吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

郭葳 張齊 范蓉

摘要：圍繞吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程，首先闡述魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，然后介紹吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“兩分享四作為”實(shí)踐做法，最后分別從宏觀和微觀兩方面總結(jié)吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。該人才培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)“供給端”和國(guó)際“需求端”形成了產(chǎn)教融合特色，體現(xiàn)了“國(guó)際化”職教體系特色，彰顯了“中國(guó)化”產(chǎn)教跨界實(shí)力，為持續(xù)構(gòu)建魯班工坊國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：吉布提；魯班工坊；商貿(mào)專業(yè)；物流專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）05-0015-05

作者簡(jiǎn)介：郭葳（1968—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新毥逃虒W(xué)人才培養(yǎng)；張齊（1980—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)教學(xué)；范蓉（1980—），女，碩士，天津市第一商業(yè)學(xué)校正高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新毥逃虒W(xué)專業(yè)建設(shè)。

魯班工坊是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，是蘊(yùn)涵中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展特色和核心理念的中國(guó)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)品牌，是我國(guó)職業(yè)教育走向國(guó)際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新典范。魯班工坊發(fā)端于2010年開(kāi)始的國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，起步于2015年開(kāi)始的國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，發(fā)展于推動(dòng)“一帶一路”服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的進(jìn)程中，形成了中國(guó)現(xiàn)代教育體系的國(guó)際化職教品牌。

一、研究背景

作為非洲第一家魯班工坊，吉布提魯班工坊是落實(shí)習(xí)近平主席在中非合作論壇北京峰會(huì)上提出的“在非洲設(shè)立10個(gè)魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓(xùn)”的率先行動(dòng)。2019年3月底，由天津市人民政府、吉布提國(guó)民教育和職業(yè)培訓(xùn)部、中國(guó)土木工程集團(tuán)有限公司、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津市第一商業(yè)學(xué)校和吉布提工商學(xué)校以“政政企校校”合作模式共建的吉布提魯班工坊揭牌運(yùn)營(yíng)。工坊位于吉布提首都吉布提市，圍繞服務(wù)吉布提亞吉鐵路建設(shè)和吉布提國(guó)家工業(yè)園區(qū)發(fā)展，以職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律為遵循，以共享中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源與領(lǐng)先優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)為初衷，以教育部組織開(kāi)發(fā)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽承辦為引領(lǐng)，以理念、標(biāo)準(zhǔn)、裝備、資源轉(zhuǎn)化為依托，以中國(guó)特色的EPIP職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)立與實(shí)踐為主線，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)為辦學(xué)機(jī)制[1]，以“師資培訓(xùn)先行”及教學(xué)資源為必要保障，培養(yǎng)鐵道類和商貿(mào)物流類技術(shù)技能人才。

職業(yè)教育作為類型教育，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量，以及與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和服務(wù)能力的匹配度，更是決定著中國(guó)魯班工坊職業(yè)教育品牌國(guó)際化之路成功與否的核心關(guān)鍵要素。天津市第一商業(yè)學(xué)校作為吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)的主持建設(shè)方，發(fā)揮多年積淀的商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和實(shí)施優(yōu)勢(shì)，在魯班工坊EPIP職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，研究魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，為吉布提魯班工坊研究與實(shí)踐商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

二、魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素

魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，即人才培養(yǎng)方案對(duì)接體系化、人才培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)教同行化、多方協(xié)同化、運(yùn)行機(jī)制化和人才培養(yǎng)成效賦能本土化，在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

一是建設(shè)體系化，納入當(dāng)?shù)貒?guó)民教育體系，填補(bǔ)職教人才培養(yǎng)空白。魯班工坊在建設(shè)前，首先開(kāi)展系統(tǒng)性前期調(diào)研，對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及緊缺技術(shù)技能人才需求，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校共商共研專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并納入其國(guó)民教育體系。

二是產(chǎn)教同行化，融入行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)職教對(duì)接產(chǎn)業(yè)迭代。魯班工坊的國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)，不僅是中國(guó)職業(yè)教育邁向國(guó)際化發(fā)展的新引擎，更是跨入了打造我國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)融合國(guó)際化發(fā)展的新階段。教隨產(chǎn)行，產(chǎn)教同行，促進(jìn)和保障魯班工坊建設(shè)中及時(shí)、隨時(shí)融入行業(yè)新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)業(yè)迭代引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、方法手段升級(jí)。

三是多方協(xié)同化，開(kāi)創(chuàng)政府搭臺(tái)院校共建，協(xié)同中企深度參與模式。魯班工坊建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程按照共商、共研、共建、共享、共贏的“五共”原則，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校、企業(yè)或教育管理部門等多方合作，開(kāi)展學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)海外企業(yè)和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的技術(shù)技能人才。

