中職學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)幼兒保育專業(yè)人才需求調(diào)研分析

何宏懷

最新公布的全國第七次人口普查結(jié)果顯示，我國0～14歲人口占17.95%，其中少兒人口比重上升1.35%，顯示全面二孩政策取得了一定成效。新一輪嬰兒潮對幼兒教育產(chǎn)生著巨大的影響，尤其體現(xiàn)為對幼兒教育資源、幼兒保教人才的巨量需求。為了應(yīng)對這一需求，國家和省先后出臺推進(jìn)學(xué)前教育、幼兒保育發(fā)展的一系列文件，并明確推進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)為幼兒保育專業(yè)。為深入了解清遠(yuǎn)及珠三角地區(qū)各類托幼機構(gòu)及行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ變罕Ｓ龑I(yè)人才需求情況，努力實現(xiàn)專業(yè)定位與社會需求相符合，為規(guī)劃幼兒保育專業(yè)建設(shè)提供可靠依據(jù)，我們對清遠(yuǎn)地區(qū)及部分珠三角城市幼兒保育專業(yè)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研對象和方法

選擇幼兒園、托育機構(gòu)的管理者、一線教師以及原中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)研對象，以問卷調(diào)查、交流座談為主，電話訪談、網(wǎng)上調(diào)研、文獻(xiàn)研究為輔，通過深度調(diào)研，了解行業(yè)人才需求、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景等情況。筆者根據(jù)行業(yè)需求情況設(shè)計問卷、問題，并經(jīng)專家論證后形成提綱，確保調(diào)查問卷科學(xué)合理。在此基礎(chǔ)上，深入幼兒保育行業(yè)企業(yè)進(jìn)行“以社會需求為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)幼兒保育專業(yè)”的調(diào)研。

（二）調(diào)研內(nèi)容

重點調(diào)研了三個方面內(nèi)容：

（1）幼兒保育行業(yè)企業(yè)人才需求及崗位能力素質(zhì)要求情況。

（2）幼兒保育（原學(xué)前教育）專業(yè)畢業(yè)生的適崗情況、就業(yè)發(fā)展及從業(yè)體會。

（3）幼兒園、托育機構(gòu)對教學(xué)模式和課程的建議。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）調(diào)查問卷結(jié)果

共線上發(fā)放問卷512份，有效問卷512份，其中社會企業(yè)（幼兒園）相關(guān)工作者調(diào)查問卷244份，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷268份，有效率100%。

1.社會企業(yè)（早、托、幼兒園）相關(guān)工作者調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次調(diào)研參與調(diào)研的單位總數(shù)為244家，其中公立幼兒園100所，民辦幼兒園143所，早教親子園1所，分別占調(diào)查單位總數(shù)的40.98%、58.61%、0.41%，在參與調(diào)研的幼兒園中，不同規(guī)模的園所有：20人以下的22所，21至50人的58所，51～100人的43所，101～200人的47所，200人以上的74所，分別占9.02%、23.77%、17.62%、19.26%、30.33%。因此調(diào)研的數(shù)據(jù)比較客觀，代表性強，覆蓋面較廣。見圖1、圖2

（1）幼兒園崗位人才需求

由于各類不同屬性的幼兒園、托育機構(gòu)崗位用人要求不同，因此對崗位人才的需求也有所不同，但普遍認(rèn)為幼兒保育人才的需求量是非常大的。由圖3可見，保育崗位需求量占51.23%。特別是民辦幼兒園保育員流動性大，95%的管理者選擇急需幼兒保育人才。可見，幼兒保育專業(yè)人才缺口較大，具有廣闊的就業(yè)前景。

（2）幼兒保育專業(yè)人才知識能力職業(yè)態(tài)度要求

從公辦園、民辦園和托育機構(gòu)對保育專業(yè)人才的知識能力職業(yè)態(tài)度認(rèn)同率來看，公辦園對保育專業(yè)人才的衛(wèi)生保健知識認(rèn)同率為98%、清潔消毒知識認(rèn)同率為95%、溝通能力認(rèn)同率為85%、實踐能力認(rèn)同率為80%、責(zé)任心認(rèn)同率為90%、愛心耐心認(rèn)同率為92%；民辦幼兒園對保育人才衛(wèi)生保健知識認(rèn)同率為97%、清潔消毒知識認(rèn)同率為96%、溝通能力認(rèn)同率為92%、實踐能力認(rèn)同率為89%、責(zé)任心認(rèn)同率為91%、愛心耐心認(rèn)同率為90%；可見在保育專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生保教知識、清潔消毒知識、溝通能力和職業(yè)態(tài)度等（見表1）。

