鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑

楊洪芹 劉卓鈺 羅玲

［提 要］在鄉(xiāng)村振興背景下，高校越來(lái)越重視大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能?！疤魬?zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查是大學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)村開展調(diào)查實(shí)踐的一種路徑。大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能主要表現(xiàn)在政策意識(shí)、踐行能力、社會(huì)責(zé)任感等方面。在“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，大學(xué)生加深了對(duì)鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策、農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，鍛煉了實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)激起了投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感。大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑包括實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐平臺(tái)、大學(xué)生自身、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等進(jìn)入和成長(zhǎng)路徑。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村振興；大學(xué)生；下鄉(xiāng)調(diào)查；挑戰(zhàn)杯

［作者簡(jiǎn)介］楊洪芹，井岡山大學(xué)講師，碩士；

劉卓鈺，井岡山大學(xué)本科在讀；

羅玲，井岡山大學(xué)本科在讀。

［基金項(xiàng)目］江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“大學(xué)生‘三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興的具體路徑研究”（22YB115）；江西省學(xué)位與研究生教改項(xiàng)目“新文科背景下社會(huì)工作專業(yè)碩士“校-政-社區(qū)”協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（JXYJG-2022-188）

一、研究背景與文獻(xiàn)綜述

（一）研究背景

近年來(lái)，國(guó)家非常重視倡導(dǎo)青年人投身鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)，各地也出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)青年人才助力鄉(xiāng)村振興。2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》倡導(dǎo)廣大的志愿者特別是專業(yè)志愿者積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)。《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育，并提出“廣泛開展大中專學(xué)生‘三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。大學(xué)生作為青年人中的重要群體，當(dāng)前國(guó)家主要通過(guò)“三下鄉(xiāng)”等形式引導(dǎo)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)路徑主要是借助靈活的項(xiàng)目和穩(wěn)定的組織［1］。借助項(xiàng)目有多種形式，其中通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目形式開展下鄉(xiāng)調(diào)查是其中一種。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種方式由于依托項(xiàng)目，調(diào)查主題、內(nèi)容、方法等相對(duì)更為靈活。自設(shè)立以來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”在推動(dòng)廣大高校學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育、引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐、不斷增強(qiáng)對(duì)國(guó)情社情的了解等方面發(fā)揮了積極作用。

調(diào)查研究是以經(jīng)驗(yàn)的方式，對(duì)社會(huì)世界中的各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)，有利于我們了解真實(shí)的社會(huì)世界，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)和方案，并推動(dòng)社會(huì)世界的改變。2023年3月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）指出“在全黨大興調(diào)查研究，作為在全黨開展的主題教育的重要內(nèi)容，推動(dòng)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家開好局起好步”，方案中的“調(diào)查內(nèi)容”有關(guān)于鄉(xiāng)村振興、糧食安全、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距等主題，這些主題內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興有密切的關(guān)聯(lián)。結(jié)合當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)調(diào)查研究的重視，以及國(guó)家推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略要求，本文主要置于鄉(xiāng)村振興背景下，以“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查為例，探討大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑。

（二）文獻(xiàn)綜述

現(xiàn)有關(guān)于鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的研究主要是聚焦于鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐的研究，且主要是關(guān)于大學(xué)生下鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的功能及改進(jìn)策略研究。張穎珊、袁爾純通過(guò)實(shí)證調(diào)查認(rèn)為，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”在鄉(xiāng)村治理中的成效會(huì)受到大學(xué)生關(guān)于“三下鄉(xiāng)”與鄉(xiāng)村治理的認(rèn)知，以及“三下鄉(xiāng)”的活動(dòng)策劃質(zhì)量的顯著正向影響［2］；景耀強(qiáng)指出高校團(tuán)學(xué)“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目具有實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才、提升高校育人水平、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步等思政作用［3］；唐智、董文明認(rèn)為高校暑期“三下鄉(xiāng)”對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要意義，可以從增強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”使命感、增強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”的針對(duì)性等方面改進(jìn)“三下鄉(xiāng)”的現(xiàn)狀［4］；李茂平等認(rèn)為大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，可以在農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等方面發(fā)揮作用［5］；陳瑜等認(rèn)為大學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)、課題研究等方式助力鄉(xiāng)村振興［6］；時(shí)偉認(rèn)為可以通過(guò)建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺(tái)、完善大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策等推動(dòng)大學(xué)生融入鄉(xiāng)村振興［7］。

