體”活動(dòng)，拓展勞動(dòng)教育途徑

勞動(dòng)技能的教授在課堂，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累在社會(huì)。為了讓教育沒(méi)有圍墻，我們積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，開展以校本化、自主化、項(xiàng)目化、社會(huì)化為核心的家校社“三位一體”活動(dòng)。

（一）制定校本化勞動(dòng)清單

各校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)任務(wù)群安排，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，分學(xué)段、分年級(jí)制定校本化勞動(dòng)清單。勞動(dòng)清單設(shè)置了生活技能、生產(chǎn)技能、社會(huì)服務(wù)和勞動(dòng)評(píng)價(jià)四項(xiàng)內(nèi)容。

（二）設(shè)立自主化管理崗位

以校園為勞動(dòng)基地，讓學(xué)生自覺(jué)參與校園公共場(chǎng)所的衛(wèi)生包干、綠化美化、垃圾分類等義務(wù)勞動(dòng)和管理服務(wù)。通過(guò)自主認(rèn)領(lǐng)班級(jí)清潔區(qū)、自主認(rèn)領(lǐng)責(zé)任崗和監(jiān)督崗，讓學(xué)生成為校園勞動(dòng)的重要主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、投入勞動(dòng)的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感和主人翁意識(shí)。

（三）開展項(xiàng)目化展示活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際條件，依據(jù)10大任務(wù)群設(shè)置月展示項(xiàng)目，開展“我是洗衣小能手”“曬曬我的米飯香”“我的拿手好菜”“今日我當(dāng)家”“美化教室我做主”“種植飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分享”“校園樹木我維護(hù)”等展示活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）拓寬社會(huì)化實(shí)踐渠道

學(xué)校組織學(xué)生到稅務(wù)局“做一日小稅官”，到電視臺(tái)進(jìn)行“小主播”職業(yè)體驗(yàn)，到服務(wù)大廳體驗(yàn)窗口服務(wù)，到街頭清理小廣告，到社區(qū)開展志愿服務(wù)，到新農(nóng)村體驗(yàn)暖棚香瓜種植，到藥王谷體驗(yàn)中草藥種植，到皮革基地體驗(yàn)皮革加工制作，到發(fā)電廠了解發(fā)電奧秘，等等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)艱辛與幸福。依托“五老”和家委會(huì)，成立“老少宣講隊(duì)”，開展“紅書分享會(huì)”“傳承英雄中隊(duì)”活動(dòng)，形成教育合力。

四、細(xì)化“三項(xiàng)機(jī)制”，增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效

完善的工作機(jī)制是抓好工作落實(shí)的重要保障，為了真正把勞動(dòng)教育抓在經(jīng)常、融入日常，我們以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以激勵(lì)為手段，以督導(dǎo)為抓手，細(xì)化“三項(xiàng)機(jī)制”，切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育在全面育人中的作用，增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)效。

（一）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，構(gòu)建“3434”評(píng)價(jià)體系。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面，圍繞勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神四個(gè)維度，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)和展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合、達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)和競(jìng)技性評(píng)價(jià)相結(jié)合的三個(gè)原則，建立由家長(zhǎng)、社區(qū)、教師、學(xué)生同伴四類人員共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。

（二）完善激勵(lì)機(jī)制

依據(jù)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，以勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，以勞動(dòng)任務(wù)群為基本單元，開展學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)提升“5+2+1+N”行動(dòng)計(jì)劃，開展勞動(dòng)教育示范校、示范班和“勞動(dòng)之星”評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型引領(lǐng)和輻射作用。

（三）完善督導(dǎo)機(jī)制

將勞動(dòng)教育納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估體系，采取定期督導(dǎo)和隨機(jī)督導(dǎo)相結(jié)合的方式，及時(shí)反饋督導(dǎo)情況，及時(shí)整改督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。完善監(jiān)測(cè)機(jī)制，將學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神等納入學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

2022年10月26日，阜新市中小學(xué)勞動(dòng)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在清河門區(qū)召開。與會(huì)人員走進(jìn)清河門區(qū)新北小學(xué)、清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參觀了各學(xué)校勞動(dòng)教育開展情況。與會(huì)人員走進(jìn)班級(jí)，觀看學(xué)生剪紙、布貼畫、廚藝、烘焙、職業(yè)體驗(yàn)、手工編織、舊物改造、種植養(yǎng)殖、物品維修等形式豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。參觀過(guò)后，與會(huì)人員觀摩了阜新市第十中學(xué)的勞動(dòng)課“電風(fēng)扇的拆卸清洗安裝”和清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的勞動(dòng)課“木工”。市教育局領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了清河門區(qū)勞動(dòng)教育的工作思路、具體舉措和取得的成績(jī)——清河門區(qū)勞動(dòng)教育做到了立體設(shè)計(jì)、目標(biāo)明確、機(jī)制健全、評(píng)價(jià)科學(xué)、融合各方、“五育”并舉、統(tǒng)籌推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美”的目標(biāo)，效果明顯，值得各縣區(qū)、各學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)?！眲趧?dòng)是一切幸福的源泉，勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。清河門區(qū)教育人始終牢記“立德樹人”初心，為黨育人、為國(guó)育才的使命，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，奮力譜寫勞動(dòng)教育的新篇章。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）