德育工作“三化”推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

周小燕

摘 要：學(xué)校德育工作的本質(zhì)是立德樹人，這就要求德育工作必須從學(xué)生立場出發(fā)，針對學(xué)生存在的問題進行積極轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。經(jīng)過幾年的摸索，根據(jù)學(xué)校工作實際，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，逐漸形成了學(xué)校德育模式雛形，德育“三化”，即管理制度化、活動系列化、成果顯性化，并取得很好的德育效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校發(fā)展；德育工作；德育模式

一、德育管理制度化

學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》等文件，使他們快速明確學(xué)校德育工作思路，把握德育工作方向。提升制度總結(jié)和制定的水平是提高思想政治教育制度質(zhì)量的有效手段。德育，就是成人之美的教育?！懊篮玫娜诵栽醋悦篮玫闹贫取！笨梢?，合理的、美好的制度可成就事，能成全人。制定大家認可的規(guī)范化制度，是做好德育管理的第一步：筆者帶領(lǐng)部門兩位副主任先后出臺了14項制度，分別是《學(xué)生一日常規(guī)管理制度》《導(dǎo)師制度》《一日之星展示制度》《學(xué)生評價制度》《級長、班主任崗位申請制度》《臨時班主任代理制度》《起始年級班主任提前培訓(xùn)制度》《班主任外出培訓(xùn)選拔制度》《優(yōu)秀級長、班主任、導(dǎo)師評選制度》《德育工作軌跡制度》《三級家委制度》《家長學(xué)校學(xué)分制度》《優(yōu)秀家長評選、頒獎制度》《家校德育研討制度》。將這些制度編輯成冊，人手一本，召集全體教師培訓(xùn)解讀后執(zhí)行，各種紛雜的事務(wù)迎刃而解。

如《學(xué)生一日常規(guī)管理制度》，這個制度實際上就是每個學(xué)校都在做的每周的文明班評比細則，其內(nèi)容包括學(xué)生的儀容儀表、紀律、衛(wèi)生、兩操、午餐午休、課后延時服務(wù)，在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)，即便各個班主任有反復(fù)組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)一日常規(guī)行為規(guī)范的細則，可是屢犯屢不改的現(xiàn)象還是很嚴重，學(xué)生維護集體榮譽的意識、敬畏規(guī)則的意識還是很淡薄。如何能讓學(xué)生自我反省、自我教育，或者同學(xué)間相互教育呢？最終我們想到了與V屏公司負責人一起合作，開發(fā)了一款量化可視性的軟件平臺，只要值日學(xué)生和值日教師登陸這個值日平臺，將違紀學(xué)生（事先有進行過關(guān)于公布違紀生學(xué)號的問卷調(diào)查和辯論活動，達成可以公示的共識。）的違紀行為、地點、時間輸入，立馬在班級教室前面和各樓層的走廊V屏上就能看到某某學(xué)號的違紀情況。我們在擔心之余驚奇地發(fā)現(xiàn)，某某學(xué)號一出現(xiàn)在班級里V屏后，某某學(xué)生會覺得慚愧，就想著下次要注意了，其他同學(xué)看到某某因什么原因被扣分后，也會提醒、督促某某別再犯，同時，也會提醒自己不要犯同樣的錯誤，真正實現(xiàn)了自我教育和互相教育的效果。當時裝V屏的時候，我們擔心學(xué)生因犯錯后自己的學(xué)號出現(xiàn)在V屏上而產(chǎn)生太大的心理落差。然而，V屏上顯示違紀的學(xué)生學(xué)號的情況越來越少，相反，好人好事報道占滿屏幕的頻率越來越高。

二、德育活動系列化

學(xué)生教育、德育團隊建設(shè)、家校共育活動系列化已經(jīng)成為我校德育工作陣痛后的常態(tài)。學(xué)校德育，制度是明燈，活動是載體，是微風(fēng)細雨。要達到潤物細無聲的效果，說教絕對比不上有設(shè)計意圖的活動，在活動中不著痕跡的滲透德育理念是最佳的育人、團隊建設(shè)途徑。為此，筆者結(jié)合學(xué)校的五大節(jié)、深圳市的傳統(tǒng)主題活動、國家的傳統(tǒng)節(jié)日，搭建了本校德育活動系列化的框架：主題月活動、班隊會活動、國旗下講話活動、校外的社會實踐活動、學(xué)生的講座活動、學(xué)生干部的培訓(xùn)活動、寒暑假德育作業(yè)活動、級長和班主任的培訓(xùn)活動、家訪活動、家校共育活動等，這些活動都按各年級學(xué)生年齡特點、各年級班主任老師的特點、家長的需求等，按學(xué)年形成系列，沒有特別情況，不輕易變動。比如，每年的春季和秋季社會實踐活動，起初兩年，哪個年級去過哪個地方，總讓人頭痛，必須自己及時做好跟蹤記錄，否則第二年或第三年總會出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，為此，特意請來校外社會實踐機構(gòu)的負責人，根據(jù)深圳市開設(shè)的中小學(xué)生社會實踐基地項目，根據(jù)各年級學(xué)生年齡的特點，制定了9年不重復(fù)地點不重復(fù)主題的校外社會實踐系列化活動方案?；顒拥哪康倪_到了，學(xué)生開心了，家長滿意了，筆者的工作也完成了。

