外來務(wù)工子女家庭教育問題及對(duì)策研究

［摘要］ 家庭教育對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要影響，越來越受到人們的重視。外來務(wù)工人員子女家庭作為一個(gè)特定的群體，其子女教育問題大量出現(xiàn)，很大程度上與家庭教育有關(guān)。本文試圖從分析在蘇外來務(wù)工子女家庭教育存在的問題，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面進(jìn)行論述，探討加強(qiáng)對(duì)外來務(wù)工人員子女家庭教育研究的緊迫性和必要性。

［關(guān)鍵詞］ 外來務(wù)工子女；家庭教育；問題對(duì)策

隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，吸引了大量的勞動(dòng)力涌入城市，蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，匯聚了大量的外來務(wù)工人員。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，蘇州外來人口已超過本地人口，外來人口比重占到了整個(gè)江蘇省的三分之一，成為繼深圳后的第二大移民城市。這些外來務(wù)工人員為城市的建設(shè)辛勤勞作的同時(shí)，也把子女接到蘇州，希望接受更好的教育。鑒于此，做好外來務(wù)工人員子女的家庭教育工作就顯得尤為重要。筆者作為一名一線教育工作者，所帶班級(jí)里有一半以上是外來務(wù)工人員子女，他們的家庭教育狀況并不樂觀。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，筆者深知良好的家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合自身工作體會(huì)，對(duì)在蘇外來務(wù)工人員的家庭教育問題及對(duì)策進(jìn)行簡要的分析研究。

一、外來務(wù)工人員子女家庭教育存在的問題

1.家庭教育觀念過于傳統(tǒng)

家庭教育觀念作為一種社會(huì)意識(shí)，是一定歷史時(shí)期內(nèi)社會(huì)存在在教育領(lǐng)域的反映，隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸變化。外來務(wù)工人員子女家長的教育觀念也不例外，被深深地打上了時(shí)代的烙印，往往還具有滯后性。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的家庭教育觀念壓抑了學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的能力，在蘇外來務(wù)工人員多數(shù)來自不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，他們自身受到的教育有限，把希望全部寄托在孩子身上。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長不惜花費(fèi)重金，為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，甚至提前學(xué)習(xí)高年級(jí)課程，拔苗助長，在孩子成長成才問題上重智輕德，唯分?jǐn)?shù)論英雄，認(rèn)為取得高分考入大學(xué)才是孩子成才的唯一標(biāo)志，這種傳統(tǒng)的教育思想嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展。社會(huì)飛速發(fā)展，教育理念也在不斷創(chuàng)新。尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，肯定每個(gè)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持因材施教的原則已成為當(dāng)前教育的共識(shí)。因此，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育觀念，糾正家庭教育觀念上的誤區(qū)，是促進(jìn)外來務(wù)工人員子女健康成長的重要因素。

2.家庭教育缺乏科學(xué)的教育方法

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，家庭教育方法的得當(dāng)與否很大程度上與家長的受教育水平相關(guān)，在蘇的流動(dòng)人口中學(xué)歷為小學(xué)及以下的占總?cè)藬?shù)的7.11%，初中及高中文化的占總?cè)藬?shù)的85.28%，大專及以上的占總?cè)藬?shù)的7.61%，由此可見，家長的整體受教育水平相對(duì)不高，但他們都很重視子女的受教育問題，意識(shí)到家庭教育很重要，樂于在孩子的成長過程中協(xié)同學(xué)校，給孩子提供力所能及的幫助?？稍趯?shí)踐中，我們不得不接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：家庭教育的市場(chǎng)很大，可收效甚微，家長的動(dòng)力很足，但缺少方法。究其原因，與家長自身的科學(xué)文化素質(zhì)不無關(guān)系。例如，在一次家訪活動(dòng)中，有的家長流露出對(duì)現(xiàn)在中小學(xué)作業(yè)試題靈活多變的題型找不到得心應(yīng)手的方法教導(dǎo)孩子的無奈，有時(shí)候怕引導(dǎo)錯(cuò)誤不敢教孩子；也有的家長反映，孩子常常一回到家中就看電視、玩游戲，找不到合適的方法引導(dǎo)孩子。外來務(wù)工人員家庭教育缺少科學(xué)有效的方法，使父母體驗(yàn)到“負(fù)擔(dān)”，同時(shí)又被“負(fù)擔(dān)”困惑而生成更多、更重的“負(fù)擔(dān)”，打擊了他們的積極性。

