“四步法”在高中美術(shù)鑒賞課中的教學(xué)應(yīng)用

美術(shù)鑒賞可以有效培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，美術(shù)鑒賞在教學(xué)中應(yīng)注重“描述—分析—解釋—評(píng)價(jià)”的費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”，以幫助培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”中，描述指的是描述作品中所看到的事物，包括畫面的內(nèi)容、情節(jié)、故事等；分析是探討作品中的藝術(shù)特點(diǎn)，包括明暗對(duì)比、色彩處理等；解釋是探求作者的思想以及作品的意義；評(píng)價(jià)是結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用美術(shù)語言評(píng)價(jià)這一作品。教師在高中美術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生鑒賞“四步法”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法去鑒賞美術(shù)作品，能有效豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的鑒賞興趣與鑒賞能力。本文以《虢國(guó)夫人游春圖》為例，從費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”入手，分析費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”的教學(xué)設(shè)計(jì)以及運(yùn)用，提升高中生美術(shù)作品鑒賞興趣與能力，同時(shí)培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

1 美術(shù)鑒賞課的價(jià)值和意義

在新課程改革的背景下，高中鑒賞課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，使他們獲得豐富的審美感受，能透過現(xiàn)象真正理解美術(shù)作品的內(nèi)在美。教師在教學(xué)過程中要明確培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確地鑒賞美術(shù)作品[1]，掌握美術(shù)鑒賞的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生情感的體會(huì)與表達(dá)能力，讓學(xué)生通過與作品產(chǎn)生情感共鳴這個(gè)過程，得到審美的熏陶和人文精神的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。并且，美術(shù)鑒賞不只是一個(gè)具有專業(yè)價(jià)值的學(xué)習(xí)系列和模塊，它還可以滲透到其他系列和模塊中，對(duì)其他模塊起到指導(dǎo)和輔助作用[2-3]。素質(zhì)教育理念下的美術(shù)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有大量研究，但將美術(shù)新教材中給出的美術(shù)鑒賞“四步法”單獨(dú)拿出來研究的并不多，而“四步法”鑒賞步驟為學(xué)生鑒賞作品開辟了一條由表及里、由淺入深的道路，有助于學(xué)生獲得審美經(jīng)驗(yàn)、提高藝術(shù)品位、生成文化理解。對(duì)費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”展開教學(xué)研究是十分有必要的。

2 高中美術(shù)鑒賞課堂現(xiàn)狀分析

2.1 高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力問題現(xiàn)狀

就我國(guó)目前美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的認(rèn)識(shí)不夠，且對(duì)美術(shù)鑒賞存在一定的排斥心理，缺乏興趣與信心。加之，很多教師授課方式枯燥乏味、授課形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效果。大部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)當(dāng)中照本宣科，向?qū)W生進(jìn)行單一的描述性教學(xué)，其藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵卻很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，不能獲得更多的知識(shí)，對(duì)美術(shù)概念的認(rèn)識(shí)也過于片面，無法對(duì)藝術(shù)作品做出更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 美術(shù)鑒賞方法對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性

正是因?yàn)橐陨弦幌盗袉栴}，學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞并不了解，鑒賞能力普遍較低并且不能夠使用美術(shù)語言去評(píng)價(jià)一幅作品。學(xué)生若能夠掌握合適的鑒賞方法就能在一定程度上有效提高鑒賞能力。從學(xué)生的角度而言，當(dāng)學(xué)生無法系統(tǒng)地鑒賞美術(shù)作品時(shí)，對(duì)一幅作品的感受是非常片面的，很難理解作品精深的內(nèi)涵和作者所傳達(dá)的思想，而學(xué)生掌握了鑒賞作品的方法后就能夠系統(tǒng)地由表及里、由淺入深地對(duì)作品進(jìn)行深入分析。經(jīng)過鍛煉，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品更深層次的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。以教師角度分析，若教師不進(jìn)行藝術(shù)鑒賞方法教學(xué)，就不利于藝術(shù)鑒賞課程的有效開展，學(xué)生就不知道應(yīng)如何欣賞藝術(shù)作品，也就無法對(duì)其進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。因此，教師在課程中可以針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，有針對(duì)性地運(yùn)用鑒賞方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”，從而認(rèn)識(shí)和探索美術(shù)作品的深厚內(nèi)涵，獲取知識(shí)，懂得美術(shù)作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征。

3 美術(shù)鑒賞方法——鑒賞“四步法”