四是運(yùn)行機(jī)制化，實(shí)施先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，形成工坊建設(shè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。魯班工坊是以對(duì)標(biāo)我國(guó)先進(jìn)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化、并以EPIP教學(xué)模式實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，同時(shí)形成基于我國(guó)先進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)的魯班工坊建設(shè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

五是賦能本土化，深化雙方師資協(xié)同教研，賦能工坊學(xué)生技能成才。魯班工坊的專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程只有充分依托雙方師資的深度協(xié)同，才能不斷優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程，賦能當(dāng)?shù)貙W(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

三、吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

緊密圍繞魯班工坊人才培養(yǎng)模式的“五化”要素，吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)構(gòu)建了具有中國(guó)特色的“兩分享四作為”國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）“兩分享”的中國(guó)特色產(chǎn)教融合模式

1.分享中國(guó)迭代的數(shù)字化商貿(mào)和物流行業(yè)新技術(shù)

基于吉布提魯班工坊建設(shè)需要，在理論和實(shí)踐層面逐步探索，將“互聯(lián)網(wǎng)+物流”我國(guó)這一具有新時(shí)代特征的、創(chuàng)新的智慧物流技術(shù)，數(shù)字化商貿(mào)、物流作業(yè)管理技術(shù)，分階段融入吉布提魯班工坊技術(shù)技能人才培養(yǎng)之中，彰顯中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)實(shí)力，以及中國(guó)商科職業(yè)教育技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)非洲發(fā)展的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

2.分享中國(guó)體系化優(yōu)質(zhì)商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

伴隨著我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，職業(yè)教育理念也從單純借鑒引進(jìn)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的初級(jí)階段，步入了從低水平邁向高水平國(guó)際交流與合作的新階段[2]。魯班工坊這一中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)品牌，系統(tǒng)化地形成了一整套體現(xiàn)中國(guó)元素、中國(guó)特色、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)等的建設(shè)方案，呈現(xiàn)了具有中國(guó)式現(xiàn)代化特色的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展路徑和模式，也極大地豐富了職業(yè)教育國(guó)際化的內(nèi)涵，成為世界職業(yè)教育國(guó)際化的新典范。

（二）“四作為”的魯班工坊人才培養(yǎng)模式

基于“兩分享”的中國(guó)特色產(chǎn)教融合模式，結(jié)合“五化”要素，吉布提魯班工坊構(gòu)建了“四作為”的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得系統(tǒng)化、國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式建設(shè)成果。

1.開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案作為驅(qū)動(dòng)：納入吉方國(guó)民教育體系

對(duì)于商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)，中方進(jìn)行了前期系統(tǒng)化調(diào)研分析。吉布提地處非洲東北部區(qū)域航運(yùn)中心位置，是中國(guó)與歐洲貨物運(yùn)輸必經(jīng)之地。我國(guó)正在吉布提港口投資建設(shè)自貿(mào)區(qū)，建成后將承擔(dān)“一帶一路”國(guó)際海上物流樞紐功能。但是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，吉布提作為東非臨海小國(guó)，長(zhǎng)期處于貧困、資源匱乏狀態(tài)。為提高當(dāng)?shù)厍嗄甑穆殬I(yè)技能和就業(yè)水平，對(duì)接吉布提當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)物流類崗位人才需求，在吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)中，依據(jù)中國(guó)教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的中高職層次的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，成功將中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的中職教育階段商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與吉方的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接融合，并通過(guò)了吉方教育部認(rèn)證，優(yōu)化了當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的中職人才培養(yǎng)方案，填補(bǔ)了當(dāng)?shù)馗呗毴瞬排囵B(yǎng)空白。

2.EPIP教學(xué)理念作為引領(lǐng)：對(duì)標(biāo)真實(shí)崗位

EPIP是指以實(shí)際工程為背景，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是中國(guó)職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果具體化和實(shí)踐改革經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化的充分展示。