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析

對近三年的學(xué)前教育專業(yè)268個畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查（見表2），有50.37%的學(xué)生在幼兒園中工作，39.93%的學(xué)生在升學(xué)中；調(diào)查的268人中54.85%的學(xué)生在清遠(yuǎn)本地工作，在民辦幼兒園的占38.43%，在公辦園僅占18%。由此看來，中職畢業(yè)生大多數(shù)都愿意留在本地服務(wù)，卻因為學(xué)歷上先天不足，無法到公辦園，所以會選擇民辦園或繼續(xù)深造。

（1）關(guān)于就業(yè)崗位所用證書重要性調(diào)查

調(diào)查顯示（圖4），76.12%的畢業(yè)生持有保育員證。受訪畢業(yè)生普遍認(rèn)為畢業(yè)前考取保育專業(yè)相關(guān)證書，對就業(yè)和升學(xué)都有很重要的作用。全省自上而下都對保育崗位員工持證上崗非常重視，特別是在珠三角地區(qū)，持證上崗的員工還會獲得政府特殊補貼。

（2）關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)后能力調(diào)查

調(diào)查顯示（圖5），42.16%的畢業(yè)生認(rèn)為缺乏經(jīng)驗總結(jié)的能力，36.94%的畢業(yè)生實踐意識能力薄弱，33.96%的畢業(yè)生不會處理人際關(guān)系，29.85%的畢業(yè)生專業(yè)知識不扎實及沒有職業(yè)規(guī)劃。由此可見，學(xué)生的知識能力情況與專業(yè)課程設(shè)置、理實課程比例是否合理相關(guān)。專業(yè)轉(zhuǎn)設(shè)后，課程體系的設(shè)置，尤其是合理安排理論、實訓(xùn)和實踐課程尤為重要。

（二）訪談結(jié)果

共組織調(diào)研對象85人次進(jìn)行了線下座談交流、電話訪談，訪談結(jié)果經(jīng)整理、提煉如下。

1.幼兒園保育員基本持證上崗，具備保育員證。幼兒園基本實現(xiàn)每班兩教一保，但也有少部分幼兒園人手不夠，每兩班一保。

2.部分幼兒園認(rèn)為中職生年齡小，缺乏實踐經(jīng)驗，護(hù)理技能缺乏，因而更傾向于招聘具有一定照護(hù)幼兒經(jīng)驗的已婚已育人員。珠三角地區(qū)的幼兒園、托育機構(gòu)更偏向于招聘有大專學(xué)歷的保育員。

3.受訪者認(rèn)為幼兒保育專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的理念、知識、技能是：一是對幼兒負(fù)責(zé)的責(zé)任心、愛心、耐心；二是安全意識和安全知識、技能；三是較好的健康意識和保健衛(wèi)生知識、技能水平，會開展健康課；四是指導(dǎo)幼兒生活的能力；五是扎實的幼兒心理學(xué)知識，具有一定的觀察能力，會進(jìn)行個案分析，會處理個別兒童的思想心理問題；六是協(xié)助配合班級教師開展各項活動的技能，做到保教結(jié)合，以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展；七是具有與幼兒家長溝通的良好能力。