（1）描述。

按照費(fèi)德曼的四個(gè)程序，描述是第一步，即回答“你看見了什么？”“給你怎樣的感受？”這一系列問題，這一步是讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上把畫面上的內(nèi)容用語言表達(dá)出來，暫時(shí)不考慮作品內(nèi)部的含義與價(jià)值，看見什么就說什么，不用加主觀色彩。例如：對(duì)于法國(guó)藝術(shù)家米勒的《拾穗者》，學(xué)生很容易就能描述出“畫面中是大面積的田地，其中有三位農(nóng)婦正在彎腰拾麥穗，遠(yuǎn)處還有一排排的房屋”等內(nèi)容，這些都是如實(shí)的表達(dá)。

（2）分析。

費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞法的第二步是分析，即回答“作者想表達(dá)什么？”“作者運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？”“作者為什么要這樣去表現(xiàn)事物”等問題，分析就是進(jìn)一步的鑒賞，分析作品的藝術(shù)手法，比如色彩、構(gòu)圖、對(duì)比關(guān)系等。例如：米勒的《拾穗者》畫面人物形象沒有任何微妙之處，面部線條模糊，只用粗糙的輪廓勾畫他們，以人物造型來體現(xiàn)生動(dòng)性，這些主要是形式語言的分析。

（3）解釋。

回答“作品有何意義？”的問題，即畫家的個(gè)性、思想等是如何體現(xiàn)在畫面中的，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去思考畫家是如何構(gòu)成畫面中的形態(tài)、線條、空間的，還要考慮作品的歷史背景和對(duì)社會(huì)的影響，以及文化、政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)背景與作品的關(guān)系，都要加以解釋?？傮w來說，就是探討作品背后的文化內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)資料，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和研究藝術(shù)家的社會(huì)背景、生平經(jīng)歷、藝術(shù)理念，從而形成這一階段的開放性主題討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。

（4）評(píng)價(jià)。

回答“你喜歡這幅作品嗎？為什么？”的問題，運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)去評(píng)價(jià)藝術(shù)作品。學(xué)生的評(píng)價(jià)要從個(gè)人的主觀偏好轉(zhuǎn)為理性的客觀評(píng)價(jià)，并說明理由。這也是學(xué)生比較感興趣的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生具有一定的鑒賞能力后，很多同學(xué)對(duì)作品的感受是比較明確的，并且也有了自己的見解，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是提高欣賞能力最重要的方法。在過程中學(xué)生要勇于發(fā)表自己的看法，教師要以尊重鼓勵(lì)學(xué)生為主，在合適的引導(dǎo)下幫助學(xué)生形成正確的審美情趣和價(jià)值判斷。

4“四步法”在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用——以賞析《虢國(guó)夫人游春圖》為例

4.1 教學(xué)目標(biāo)

4.1.1 知識(shí)與技能

了解作者所處時(shí)代的社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)成就和審美特征，學(xué)會(huì)表達(dá)盛唐時(shí)期女性“豐腴為美、高髻豐頤、服飾艷麗”的審美特點(diǎn)，從多角度欣賞《虢國(guó)夫人游春圖》。

4.1.2 過程與方法

通過欣賞、觀察、討論的過程，提高美術(shù)鑒賞能力。

4.1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受《虢國(guó)夫人游春圖》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生理解優(yōu)秀藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的積極態(tài)度。

4.2 教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：賞析《虢國(guó)夫人游春圖》的繪畫語言和藝術(shù)風(fēng)格，能夠獨(dú)立賞析這幅作品。（2）難點(diǎn)：對(duì)作品畫面內(nèi)容、歷史故事進(jìn)行解讀，了解繪畫作品的時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，感受作品的藝術(shù)魅力。

4.3 教學(xué)過程

4.3.1 導(dǎo)入新課

教師行為：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)楊玉環(huán)，但同學(xué)們知道楊玉環(huán)還有幾位姐姐嗎？她的姐姐分為韓國(guó)夫人、秦國(guó)夫人和虢國(guó)夫人，我們今天的主角就是楊玉環(huán)的三姐虢國(guó)夫人，這位虢國(guó)夫人身上的標(biāo)簽可不少，有說她囂張跋扈、驕奢淫逸；有說她英雄豪邁、不拘小節(jié)等，那她具體是一位怎樣的女性呢？相信大家都很好奇。當(dāng)時(shí)有一位宮廷畫家畫了一幅畫《虢國(guó)夫人游春圖》，記錄了這位奇女子出游踏青時(shí)的形象。我們一起來看一看虢國(guó)夫人是一位怎樣的女子。