在吉布提魯班工坊的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，EPIP教學(xué)理念對(duì)商科類專業(yè)人才培養(yǎng)同樣具有重要指導(dǎo)意義。對(duì)接吉布提當(dāng)?shù)貙I(yè)教學(xué)需求并基于需求編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)，配套建設(shè)開(kāi)發(fā)“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“商務(wù)談判”“電子商務(wù)基礎(chǔ)”“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)”“物流信息技術(shù)”“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”等核心課程標(biāo)準(zhǔn)。促進(jìn)吉布提教師對(duì)EPIP教學(xué)模式的理解運(yùn)用，使得他們掌握以實(shí)際物流及商業(yè)經(jīng)營(yíng)典型工作過(guò)程為背景，以商貿(mào)、物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為引領(lǐng)，以運(yùn)營(yíng)實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的能說(shuō)會(huì)做實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。例如，物流專業(yè)“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)”課程，采用EPIP教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，圍繞倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容和工作情境，進(jìn)行工作內(nèi)容的分解、梳理、整合與優(yōu)化，以物流企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為背景，引入真實(shí)的物流企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)工作場(chǎng)景，結(jié)合當(dāng)?shù)貍}(cāng)儲(chǔ)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況，巧妙地將基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新訓(xùn)練融入各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)當(dāng)中，真正做到在學(xué)習(xí)中提高倉(cāng)儲(chǔ)管理能力和倉(cāng)儲(chǔ)成本優(yōu)化能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.大賽行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩：對(duì)接教學(xué)及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

基于我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代商貿(mào)和物流服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)接典型行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對(duì)接職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，以及中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，具體引入包括物流、營(yíng)銷1+X職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，引入京東、用友典型行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入叉車操作標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代物流作業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)接我國(guó)職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接中國(guó)教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使中國(guó)商貿(mào)和物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮了準(zhǔn)繩作用。

4.關(guān)鍵職教資源作為支撐：配備先進(jìn)裝備

基于吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)需要，中方建立技術(shù)先進(jìn)、滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，打造理實(shí)一體化、崗位情境化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。在吉布提當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)企業(yè)全景感知實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置 ARE 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及軟件信息系統(tǒng)，有效滿足了學(xué)生通過(guò)全流程感知體驗(yàn)和軟件操作全景式學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、物流、營(yíng)銷等全流程運(yùn)營(yíng)過(guò)程的實(shí)踐需求；建設(shè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)和軟件信息系統(tǒng)，滿足學(xué)生模擬企業(yè)財(cái)務(wù)流程、體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程等綜合實(shí)訓(xùn)需求；建設(shè)物流倉(cāng)儲(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室，配置計(jì)算機(jī)及物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，滿足模擬物流倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)需求；建設(shè)叉車操作實(shí)訓(xùn)區(qū)，購(gòu)置內(nèi)燃平衡重式叉車，滿足物流專業(yè)技能培養(yǎng)中叉車駕駛技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。在我校商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)商貿(mào)共享中心實(shí)訓(xùn)室、ARE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室；購(gòu)置計(jì)算機(jī)、照相機(jī)、LED 大屏、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)；物流專業(yè)采購(gòu)先進(jìn)的物流作業(yè)仿真優(yōu)化軟件（Flexsim物流仿真軟件），實(shí)現(xiàn)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)全面升級(jí)，采購(gòu)柴油叉車，提升智慧物流控制作業(yè)實(shí)訓(xùn)中心功能，滿足吉方學(xué)校師生來(lái)我校的培訓(xùn)需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享共贏。

同時(shí)，為促進(jìn)提升中方教師的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)資源轉(zhuǎn)化能力，從調(diào)研掌握當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)和物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，到了解其人才培養(yǎng)需求和規(guī)格；從撰寫(xiě)相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，到科學(xué)設(shè)置課程體系；從及時(shí)跟蹤中國(guó)商貿(mào)和物流行業(yè)前沿技術(shù)設(shè)備發(fā)展，到落實(shí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；從對(duì)接現(xiàn)代商貿(mào)物流類技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格，到全部課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建實(shí)施；從撰寫(xiě)符合吉布提當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的專業(yè)教材，到打造線上線下教學(xué)模式，鍛煉了中方教師的系統(tǒng)化思維和指導(dǎo)能力。雙方師資培訓(xùn)、交流、線上教研等活動(dòng)，有效協(xié)助了吉方教師實(shí)施商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃工作。

四、吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色及借鑒

吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式分別從宏觀和微觀兩個(gè)層面，彰顯了“供給端”和“需求端”的產(chǎn)教融合特色，彰顯了“國(guó)際化”職教體系特色，彰顯了“中國(guó)化”產(chǎn)教跨界實(shí)力。

（一）吉布提魯班工坊彰顯“供給端”產(chǎn)教融合特色

1.宏觀：對(duì)接中國(guó)先進(jìn)的商貿(mào)和物流行業(yè)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育教學(xué)需要按照教學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的要求。在吉布提魯班工坊的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，充分發(fā)揮中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的引領(lǐng)作用，從“供給端”對(duì)接中國(guó)向數(shù)字化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中先進(jìn)的商貿(mào)和物流行業(yè)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)吉布提經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將最先進(jìn)的行業(yè)發(fā)展新理念、新技術(shù)、新方法、新模式等落實(shí)到人才培養(yǎng)過(guò)程中。

