提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的有效措施探究

【摘要】隨著教育改革的持續(xù)深入，當(dāng)下多所學(xué)校已經(jīng)將培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)融入了教育目標(biāo)之中，旨在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長。小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后走向社會(huì)提供便利。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教育工作者要貫徹新課改的教學(xué)要求，不斷提升小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)效率；措施

作者簡介：張瑞丹（1993—），女，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

這些年來，我國的信息技術(shù)水平不斷提升，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)之中?？梢哉f，社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程離不開互聯(lián)網(wǎng)。因此，二十一世紀(jì)的小學(xué)生需要緊跟時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求信息技術(shù)教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，革新教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的主體地位，了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。筆者作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，就如何更加高效地開展信息技術(shù)教學(xué)，提出了以下五個(gè)措施。

一、設(shè)計(jì)趣味性游戲，提升教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年紀(jì)尚小，缺乏一定的自制力和思維能力，在上課的過程之中，容易被外界因素影響，出現(xiàn)走神的情況。一節(jié)課45分鐘的時(shí)間非常寶貴，小學(xué)生如果注意力不集中，那么就很有可能錯(cuò)過重點(diǎn)知識(shí)，耽誤學(xué)習(xí)。當(dāng)下，游戲教學(xué)法在教育實(shí)踐之中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。為此，信息技術(shù)教師可在課堂之中設(shè)計(jì)趣味性的游戲，發(fā)揮游戲趣味性的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極參與，以豐富有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生上課時(shí)分心［1］。利用游戲來鞏固學(xué)生之前所學(xué)的理論知識(shí)，可以讓學(xué)生在感到身心愉悅的同時(shí)，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，學(xué)生在一開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，難免會(huì)感到迷茫、困惑。對(duì)于鍵盤，部分學(xué)生無法全面掌握各個(gè)字母及符號(hào)的含義。如果一開始就盲目地要求學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練，往往會(huì)讓有的學(xué)生感到厭惡與恐懼，難以高效地完成打字任務(wù)，更難以順利掌握打字技巧。為了讓學(xué)生高效率地進(jìn)行打字訓(xùn)練，掌握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生們做指法小游戲，如“青蛙過河”“接蘋果”“打地鼠”等，這些游戲涉及鍵盤上的每個(gè)字母。在玩游戲的過程之中，學(xué)生的每個(gè)手指在鍵盤上“飛舞”，他們逐漸熟悉了鍵盤上每個(gè)字母的位置，從而達(dá)到指法練習(xí)的目的，克服了對(duì)打字的恐懼。為了提升學(xué)生的打字速度，在游戲時(shí)，教師融入競賽規(guī)則，通過積分制的形式，不斷激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。在快樂的游戲氛圍中，學(xué)生能夠有效地學(xué)會(huì)打字。在游戲中，教師應(yīng)讓學(xué)生用雙手進(jìn)行練習(xí)，十指并用，杜絕“一指禪”的情況出現(xiàn)。教師要在教室里來回巡視，時(shí)刻觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)于錯(cuò)誤的指法，要及時(shí)進(jìn)行糾正。設(shè)計(jì)趣味性游戲，可以讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課，敢于面對(duì)難度較大的打字任務(wù)，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在日后的學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行打字訓(xùn)練，高效率地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過合作互動(dòng)，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)是一門注重實(shí)踐技能的科目。教師在教學(xué)的過程之中，不僅要豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，還要鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。為了運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作互動(dòng)，共同探究，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，將信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能地交到學(xué)生手中。學(xué)生在廣闊的信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間之中，可以不斷發(fā)掘個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，解決問題，最終促進(jìn)自身的全面發(fā)展［2］。