3.外來務(wù)工人員對(duì)家庭教育環(huán)境的忽視

家庭教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。外來務(wù)工人員來蘇工作，大多數(shù)住在租賃的房子里，家庭環(huán)境一般較為簡陋。給孩子營造一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種積極向上的氛圍，這是一種非常有效的無聲教育，教育效果往往事半功倍。但這種無聲的教育被外來務(wù)工人員長期忽視，一是由于租住的房屋簡陋，沒有打理的必要性；二是他們沒有意識(shí)到家庭環(huán)境的教育作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）缺乏對(duì)家庭物理環(huán)境的營造能力，不能對(duì)家居環(huán)境空間進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)和合理的安排布置，家里的物件擺放比較隨意混亂，這可能與外來務(wù)工人員租住的房子和受經(jīng)濟(jì)條件限制有關(guān)。（2）不注重家庭情感心理氛圍營造，忽視了營造溫馨、安定、民主、寬容的家庭心理氛圍對(duì)孩子心理健康的影響。（3）家庭生活節(jié)奏比較盲目隨意，家長對(duì)于孩子一日、一周乃至一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活節(jié)律缺乏通盤計(jì)劃。（4）缺乏好家風(fēng)、好家訓(xùn)建設(shè)的自覺性，好的家規(guī)和家風(fēng)對(duì)孩子具有規(guī)范和潛移默化的影響。（5）家庭文化品位處于低級(jí)階段。

二、針對(duì)外來務(wù)工人員子女家庭教育應(yīng)采取的有效策略

1.樹立終身學(xué)習(xí)教育理念，提升外務(wù)家長共育素養(yǎng)

如前所述，外來務(wù)工家長作為家庭教育的主要參與者和執(zhí)行者，其自身素質(zhì)是家庭教育取得成效的主要因素，外來務(wù)工人員子女家長在科學(xué)文化素質(zhì)上還處于相對(duì)較低的水平，這是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，讓他們重回學(xué)校深造也是不現(xiàn)實(shí)的，但這不能成為我們放棄家庭教育的理由。獲取知識(shí)的途徑有很多，智力教育也并非家庭教育的全部。首先，家長要嚴(yán)格要求自身，以身作則，樹立良好的榜樣。在日常生活中，倘若家長有文明的舉止、高尚的情操，對(duì)待工作和家庭都有責(zé)任心，那么這些優(yōu)良的品質(zhì)對(duì)孩子的影響將會(huì)是受益終身的。其次，家長應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，積極學(xué)習(xí)各類有益的教育知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生遇到的問題也越來越多樣化，如果還用以往的老經(jīng)驗(yàn)和老方法去處理就會(huì)適得其反，家長應(yīng)通過便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道積極地學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的知識(shí)，來應(yīng)對(duì)不斷變化的新情況。此外，家長不斷地學(xué)習(xí)，自身對(duì)教育孩子的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越深刻，會(huì)形成一種文化上的積淀，這種文化我們用家規(guī)、家風(fēng)的形式規(guī)定下來，大家共同遵守，是家庭文化品位提升的一個(gè)重要途徑。家庭教育的前提是教育家長，家長要養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，處處留心皆學(xué)問，與孩子共同成長。

2.定期開展家校共育活動(dòng)，助力家長優(yōu)化家庭教育

外來務(wù)工人員的工作性質(zhì)使得他們的時(shí)間大部分花費(fèi)在工作上，平時(shí)早出晚歸，有的可能周末還要加班，與孩子接觸的時(shí)間有限，這就導(dǎo)致他們對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況知之甚少，有時(shí)遇到困難，也很難及時(shí)與學(xué)校老師溝通交流。因此，學(xué)校通過定期開展家?；顒?dòng)顯得十分有必要。首先，學(xué)校通過采取形式多樣的活動(dòng)讓外來務(wù)工人員子女家長參與其中，一方面有助于外來務(wù)工人員與子女增進(jìn)親子感情；另一方面，學(xué)校的先進(jìn)教育理念也有助于改進(jìn)他們教育子女的方式。其次，建立“家長學(xué)?！倍ㄆ趯?duì)家長培訓(xùn)，外來務(wù)工人員自身水平受限，在進(jìn)行家庭教育的過程中往往不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者以講座或座談的形式定期開展家長學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，專門提高外來務(wù)工家長的教育素質(zhì)，因材施教，制定有針對(duì)性的制度，協(xié)助外來務(wù)工家長做好家庭教育工作。此外，采取有效的措施，積極吸引外來務(wù)工家長參與學(xué)校的家教課程研究與實(shí)驗(yàn)，在參與研究的過程中提升家長教育素質(zhì)，選出有效的樣本，運(yùn)用到家教工作中，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的家?；?dòng)關(guān)系，促進(jìn)外來務(wù)工家長走向“專業(yè)化”方向。