2.微觀：引入京東、用友等典型企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)綜合調(diào)研吉布提經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域樞紐作用、職業(yè)教育水平等，確立商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮我方商科類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為吉布提魯班工坊的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)，從“供給端”引入在中國(guó)商貿(mào)企業(yè)具有廣泛影響力的典型企業(yè)用友新道科技有限公司的企業(yè)級(jí)實(shí)踐教學(xué)裝備，建設(shè)企業(yè)全景感知實(shí)訓(xùn)室，對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)建設(shè)電商運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠全景沉浸式地學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等全流程運(yùn)營(yíng)過(guò)程；引入中國(guó)物流行業(yè)的標(biāo)桿企業(yè)京東物流的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共建共享物流崗位實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)吉方教師掌握現(xiàn)代物流崗位技能，提升現(xiàn)代化教學(xué)水平。

3.借鑒：遴選優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)作為“供給端”

魯班工坊作為中國(guó)職業(yè)教育品牌，通過(guò)“五個(gè)對(duì)接”，使產(chǎn)業(yè)企業(yè)的“供給端”體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)”屬性，以標(biāo)準(zhǔn)為紐帶和準(zhǔn)繩，彰顯職業(yè)教育的“教育”特色，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的對(duì)接、引入和轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮“供給端”的產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)作用和產(chǎn)教協(xié)同作用。

（二）吉布提魯班工坊彰顯“需求端”產(chǎn)教融合特色

1.宏觀：服務(wù)吉方商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)，提升吉方職業(yè)教育水平

基于中國(guó)天津的北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)的區(qū)位、商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及職業(yè)教育品牌優(yōu)勢(shì)，吉布提魯班工坊將中方產(chǎn)教融合資源優(yōu)勢(shì)復(fù)制到與天津具有相似區(qū)位潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的吉布提，立足“需求端”打造服務(wù)于非洲區(qū)域航運(yùn)中心及東非地區(qū)商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)基于中國(guó)產(chǎn)教融合特色的職業(yè)教育國(guó)際化合作。

2.微觀：服務(wù)吉方中資企業(yè)，促進(jìn)吉布提當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展

吉布提魯班工坊從“需求端”上，不僅對(duì)接吉布提自貿(mào)區(qū)對(duì)現(xiàn)代商貿(mào)和物流崗位人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)當(dāng)?shù)匦枰纳藤Q(mào)物流類技術(shù)技能人才，同時(shí)立足于服務(wù)商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)合作共贏和中國(guó)企業(yè)“走出去”，培養(yǎng)國(guó)際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能人才，促進(jìn)吉布提當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，通過(guò)中方推廣產(chǎn)教融合模式機(jī)制建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步促進(jìn)了吉方與當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)和物流產(chǎn)業(yè)的深度融合對(duì)接。

3.借鑒：服務(wù)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“需求端”

魯班工坊建設(shè)要始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅立足于培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，還要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，準(zhǔn)確定位于服務(wù)中資企業(yè)“走出去”所需要的國(guó)際化人才培養(yǎng)需求。

（三）吉布提魯班工坊彰顯“國(guó)際化”職教體系特色

1.宏觀：區(qū)位優(yōu)勢(shì)映射協(xié)同，貼合“一帶一路”倡議需要

吉布提市與中國(guó)天津具有相似的國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，均是“一帶一路”國(guó)際化交流合作的重要節(jié)點(diǎn)型城市?；趨^(qū)域發(fā)展協(xié)同需要，天津作為國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，在職業(yè)教育改革的長(zhǎng)期探索實(shí)踐中，依托逐步積淀和優(yōu)化的職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式，在“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”的國(guó)際化進(jìn)程中，打造并形成了魯班工坊的國(guó)際化職業(yè)教育品牌[3]，成為中國(guó)職業(yè)教育中“國(guó)際化”職業(yè)教育體系的重要組成部分。

2.微觀：職教體系貫通培養(yǎng)，滿足工坊商科高職人才培養(yǎng)

吉布提魯班工坊的商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，在結(jié)合吉布提實(shí)際情況與需求，優(yōu)化吉方商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)中職人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，發(fā)揮天津現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建優(yōu)勢(shì)，依據(jù)中國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)了吉方商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案，并順利通過(guò)了吉布提教育部專業(yè)、課程認(rèn)證，彌補(bǔ)了吉布提當(dāng)?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育專業(yè)的空白，提升了當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)物流類人才培養(yǎng)水平。