分組合作的主要目的在于鍛煉學(xué)生的自主能力。學(xué)生合作時(shí)的思想與態(tài)度，是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。在教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主思考和探索問題的過程中，學(xué)生的思維能夠不斷發(fā)散，創(chuàng)造力與想象力也能夠得到提升。在分組時(shí)，教師要講究策略，保證每個(gè)小組內(nèi)人員安排的合理性。教師既可以為不同的小組布置相同的任務(wù)，讓他們在競爭中完成；也可以將一個(gè)完整的任務(wù)分成多個(gè)小任務(wù)，讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中一個(gè)任務(wù)，相互溝通，最終共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們在開展任務(wù)的過程之中，能夠不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，增強(qiáng)競爭意識(shí)和合作意識(shí)。

比如，在教學(xué)關(guān)于設(shè)計(jì)小板報(bào)的內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以讓班級(jí)的學(xué)生每四人為一組進(jìn)行合作。各小組的每個(gè)成員需要分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制作、修改和展示的任務(wù)。小組確定好分工以后，需要快速地投入板報(bào)的制作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。等到所有小組都完成任務(wù)以后，教師可以讓每個(gè)小組輪流進(jìn)行展示和講解，并共同評(píng)選出一名榮獲“板報(bào)之星”的學(xué)生，對(duì)該學(xué)生所在的小組給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。有競爭有合作，學(xué)生才能夠有動(dòng)力。教師通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生沉浸于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效率。

三、拓展課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)是當(dāng)下社會(huì)不可或缺的一部分。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生而言，他們大都對(duì)身邊事物充滿了好奇。在教學(xué)中，教師可以拓展課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)學(xué)生走出小小的教室，去看更加廣袤的世界。教育是教書、育人相結(jié)合的過程。學(xué)生不僅僅要在信息技術(shù)的課堂之中學(xué)到知識(shí)，更要提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，以便更好地融入社會(huì)。

比如，在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)知多少”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)下的信息技術(shù)發(fā)展情況拓展課堂內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解人工智能與大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓學(xué)生明白：人工智能與大數(shù)據(jù)都依托于信息技術(shù)，彼此之間存在著聯(lián)系。人工智能在發(fā)展的過程之中，需要有大數(shù)據(jù)做支撐，這樣才能夠更好地運(yùn)用人工智能開展相關(guān)活動(dòng)；而借助人工智能技術(shù)，大數(shù)據(jù)才更方便應(yīng)用，其應(yīng)用價(jià)值才會(huì)更高。教師也可以借助多媒體，為學(xué)生介紹機(jī)器人技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器人，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的不同應(yīng)用方式，感受信息技術(shù)的魅力，從而提升課堂的教學(xué)效率。在聽完教師的講解以后，學(xué)生們會(huì)更加積極地投入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)意識(shí)到，原來信息技術(shù)的價(jià)值如此之高，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)信息技術(shù)的決心，在以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，心中的熱情會(huì)不自覺地提高。

四、課后動(dòng)手實(shí)踐，提升教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生而言，他們僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)是不夠的，還需要提升個(gè)人的動(dòng)手能力。信息技術(shù)這門課程考驗(yàn)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過程之中，不僅要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還要注重課后教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)完階段性的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可布置作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。在布置作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全方位的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)之上，要發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們在不斷實(shí)踐的過程之中，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生反應(yīng)能力、實(shí)踐能力、思維水平往往各不相同。所以教師不應(yīng)該設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，而應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)選擇方式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過實(shí)踐作業(yè)，收獲知識(shí)，取得進(jìn)步。

比如，教師可以要求學(xué)生制作電子相冊，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們制作和自己相關(guān)的電子相冊，學(xué)會(huì)正確添加電子圖片和使用特效；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們使用不同的風(fēng)格和特效制作個(gè)人相冊和家庭相冊，以此來提升他們的動(dòng)手能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們制作個(gè)人相冊、家庭相冊和班級(jí)相冊，讓他們合理添加圖片，使用多重特效，并進(jìn)行講解。采用這樣的方式，可以幫助學(xué)生們更高效地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師還可以布置一些合作性的作業(yè)，讓學(xué)生和學(xué)生合作，或讓學(xué)生和家長合作，在合作的過程之中，有效滲透合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的交往能力，向?qū)W生傳授溝通技巧，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確與他人交往，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，提升教學(xué)效率