（三）調(diào)查結(jié)果綜合分析

通過調(diào)查研究分析，我們認(rèn)為幼兒保育人才需求量大，幼兒保育專業(yè)發(fā)展大有可為，未來可期。

1.市場需求量巨大

目前，二孩政策已實施六年多，帶來一波嬰兒潮。據(jù)統(tǒng)計，2017、2018、2019年，全國新出生人口分別為1723萬、1523萬和1465萬人，雖然整體呈下降趨勢，但由新政策帶來的新生兒增量，仍導(dǎo)致幼兒保育人才缺口問題凸顯。僅從清遠(yuǎn)來看，近年來就一直存在幼兒保教人員的巨大缺口。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2021年6月，清遠(yuǎn)全市幼兒園（班）共有5653個班，按兩教一保計算，需配保育員5653人，現(xiàn)有保育員不到5000人，缺口保育員近700人。其他托育、早教機構(gòu)亦普遍存在保育員緊缺的情況。除了醫(yī)學(xué)院校個別開設(shè)幼兒保健專業(yè)外，其他職業(yè)院校極少開設(shè)此專業(yè)，開展保育員培訓(xùn)的主要是社會培訓(xùn)機構(gòu)，往往缺師資、缺教學(xué)設(shè)備，培訓(xùn)力量不足，培訓(xùn)質(zhì)量低。因此，中職轉(zhuǎn)設(shè)幼兒保育專業(yè)，憑借原學(xué)前教育深厚的辦學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出來的既懂保育又懂教育的保育員，將有著很好的市場需求。

2.保育行業(yè)生態(tài)和人員素質(zhì)狀況亟待改善

《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件明確規(guī)定：全日制幼兒園每班必須配備1名保育員。當(dāng)前，幼兒園基本落實每班兩教一保。但從調(diào)查情況看，各類保育機構(gòu)及保育人員還存在明顯不足：幼兒園、托育機構(gòu)不同程度存在重教輕?，F(xiàn)象。如部分幼兒園認(rèn)為教師是主力，保育員是輔助，對招教師要求高，招保育員卻隨便招“具有一定的照護(hù)幼兒經(jīng)驗”的已婚已育人員就可以，甚至不愿招具有一定保育理論和技能但缺乏實際經(jīng)驗的中職學(xué)前教育（幼兒保育）畢業(yè)生；入職后，保育員工資待遇比教師差一大截；考核評價時，只考教師，不考保育員，無形中使保育員實質(zhì)上充當(dāng)“保姆”角色，起不到保教結(jié)合的效果。保育員隊伍普遍整體素質(zhì)不高。部分在社會上招收的已婚已育類保育員，多為初中畢業(yè)，年齡偏大，沒經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的職前培養(yǎng)，有經(jīng)驗但缺乏專業(yè)素養(yǎng)和保育技能；部分畢業(yè)于職業(yè)學(xué)校的保育員，年齡較小，雖有一定的理論知識，但實操技能和經(jīng)驗相對缺乏，不能吃苦耐勞。甚至有的保育員責(zé)任意識欠缺、職業(yè)道德意識淡薄，導(dǎo)致安全事故時有發(fā)生。保育員隊伍能力素質(zhì)提升效果不明顯。部分旨在提升保育員技能的社會培訓(xùn)質(zhì)量不高，甚至為考證而考證，學(xué)員死記硬背理論知識，拿到保育員證但技能水平卻并無明顯提升。因此，具備豐富的幼兒保育理論知識和過硬的保育技能的幼兒保育人才，將在各種類型的幼兒園、托育機構(gòu)中大有用武之地。

3.就業(yè)前景廣闊

隨著國家和社會對幼兒保育及嬰幼兒照護(hù)工作的重視與推進(jìn)，加上幼兒保育人才的巨大社會需求，幼兒科學(xué)保教越來越成為人們關(guān)注的焦點，高素質(zhì)、專業(yè)性強的幼兒教師和保育員將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。無論是各類型的幼兒園、托育機構(gòu)還是新興的早教機構(gòu)，都缺乏合格的具有專業(yè)資質(zhì)的保育員。尤其是嬰幼兒照護(hù)作為一門新興職業(yè)，可以有效化解1～3歲寶寶不能上幼兒園的教育難題，填補了幼兒護(hù)理教育的一個職業(yè)斷層。而且幼兒照護(hù)職業(yè)資格認(rèn)定起步不久，目前持證上崗的只有數(shù)萬人，主要集中在大城市。可見，當(dāng)前開設(shè)幼兒保育專業(yè)，融合保育和照護(hù)兩大領(lǐng)域?qū)I(yè)知識技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的保育員、嬰幼兒照護(hù)工作者，行業(yè)發(fā)展趨勢好，市場需求大，學(xué)生就業(yè)前景廣闊。