當(dāng)前關(guān)于“挑戰(zhàn)杯”大賽的育人功能研究，主要聚焦于“挑戰(zhàn)杯”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)等方面。楊云，易江格認(rèn)為，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要載體［8］；薛鳳蕊等人認(rèn)為，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革等方面發(fā)揮了積極作用，同時(shí)建議讓大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目［9］；姜嬋通過(guò)調(diào)查指出，參加“挑戰(zhàn)杯”促進(jìn)了大學(xué)生科研能力的提升，以及有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研熱情等［10］；葉荔輝等人認(rèn)為“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目教學(xué)有利于培養(yǎng)青年“四維”創(chuàng)新人才［11］；張鵬等人認(rèn)為“挑戰(zhàn)杯”不僅能豐富專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、邏輯思維、寫作表達(dá)等方面的能力提升［12］。

以上研究指出了大學(xué)生下鄉(xiāng)開展社會(huì)實(shí)踐的重要性，并提到大學(xué)生可以借助項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入鄉(xiāng)村開展社會(huì)實(shí)踐，相關(guān)研究也提到了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐助力鄉(xiāng)村振興也有項(xiàng)目化路徑，但是對(duì)于在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生依托這些項(xiàng)目開展下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑的研究卻有待深入，而對(duì)于高校實(shí)踐育人來(lái)說(shuō)，調(diào)查實(shí)踐育人也需要進(jìn)一步重視。同時(shí)，已有研究也指出“挑戰(zhàn)杯”在提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的育人功能值得肯定，但是對(duì)于“挑戰(zhàn)杯”實(shí)現(xiàn)育人功能的路徑研究有待深入，特別是聚焦于“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查育人功能和路徑，值得進(jìn)一步挖掘。本文選擇“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查作為研究對(duì)象，深入研究大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能及其實(shí)現(xiàn)路徑。

二、個(gè)案介紹：“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查

“挑戰(zhàn)杯”自1989年首屆競(jìng)賽舉辦以來(lái)，目前在國(guó)內(nèi)共有兩個(gè)并列項(xiàng)目，一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，另一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，本文所提到的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目主要是指后者?！疤魬?zhàn)杯”設(shè)計(jì)的目的主要是為了激發(fā)高校學(xué)生的探索精神，并在此過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

本文以J大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“關(guān)注糧食安全，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興”項(xiàng)目組實(shí)踐為個(gè)案。該項(xiàng)目組有1名指導(dǎo)老師，前后共有15名學(xué)生參與，核心成員有7名，項(xiàng)目組的成立是為了讓學(xué)生在參與“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的過(guò)程中借助項(xiàng)目進(jìn)入鄉(xiāng)村開展調(diào)查。該項(xiàng)目組自2021年7月至2022年11月期間，一共進(jìn)行了兩次下鄉(xiāng)調(diào)查。第一次下鄉(xiāng)調(diào)查是借助大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，第二次下鄉(xiāng)調(diào)查則是由調(diào)查組自己聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)開展調(diào)查。在這兩次下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生對(duì)國(guó)家政策及農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了比較深入的理解，以及對(duì)農(nóng)村的情感也有了改變。本文以項(xiàng)目組的學(xué)生為具體對(duì)象，采用訪問(wèn)調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)調(diào)查法收集資料，訪問(wèn)調(diào)查法主要是擬定訪問(wèn)提綱對(duì)學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的感受進(jìn)行訪問(wèn)，一共形成12份有效的訪問(wèn)記錄；觀察法主要是由指導(dǎo)教師全程參與下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，形成了兩份觀察記錄；文獻(xiàn)調(diào)查則是指導(dǎo)老師要求下鄉(xiāng)調(diào)查的學(xué)生每日撰寫調(diào)查總結(jié)，經(jīng)過(guò)收集整理形成15份調(diào)查總結(jié)。

基于以上這些資料，結(jié)合當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能、“挑戰(zhàn)杯”育人功能、大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)現(xiàn)路徑等方面的研究，圍繞大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的育人功能、大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的實(shí)現(xiàn)路徑兩方面展開分析。

三、大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的具體呈現(xiàn)