生活充滿了無限的生機(jī)活力，可以給學(xué)生們帶來精神啟迪。在日常生活之中，學(xué)生們可以自由自在地玩游戲，可以快樂地欣賞山川河流，可以開心地和家人一起參加聚餐活動(dòng)。小學(xué)生的閱歷較淺，理解能力相對(duì)較差，信息技術(shù)教師如果在教學(xué)時(shí)，一味地向?qū)W生灌輸抽象的理論知識(shí)，那么會(huì)在無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響教學(xué)質(zhì)量。為降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性，信息技術(shù)教師可以聯(lián)系生活，從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生更直觀地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更樂于參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)之中，有效內(nèi)化知識(shí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)幻燈片的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)教師在幻燈片上以圖片、文字、音樂等多樣化的形式展現(xiàn)家鄉(xiāng)美景。學(xué)生看到熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景后內(nèi)心十分興奮，在觀看幻燈片的過程之中神采奕奕，精神飽滿，并對(duì)幻燈片產(chǎn)生了興趣。此時(shí)，教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“熱愛。”教師繼續(xù)發(fā)問：“剛剛放映的幻燈片中的內(nèi)容是老師眼里的家鄉(xiāng)。那在你們心中，家鄉(xiāng)是什么樣子的呢？你們想用幻燈片呈現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生們紛紛表示想要學(xué)習(xí)制作幻燈片。在此基礎(chǔ)上，教師開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)幻燈片的世界，了解幻燈片的作用，欣賞優(yōu)秀的幻燈片，學(xué)習(xí)幻燈片的制作方法，以及如何添加插圖、背景音樂等。在學(xué)生們學(xué)完相關(guān)知識(shí)以后，教師讓他們制作關(guān)于自己心目中的家鄉(xiāng)的幻燈片，并對(duì)自己制作的幻燈片內(nèi)容進(jìn)行講解。有的學(xué)生從四季變化的角度闡述家鄉(xiāng)風(fēng)貌：“我的故鄉(xiāng)在春天，小山頭上有尚未融化的積雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去美不勝收；在夏天，遍地都是枝葉繁茂的樹木；在秋天，樹葉變黃，從樹上脫落，鋪滿了街道；在冬天，雪積得很厚，不論是大人還是小孩子，都愿意打雪仗。雖然我的家鄉(xiāng)沒有什么高樓大廈或繁華的街道，但這里四季分明，讓人流連忘返。”有的學(xué)生則圍繞農(nóng)家樂，從細(xì)節(jié)入手，展示家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情：“小小鄉(xiāng)村多么美啊，屋頂上炊煙升起，利用周邊天然的食材就能夠做出美味佳肴。這里有著在城市里看不到的風(fēng)景。越來越多的城里人喜歡去農(nóng)家樂游玩。”不同的學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的理解可能有所不同，對(duì)于家鄉(xiāng)熱愛的程度卻相差無幾。在制作幻燈片的過程之中，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力得到了提升，思維能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以發(fā)展，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用幻燈片來表達(dá)內(nèi)心所想。

結(jié)語

教育工作者需要與時(shí)俱進(jìn)，追求進(jìn)步，不斷革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。在信息技術(shù)課堂之中，教師要考慮學(xué)生需求，聆聽學(xué)生意見，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過設(shè)計(jì)趣味性游戲、合作互動(dòng)、拓展課堂內(nèi)容、課后動(dòng)手實(shí)踐、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，提升實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，進(jìn)而愛上信息技術(shù)課堂，樹立正確的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)解決生活中的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］仇學(xué).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略［J］.天津教育，2020（25）：149-150.