4.3.2 新課講授

（1）初步感知。

教師行為：多媒體展示《虢國(guó)夫人游春圖》，初步介紹此畫是唐代畫家張萱所作，原畫作已佚，現(xiàn)存的是宋徽宗的摹本。作者張萱擅長(zhǎng)畫貴族仕女、宮苑鞍馬，被許多名家所學(xué)習(xí)摹寫，但出于張萱之手的原作現(xiàn)今已經(jīng)沒有留存了，甚是可惜。歷史上留下了重要的摹本，傳說是趙佶所摹寫的《虢國(guó)夫人游春圖》卷。請(qǐng)學(xué)生欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生說出作品描繪了哪些內(nèi)容。學(xué)生行為：欣賞《虢國(guó)夫人游春圖》，回答作品描繪的內(nèi)容以及自己的感受。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”中的第一步“描述”，教師展示作品，并初步講述作品的歷史背景及作者概況，使學(xué)生對(duì)作品有了初步了解。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生描述出作品的內(nèi)容和自己的感受，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的了解，提高對(duì)美術(shù)鑒賞的積極性。

（2）深入探究。

教師展示作品細(xì)節(jié)圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說出作品中的線條、設(shè)色等方面的特點(diǎn)。且教師讓同學(xué)們仔細(xì)觀察作品，《虢國(guó)夫人游春圖》作品是一幅工筆人物重彩畫，畫在宮絹之上，線條流暢自然，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；色彩絢麗，艷而不俗，設(shè)色偏暖，格調(diào)活潑明快；人物體態(tài)自然生動(dòng)，動(dòng)態(tài)優(yōu)雅。通過展示《虢國(guó)夫人游春圖》和《步輦圖》，讓學(xué)生仔細(xì)欣賞圖片，分析兩幅作品中構(gòu)圖的相同與不同之處。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，兩幅畫不同之處為，《步輦圖》根據(jù)人物尊卑確定人物比例大小，以宮女的嬌小稚嫩凸顯唐太宗崇高的地位，而《虢國(guó)夫人游春圖》中人物比例相差不大。閻立本的《步輦圖》同樣是將畫面有意分為兩部分，第一部分為右半邊簇?fù)淼膶m女和坐在步輦之上的唐太宗，第二部分為左半邊的典禮官、祿東贊和通譯者，畫面布局疏密有致，由緊密逐漸變?yōu)槭枥?、?jié)奏鮮明，與《虢國(guó)夫人游春圖》的構(gòu)圖特點(diǎn)十分相似，均采用均衡式構(gòu)圖，通過對(duì)人物的主次和數(shù)量的精心安排，達(dá)到巧妙的平衡，并且兩幅畫都不設(shè)背景，畫面簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本環(huán)節(jié)運(yùn)用了費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞“四步法”中的第二步“分析”，學(xué)生根據(jù)對(duì)《虢國(guó)夫人游春圖》與《步輦圖》的觀察，通過小組討論探究其作品中的設(shè)色、線條等藝術(shù)特色，分析兩幅作品在構(gòu)圖中的異同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)畫作藝術(shù)手法的了解。此時(shí)，用了鑒賞“四步法”中的第三步“解釋”。

4.3.3 課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用了鑒賞“四步法”中的第四步“評(píng)價(jià)”，學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，用美術(shù)術(shù)語對(duì)《虢國(guó)夫人游春圖》進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析與表達(dá)能力。

5 結(jié)論

高中鑒賞課的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、開闊視野、陶冶情操，獲得審美感受，使學(xué)生能透過現(xiàn)象真正理解美術(shù)作品的內(nèi)在美，能夠提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的鑒賞經(jīng)驗(yàn)。教師在課上利用費(fèi)德曼“四步法”指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，就可以有效達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力。

引用

[1] 賴桃英.激趣創(chuàng)新拓展——高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法與實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（4）：205-207.

[2] 莊仲鑫.“雙新”背景下高中美術(shù)鑒賞教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)研究[J].美術(shù)教育研究，2023，（15）：171-173.

[3] 劉曉達(dá).“新師范”視野下高校美術(shù)史課程與高中美術(shù)鑒賞課程的銜接[J].中國(guó)民族博覽，2023（15）：212-214.

作者簡(jiǎn)介：秦賢（1982—），女，貴州貴陽(yáng)人，本科，高中美術(shù)一級(jí)，就職于湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)。