3.悉心關(guān)懷外來務(wù)工子女，發(fā)揮家校共育紐帶作用

班主任是家庭教育和學(xué)校教育溝通的橋梁，是密切家校關(guān)系形成家校合育的關(guān)鍵一環(huán)。筆者已從事多年的班主任工作，外來務(wù)工子女的教育問題也是筆者一直關(guān)注的教育重點(diǎn)之一，班級(jí)中有這樣一個(gè)案例：小徐同學(xué)為外來務(wù)工子女，家里的啟蒙教育比較晚，性格比較木訥，為人誠樸，對(duì)自己不感興趣的科目放任自流。老師經(jīng)常催交作業(yè)，課上經(jīng)常無精打采，沉浸在自己的世界中，課下還常常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾并且不能控制自己的行為，是班里有名的后進(jìn)生。小徐的父親是做民宿生意的，平時(shí)較為忙碌，他的母親主要料理家庭起居及照顧小妹妹。平時(shí)我也經(jīng)常與他媽媽聯(lián)系，但他媽媽知識(shí)水平有限，平時(shí)無法對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。我就嘗試和小徐爸爸聯(lián)系，小徐爸爸多次表示會(huì)極力配合我的工作，但效果甚微。后來，經(jīng)過深入的家校溝通，我了解到家長的溺愛是孩子出現(xiàn)成長困惑的一個(gè)重要原因。父母雙方教育理念的不同導(dǎo)致在教育孩子的過程中經(jīng)常發(fā)生爭吵，最后不了了之。解決這一問題的關(guān)鍵是要統(tǒng)一父母的教育理念，把握好愛的尺度和原則，多讓小徐參加班級(jí)活動(dòng)，樹立信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。近期，我們班級(jí)組織的集體包餛飩活動(dòng)中，小徐就能很好地融入我們的大家庭中，露出了自己朝氣蓬勃的一面。此外，采用不同的家校聯(lián)系方式，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、電訪、約見、書信、家長會(huì)、座談會(huì)等，和小徐家長保持持續(xù)性聯(lián)系，及時(shí)了解小徐的情況，以分階段定目標(biāo)的方式，協(xié)助小徐一步一個(gè)腳印成長。經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，小徐的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了明顯的改觀。雖說班主任在這個(gè)過程中付出了很多心力，但對(duì)學(xué)生的一生是最大的幸運(yùn)。

4. 實(shí)行多元人才評(píng)價(jià)方式，形成良好社會(huì)輿論氛圍

美國教育心理學(xué)家加德納提出了一種關(guān)于智力的新理論——多元智能理論，認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)至少有九種智力要素組成，每個(gè)人的智力都有其獨(dú)特的表現(xiàn)方式。但由于受長期應(yīng)試教育思想的影響，素質(zhì)教育在推進(jìn)過程中困難重重，外來務(wù)工人員把家庭教育當(dāng)成學(xué)習(xí)教育或分?jǐn)?shù)教育，認(rèn)為考上大學(xué)、取得高學(xué)歷就是成才的標(biāo)志。究其原因，就是社會(huì)上的人才評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)了偏頗。以往的以考試作為唯一判斷學(xué)生成長成才的手段還在扮演著重要的角色，家庭教育理念出現(xiàn)偏頗也就無可厚非了。在最新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提到，要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度?，F(xiàn)在在蘇的外來務(wù)工人員多數(shù)是改革開放后的一代，他們懷揣夢(mèng)想來到城市，接觸網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等信息工具的機(jī)會(huì)很多，不再閉目塞聽，我們要充分發(fā)揮信息時(shí)代媒體的作用，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等通信傳媒工具對(duì)素質(zhì)教育的理論進(jìn)行宣傳，使素質(zhì)教育理念深入人心，由教育引導(dǎo)轉(zhuǎn)向民眾內(nèi)心的一種自發(fā)行為，形成一種良好的社會(huì)氛圍，從而使父母在對(duì)待子女的教育過程中能夠潛意識(shí)地以多元化的評(píng)價(jià)方式來看待孩子成長。過程雖然是漫長的，但效果將是顯著的。

總之，外來務(wù)工人員子女家庭教育屬于整個(gè)家庭教育工作的一部分，具有家庭教育工作的共性，但也有其自身的特殊性，它需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面相互協(xié)作完成。三者是相互補(bǔ)充的統(tǒng)一體，缺一不可，做好外來務(wù)工人員子女家庭教育工作，讓孩子健康快樂地成長，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

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周振偉? ?江蘇省昆山市周莊中心小學(xué)校。