三、對高起點建設(shè)幼兒保育專業(yè)的設(shè)想

根據(jù)調(diào)查，幼兒保育行業(yè)人才需求巨大，就業(yè)前景看好，目前在園保育員隊伍素質(zhì)技能存在不少短板。因此，要以轉(zhuǎn)設(shè)新專業(yè)為契機，加強統(tǒng)籌，創(chuàng)新模式，綜合施策，力求高起點推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

1.加強頂層設(shè)計，制定科學(xué)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案

主動適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代保育事業(yè)和省、市職教教育發(fā)展新形勢，深入學(xué)習(xí)把握轉(zhuǎn)設(shè)新專業(yè)的政策要求，充分借鑒原學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)積累的經(jīng)驗、體制，廣泛充分征求專家意見，加強專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計，制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案。

2.實行多方聯(lián)動，探索打造全新的人才培養(yǎng)模式

以本專業(yè)為主體，本著整合資源、聯(lián)動辦學(xué)、互利互惠、精準(zhǔn)育人的原則，發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，深化校企合作，借助高職院校豐富資源，著力打造與托幼機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、中高銜接高職院校多方聯(lián)動的人才培養(yǎng)新模式。

3.緊抓課練崗考，建立“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)鏈條

以“需求側(cè)”（幼兒園、托育機構(gòu)、早教機構(gòu)對保育、照護(hù)崗位人才需求）為導(dǎo)向，把“供給側(cè)”（具備優(yōu)良素質(zhì)和規(guī)范技能的幼兒保育專業(yè)學(xué)生）做強做優(yōu)。實行“課、練、崗、考”四位一體的教育教學(xué)培養(yǎng)模式，通過貫通授課、實訓(xùn)、實踐、考證（考核）四個環(huán)節(jié)來綜合培養(yǎng)強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.著眼崗位需求，強化學(xué)生素質(zhì)和技能培養(yǎng)

結(jié)合托育機構(gòu)崗位需求及當(dāng)前保育員隊伍存在的短板，在知識理念層面，注重引導(dǎo)學(xué)生及時了解行業(yè)趨勢信息，更新知識理念，開闊學(xué)生眼界，增強學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感和興趣度，加強學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、工作專注度的培養(yǎng)；在操作技能層面，注重突出情景式教學(xué)和實操實訓(xùn)，多組織項目實訓(xùn)、技能比賽等活動，提高學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生在校期間考取育嬰員、保育員等與本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)技能證書和全國計算機、英語等級證書。

5.注重考核評價，建立靈活且嚴(yán)格的評考制度

制定幼兒保育專業(yè)學(xué)生《評價辦法》和《綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，實行以展促練與以賽促學(xué)相結(jié)合、過程性評價與崗前“過關(guān)式考核”相結(jié)合、本專業(yè)評考與引入第三方評價相結(jié)合、德能考核與技能考證相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、靈活、多維度評價，力求讓每個畢業(yè)生都具備豐富的幼兒保育知識和規(guī)范的保育技能。

6.推進(jìn)教師能力拓展，努力打造一流師資隊伍

著眼適應(yīng)形勢需要，整體謀劃師資隊伍建設(shè)問題。引進(jìn)與培養(yǎng)并重，引進(jìn)“雙高”“雙師”型骨干教師，鼓勵中青年教師學(xué)歷升級，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。實施教師能力拓展計劃，通過“送出去學(xué)”“請進(jìn)來教”以及搭建各類交流平臺、加強實踐鍛煉等方式，幫助教師提升教學(xué)實踐能力。

7.加大建設(shè)投入，不斷完善教學(xué)實訓(xùn)實踐條件

積極爭取政府教育行政部門的大力支持，加大專業(yè)建設(shè)投入。建設(shè)完善的校內(nèi)實訓(xùn)室場，讓學(xué)生在模擬實際工作場景中加強理論學(xué)習(xí)和實操實訓(xùn)。積極拓展校外實踐基地，推動園校深度合作。另外，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)瞬息萬變的信息化時代，重視技術(shù)、工具、設(shè)備等的教學(xué)更新。

綜上所述，要加強這次調(diào)研成果運用，積極適應(yīng)現(xiàn)代保育事業(yè)發(fā)展和社會需求，堅持問題牽引，著力從人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)實踐、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍等方面綜合采取有效措施，努力提高專業(yè)建設(shè)起點，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒保育專業(yè)人才。

責(zé)任編輯何麗華