（一）有助于了解鄉(xiāng)村振興的最新政策，培養(yǎng)責(zé)任感

大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查一般是立足于某項(xiàng)政策背景開展實(shí)地研究實(shí)踐，所以大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中通常會(huì)提前了解當(dāng)前國(guó)家及省市有關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最新政策。學(xué)校及指導(dǎo)教師作為大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的組織者也會(huì)積極推動(dòng)大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查之前了解相關(guān)政策，并在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中提出一些建議，推動(dòng)大學(xué)生以自己的力量參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，從而培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的使命感。本文作者在訪問(wèn)過(guò)程中了解到，大學(xué)生在下鄉(xiāng)進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查的同時(shí)也會(huì)宣傳解讀一些政策，特別是國(guó)家有關(guān)鄉(xiāng)村振興的一些最新政策，比如近兩年中央一號(hào)文件關(guān)于糧食安全、農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展的政策等，學(xué)生需要提前了解并熟悉這些政策。有學(xué)生在接受訪問(wèn)中表示，通過(guò)宣傳當(dāng)前鄉(xiāng)村振興的政策，以及結(jié)合自己看到鄉(xiāng)村發(fā)展的情形，激發(fā)了他們投身鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感。

（二）有助于將課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，踐行“知行合一”

當(dāng)前大學(xué)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也要重視將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)項(xiàng)目形式推動(dòng)大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查，可以將大學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于調(diào)查實(shí)踐之中，這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、實(shí)事求是的精神。在對(duì)大學(xué)生借助“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目下鄉(xiāng)調(diào)查的過(guò)程進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，比如有學(xué)生反映在課堂中所學(xué)的社會(huì)研究方法、社區(qū)工作方法，一旦進(jìn)入到調(diào)查實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，才發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)與實(shí)踐之間存在差距，然后反思課堂知識(shí)并再次實(shí)踐予以縮減差距。通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，有利于大學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地貼近經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，而不是“照本宣科”或者“空談義理”。習(xí)近平總書記在2021年勉勵(lì)農(nóng)技人員時(shí)叮囑，“把論文寫在田野大地上”，大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中也體會(huì)到這一點(diǎn)非常重要。

（三）有助于感知當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)，激發(fā)改變意識(shí)

在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的雙重推動(dòng)下，大量農(nóng)村人口遷移到城市，農(nóng)村社會(huì)經(jīng)歷著前所未有的變化。與此同時(shí)，在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，農(nóng)村也迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，對(duì)于糧食生產(chǎn)、鄉(xiāng)村教育、農(nóng)村人口等大家比較關(guān)心的問(wèn)題有了非常直觀的感受。在訪問(wèn)大學(xué)生的過(guò)程中，有學(xué)生提到，當(dāng)前在農(nóng)村看到的主要是老人與小孩，除了這些留守群體，農(nóng)村大部分青壯年勞動(dòng)力都外出務(wù)工了，與此同時(shí)糧食生產(chǎn)也面臨“老年農(nóng)業(yè)”的尷尬境地。還有學(xué)生提到，在借助“挑戰(zhàn)杯”下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中“堅(jiān)定了我為百姓服務(wù)的意識(shí)，也在我們心里埋下了為強(qiáng)國(guó)富民而努力的種子”。這是新時(shí)代大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查之后所表達(dá)的感受，有了這種直觀感受，改變的意識(shí)也隨之孕育。

（四）有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查需要團(tuán)隊(duì)合作，而不是單打獨(dú)斗，這種團(tuán)隊(duì)合作有利于大學(xué)生之間相互支持，提升調(diào)查的效率，當(dāng)然前提是團(tuán)隊(duì)成員具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且相互之間合作默契。大學(xué)生借助“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的下鄉(xiāng)調(diào)查，也需要團(tuán)隊(duì)成員做好分工合作。對(duì)于大學(xué)生這一青年群體來(lái)說(shuō)，每個(gè)人思維都很活躍，在調(diào)查過(guò)程中的合作交流有利于進(jìn)一步訓(xùn)練創(chuàng)新思維，從而形成有效的方法幫助解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作為“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，觀察到這個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從不知道如何合作到默契合作的轉(zhuǎn)變。在第一次下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)自不同專業(yè)，大家彼此交流較少，且團(tuán)隊(duì)之間埋怨情緒較多，遇到問(wèn)題團(tuán)隊(duì)成員間也缺少交流。而在第二次下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間分工明確，且能夠在交流過(guò)程中碰撞出新的想法，這也反映了“挑戰(zhàn)杯”蘊(yùn)含的銳意創(chuàng)新精神。在訪問(wèn)團(tuán)隊(duì)成員過(guò)程中，有成員表示，“我也能夠克服自己的缺點(diǎn)和懶惰，和大家一起完成任務(wù)，同時(shí)各種新的想法也不斷冒出來(lái)”。