如為了落實各種品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者設(shè)置了一月一主題的德育月活動，九月份的細節(jié)月、十月份的愛國月、十一月份的讀書月、十二月份的運動月、二月份的法制月、三月份的感恩月、四月份的科技月、五月份的藝術(shù)月、六月份的禁毒月。每個月的國旗下講話、班隊會主題都會圍繞本月的月主題有條不紊的開展。各種系列德育活動主題、時間、負責人都會在一學(xué)年學(xué)期初展示出來。每個月的主題活動由一個年級承擔，哪個年級承擔，哪個年級的級長主要負責。不但關(guān)注整個學(xué)?；顒拥拈_展、落實情況，而且及時做出反饋。做到活動有方案、有過程的呈現(xiàn)，有活動反思，實現(xiàn)活動閉環(huán)。

再比如，我們學(xué)校一年一度的隆重的優(yōu)秀家長頒獎典禮活動，從策劃到主持都由各年級長輪流負責舉辦。筆者只負責協(xié)調(diào)一下即可。因輪流負責，每個級長輪到自己的時候，特別認真，都想著這次策劃主持的頒獎典禮比之前的出彩，所以，每年的頒獎典禮都做得非常成功。這種活動工作模式，不僅解放了筆者，還解放了其余的8個級長，還使每個級長的辦事能力得到了提升。

三、德育成果顯性化

如果說德育制度是明燈，德育活動是微風(fēng)細雨，那德育成果便是錦上添花。德育成果的顯性化，能更好地激勵學(xué)生朝向美向善的方向前行，能及時讓教師收獲到教育的成就感，能激勵家長更加認同學(xué)校的辦學(xué)理念，更加支持并配合學(xué)校和班主任的工作，扮演好榜樣家長的角色，能讓更多的人了解學(xué)校在育人方面付出的努力。為此，本校對每次德育活動取得的成果都在班級、校級的宣傳欄、校內(nèi)外電子顯示屏、家長群中展示，在校園廣播播出，在學(xué)校公眾號網(wǎng)站推出，或以編輯活動集子的形式呈現(xiàn)出來。

比如，我們將一年一度的寒暑假德育作業(yè)，以評獎的形式在年級公布欄展示，在學(xué)校電子顯示屏、家長群里滾動播出；這讓很多學(xué)生和家長在校門口駐足觀看，這樣，沒獲獎的學(xué)生會暗暗下決心，爭取自己的名字也能出現(xiàn)在屏幕上。名字已經(jīng)在上面的同學(xué)，心里也會暗暗下決心，下次要繼續(xù)出現(xiàn)在屏幕上?？吹竭@些之后，家長們回家也會督促、激勵自己的孩子努力，爭取下次也能在顯示屏上看到自己孩子的名字。再比如，每學(xué)期家長組織的校外主題親子活動，要求他們有活動方案、有報道，每一學(xué)年，將這些報道編輯成《成長的足跡》冊子，給每個家長發(fā)一本，家長拿到冊子翻開后的各種想法一定是正向的。再比如，家長進校園給班級或年級學(xué)生開講壇，是本校家長每學(xué)期的常規(guī)工作，他們向班主任提出申請，PPT和講稿經(jīng)級長和學(xué)生處副主任審批之后，方可進校園開講，開講前給家長頒發(fā)講師聘書，敬獻一束鮮花，整個講座過程學(xué)校會派專業(yè)人員進行錄制，講座結(jié)束后便發(fā)布在班級和年級群進行分享，以此激勵更多的不同領(lǐng)域的精英進校園為學(xué)生開闊視野，增長見識，彌補學(xué)校教育的不足。

德育成果顯性化，讓學(xué)生對自己的要求更高了，更爭先向上了，讓家長們對孩子的教育更上心了，讓教師更有成就感和使命感了，讓學(xué)校贏得了社會更多人的支持，這樣，本校德育工作輕松化、高效化就初步實現(xiàn)了。

做了十幾年的德育管理工作，常有“山重水復(fù)疑無路”之感，但這么多年下來，更多的是有“柳暗花明又一村”的欣慰，“一日看盡長安花”的得意與快樂！這幾年，本校在龍崗區(qū)組織的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測中、深圳市組織的中考中，本校學(xué)生的成績都連年攀升。筆者敢自信地說，這有我們“三化”德育工作的一份功勞。

德育之路漫長而艱辛，愿筆者的分享相互照亮一程，讓教育工作者的德育工作經(jīng)驗分享流動起來，一起做輕松高效德育人。

參考文獻：

［1］朱紅霞，馬維林.基于學(xué)生發(fā)展立場的學(xué)校德育工作策略［J］.中國教師，2023（02）.

［2］齊新曄.新時代學(xué)校德育工作體系設(shè)計的實踐探索［J］.北京教育（普教版），2022（10）.

［3］袁美榮.人本主義視域下的學(xué)校德育制度創(chuàng)新研究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）.