3.借鑒：發(fā)揮國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)教育體系的“協(xié)同互促”作用

魯班工坊通過(guò)國(guó)際化專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程，在促進(jìn)當(dāng)?shù)貎?yōu)化和構(gòu)建職業(yè)教育類型層次的同時(shí)，可更充分發(fā)揮“引擎”作用，促進(jìn)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育體系不斷提質(zhì)培優(yōu)，以更寬的視野、更新的視角構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際職業(yè)教育體系協(xié)同互促的發(fā)展模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）吉布提魯班工坊彰顯“中國(guó)化”產(chǎn)教跨界實(shí)力

1.產(chǎn)業(yè)：彰顯商貿(mào)和物流規(guī)模位于全球前列的國(guó)家產(chǎn)業(yè)實(shí)力

吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，正是聚焦于我國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)向智慧化數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)，依托商貿(mào)和物流行業(yè)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有效轉(zhuǎn)化商貿(mào)和物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，形成了天津職業(yè)教育改革與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新、與技術(shù)進(jìn)步同步升級(jí)、與“一帶一路”倡議同頻分享的國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，彰顯了中國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)和物流產(chǎn)業(yè)實(shí)力及大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)娘L(fēng)范。

2.職教：提升商貿(mào)和物流職教領(lǐng)域的中國(guó)話語(yǔ)權(quán)和影響力

話語(yǔ)權(quán)是中國(guó)社會(huì)對(duì)外交流合作體系中的一個(gè)重要概念，也是體現(xiàn)講話主體或發(fā)揚(yáng)主體能力和權(quán)威的一種載體[4]。吉布提商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，是我國(guó)與發(fā)展中國(guó)家共享改革開(kāi)放40年中國(guó)經(jīng)濟(jì)所取得成就的國(guó)際化，是我國(guó)職業(yè)教育“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”辦學(xué)理念的國(guó)際化，是發(fā)展中國(guó)家先富帶后富的國(guó)際化，是發(fā)展中國(guó)家攜手共建人類命運(yùn)共同體的國(guó)際化。吉布提商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程，彰顯了天津作為國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的影響力，形成了可復(fù)制、可借鑒、可推廣的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和做法，提升了天津作為北方國(guó)際航運(yùn)核心區(qū)在商貿(mào)和物流職教領(lǐng)域的中國(guó)話語(yǔ)權(quán)和影響力，豐富了具有中國(guó)特色、世界標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)職業(yè)教育品牌內(nèi)涵。

綜上所述，基于魯班工坊建設(shè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)接體系化、人才培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)教同行化、多方協(xié)同化、運(yùn)行機(jī)制化和人才培養(yǎng)成效賦能本土化的“五化”要素，在實(shí)踐層面系統(tǒng)地形成了吉布提魯班工坊商貿(mào)專業(yè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式“兩分享四作為”內(nèi)涵，并分別從宏觀和微觀兩個(gè)層面，體現(xiàn)出“供給端”和“需求端”的產(chǎn)教融合特色、“國(guó)際化”職教體系特色，以及“中國(guó)化”產(chǎn)教跨界實(shí)力，展示了中國(guó)產(chǎn)教融合的并進(jìn)同行模式，彰顯了中國(guó)職教致廣大而盡精微，為我國(guó)職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)推進(jìn)魯班工坊國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)提供了有效借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1-2]呂景泉，李力.模式創(chuàng)立、標(biāo)準(zhǔn)研制、資源開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)——魯班工坊的創(chuàng)新實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2022（10）：5-9.

[3]陳麗萍.“魯班工坊”品牌建設(shè)策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2022（12）：45-50.

[4]呂景泉，趙文平.中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的發(fā)展形態(tài)與提升策略[J].現(xiàn)代教育管理，2023（1）：89-98.

（責(zé)任編輯：張維佳）

Abstract： Centering on the construction and implementation process of cultivation model for business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop， this paper firstly expounds the "five characteristics" of business major and logistics major training mode in Djibouti Luban Workshop， then introduces the practice of "two sharing and four acting" of the training mode of business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop， and summarizes the characteristics of the training mode of business major and logistics major in Djibouti Luban Workshop in the end. The cultivation model of business major and logistics major in Luban Workshop has formed a characteristic of integration between industry and education on both domestic "supply side" and international "demand side". It reflects the characteristics of internationalized vocational education system and highlights the cross-border strength of "Sinicization" industry and education， and will provide reference for the continuous construction of Luban Workshop's cultivation model for international major.

Key words： Djibouti; Luban Workshop; business major; logistics major; talents cultivation model