以上分析了在鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查所呈現(xiàn)的育人功能，這些育人功能表現(xiàn)在政策意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面。通過(guò)下鄉(xiāng)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)村社會(huì)面貌、投身鄉(xiāng)村建設(shè)等方面的認(rèn)識(shí)具有明顯改變。

四、大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑

為了使大學(xué)生調(diào)查育人功能能夠進(jìn)一步呈現(xiàn)，需要建立大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）借助實(shí)踐項(xiàng)目，整合調(diào)查資源

大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查分為個(gè)人調(diào)查和集體調(diào)查兩種形式，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，集體調(diào)查通常是借助于一個(gè)具體的項(xiàng)目，使用這種方法的群體較多?！疤魬?zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查就是由團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的集體調(diào)查。在本文中，“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查依托了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。借助實(shí)踐項(xiàng)目，特別是針對(duì)農(nóng)村的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，有利于整合來(lái)自學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)校團(tuán)委、指導(dǎo)教師、調(diào)查經(jīng)費(fèi)等方面的資源，從而便于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)入鄉(xiāng)村開展調(diào)查實(shí)踐。比如有的學(xué)校每年在寒假及暑假期間會(huì)組織“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)，借助這些實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)會(huì)，可以獲得來(lái)自學(xué)校及地方團(tuán)委部門的支持。此外，還有一些來(lái)自政府、社會(huì)等下鄉(xiāng)調(diào)查的項(xiàng)目，以及來(lái)自高校教師關(guān)于農(nóng)村社會(huì)的研究項(xiàng)目，通過(guò)與項(xiàng)目支持方獲得聯(lián)系，也有利于整合相關(guān)調(diào)查資源。

（二）依托實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)深入調(diào)查

項(xiàng)目通常具有靈活性、周期性等特點(diǎn)，如果要借助項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的深入調(diào)查，可以依托高校與地方合作建立的實(shí)踐平臺(tái)，或者地方建立的實(shí)踐平臺(tái)，比如高校與地方建立的鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)基地、鄉(xiāng)村振興學(xué)院，以及地方建立的新時(shí)代文明實(shí)踐中心等。通過(guò)借助項(xiàng)目進(jìn)入到相關(guān)的調(diào)查地點(diǎn)，然后依托平臺(tái)開展深入調(diào)查，這是實(shí)現(xiàn)當(dāng)下大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的重要路徑。從高校的角度來(lái)說(shuō)，推動(dòng)?！睾献鳎瑥?qiáng)化實(shí)踐育人成為一種發(fā)展導(dǎo)向。而從地方的角度來(lái)說(shuō)，也需要通過(guò)搭建平臺(tái)引入人才資源，以及通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)研究和宣傳鄉(xiāng)村振興的相關(guān)成果?！疤魬?zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目調(diào)查，通過(guò)依托鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)基地，以及新時(shí)代文明實(shí)踐中心（站），組織學(xué)生圍繞鄉(xiāng)村振興、糧食安全、農(nóng)民合作社等主題開展比較深入的調(diào)查研究，從而使得學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中能夠集中精力、追求真知。

（三）注重自我反思，提升調(diào)查效果

自我反思是大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)比較重要的路徑。大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查不僅僅是了解和記錄在下鄉(xiāng)過(guò)程中所觀察到的農(nóng)村現(xiàn)象及問(wèn)題，同時(shí)也需要結(jié)合理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上深化對(duì)現(xiàn)象及問(wèn)題的思考，不斷突破思維的局限，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的進(jìn)步。這種以反思為導(dǎo)向的實(shí)踐調(diào)查，需要大學(xué)生個(gè)人及調(diào)查團(tuán)隊(duì)在調(diào)查前做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，比如收集鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策及研究資料，在前期進(jìn)行整理和分析；在調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中做好資料整理和歸納；調(diào)查結(jié)束之后對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，并形成初步觀點(diǎn)。如果有必要的話，還需要再次進(jìn)入鄉(xiāng)村現(xiàn)場(chǎng)收集資料以進(jìn)一步印證相關(guān)觀點(diǎn)，最后形成最終觀點(diǎn)。這是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，背后體現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，以及從實(shí)踐到理論的螺旋上升過(guò)程。通過(guò)基于下鄉(xiāng)調(diào)查的自我反思，大學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)能夠不斷提升調(diào)查效果，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的增長(zhǎng)。

（四）發(fā)揮教師作用，指導(dǎo)實(shí)踐研究

基于下鄉(xiāng)調(diào)查的自我反思，也需要發(fā)揮教師的作用。目前大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查主要是采用團(tuán)隊(duì)集體調(diào)查的形式，團(tuán)隊(duì)一般會(huì)有一名教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。在“挑戰(zhàn)杯”驅(qū)動(dòng)的下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，由大學(xué)生發(fā)起組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，然后尋找合適的指導(dǎo)老師，或者由指導(dǎo)教師直接指導(dǎo)大學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是以上哪種路徑，都需要教師在這個(gè)過(guò)程中予以指引，沒(méi)有教師的指引，下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的實(shí)現(xiàn)也會(huì)受到一定的影響。在大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中，指導(dǎo)教師一方面給予調(diào)查知識(shí)和方法上的指引，另一方面也會(huì)給予團(tuán)隊(duì)管理和合作方面的指引，教師通常扮演同行者、陪伴者、教育者的角色，不斷幫助大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中克服困難，找到方向，突破局限，從而實(shí)現(xiàn)道德、知識(shí)、能力等方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（五）強(qiáng)化輔導(dǎo)員職責(zé)，指引育人方向

輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常管理等方面的專職人員，承擔(dān)著思想理論教育、價(jià)值引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等方面的職責(zé)。在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生下鄉(xiāng)開展調(diào)查研究，也是一種社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于提升大學(xué)生的調(diào)查能力、問(wèn)題分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及培育擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)等具有重要作用。與專業(yè)教師不同，輔導(dǎo)員在大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查中，主要發(fā)揮思想理論教育、價(jià)值引領(lǐng)等方面作用，而這也正是輔導(dǎo)員的職責(zé)所在。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，首先需要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，通過(guò)介紹“挑戰(zhàn)杯”的相關(guān)信息，引導(dǎo)大學(xué)生組建參與團(tuán)隊(duì)；其次，在鄉(xiāng)村振興背景下，結(jié)合大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目要求，積極關(guān)注農(nóng)村發(fā)展問(wèn)題，形成調(diào)查主題；再次，在大學(xué)生下鄉(xiāng)開展調(diào)查過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極了解當(dāng)前國(guó)家有關(guān)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略規(guī)劃，認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村的發(fā)展實(shí)踐，深化對(duì)城鄉(xiāng)變遷的理解，樹立正確的價(jià)值觀。

以上從五個(gè)方面指出了在鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能實(shí)現(xiàn)的五條實(shí)現(xiàn)路徑，這五條實(shí)現(xiàn)路徑主要包含了進(jìn)入路徑和成長(zhǎng)路徑兩個(gè)方面，進(jìn)入路徑主要依靠項(xiàng)目和平臺(tái)，成長(zhǎng)路徑依賴個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和教師，這五條路徑不是獨(dú)立的，而是相輔相成的關(guān)系。

五、總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)入鄉(xiāng)村開展調(diào)查實(shí)踐逐步成為一種新風(fēng)尚，田野鄉(xiāng)間也出現(xiàn)越來(lái)越多大學(xué)生的身影。大學(xué)生在下鄉(xiāng)調(diào)查過(guò)程中不僅能更真切了解當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為鄉(xiāng)村振興注入了活力。而高校也越來(lái)越重視大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查所具有的育人功能。這種育人功能主要是實(shí)踐育人，通過(guò)下鄉(xiāng)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策、當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠促進(jìn)大學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，激發(fā)大學(xué)生投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的責(zé)任感和使命感。大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能的實(shí)現(xiàn)，需要高校、社會(huì)等外在制度的支持，同時(shí)也需要大學(xué)生具備成長(zhǎng)動(dòng)力，在這兩方面的保障和作用下，大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查育人功能將不斷發(fā)揮出來(lái)。

（二）展望

2023年中央一號(hào)文件繼續(xù)強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，并提到“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。國(guó)家通過(guò)出臺(tái)政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層工作，助力鄉(xiāng)村發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前鄉(xiāng)村發(fā)展來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，而大學(xué)生在校期間圍繞鄉(xiāng)村發(fā)展某一方面主題開展下鄉(xiāng)調(diào)查所具有的育人功能，將在一定程度上影響大學(xué)生對(duì)農(nóng)村社會(huì)的認(rèn)識(shí)和未來(lái)的職業(yè)選擇。隨著國(guó)家及高校的推動(dòng)，在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查的廣度和深度也將進(jìn)一步拓展。

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［責(zé)任編輯：邵猷芬］