在學(xué)的歷程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

俞麗美

2022年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)觀念帶來全新的改變，讓“學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)展核心素養(yǎng)”理念呼之欲出。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程培育的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。可見，核心素養(yǎng)就是新課標(biāo)的“基因”，語文學(xué)習(xí)的過程不只是純粹知識(shí)的獲得，更是借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。

如何創(chuàng)設(shè)螺旋上升、具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生在“六學(xué)”中經(jīng)歷學(xué)的過程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、研讀、質(zhì)疑、探究、表達(dá)，把知識(shí)變成必備品格和關(guān)鍵能力？本文以證大小學(xué)張麗娟老師執(zhí)教的《趙州橋》為例，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作助學(xué)、多元評(píng)學(xué)來剖析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課標(biāo)理念在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系中的變化，以幫助學(xué)生更好地通過自主閱讀、合作分享、創(chuàng)意表達(dá)、多元評(píng)價(jià)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展言語智慧，培育核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容：從知識(shí)訓(xùn)練到任務(wù)驅(qū)動(dòng)

對比舊課標(biāo)，新課標(biāo)最大的變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群概念和架構(gòu)的提出。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以生活為基礎(chǔ)，以語言實(shí)踐活動(dòng)為主線，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)語文。那么，如何建構(gòu)內(nèi)在高度關(guān)聯(lián)的任務(wù)鏈，緊緊圍繞文本展開，再將語文學(xué)習(xí)的觸角由文本伸展開去呢？

教學(xué)《趙州橋》，在初識(shí)趙州橋環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了通讀課文、學(xué)做名片、找準(zhǔn)特點(diǎn)等活動(dòng)。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助制作趙州橋名片的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立思考、提取信息、提問釋疑，進(jìn)而圈出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，對全文有了總體印象。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上篩選、提煉、整合關(guān)鍵信息，熟悉趙州橋的位置、別名、設(shè)計(jì)者、建造年代、歷史價(jià)值，并對安濟(jì)橋的由來產(chǎn)生好奇，進(jìn)而了解有關(guān)趙州橋名字的故事，將讀、思、問融為一體，有效提升了思維的條理性和概括的精準(zhǔn)度。

在以學(xué)為中心的課堂上，教師要善于創(chuàng)境激趣、點(diǎn)燃思維，通過引發(fā)“交往”和“聯(lián)系”的學(xué)習(xí)任務(wù)誘發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，幫助他們在登山式的活動(dòng)中去經(jīng)歷、去參與、去探究、去完成。張老師設(shè)計(jì)了“我是趙縣小導(dǎo)游”的大情境大任務(wù)，借助“選一選”“夸一夸”“說一說”等拾階而上的活動(dòng)鏈悄然推進(jìn)。圖文對照選一選，辨析趙州橋的簡易設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生將文本與設(shè)計(jì)圖聯(lián)結(jié)，在斟酌對錯(cuò)中主動(dòng)探疑，拉近與文本的距離，同時(shí)鍛煉觀察、分析、推理能力?？湟豢溱w州橋的雄偉、堅(jiān)固，學(xué)生在讀與夸的實(shí)踐活動(dòng)中，由被動(dòng)到主動(dòng)，從四個(gè)小橋洞的妙用中深刻體會(huì)設(shè)計(jì)的獨(dú)特，感受趙州橋聞名世界的理由，產(chǎn)生對趙州橋與勞動(dòng)人民智慧的贊美之情。有了前面的鋪墊，再讓學(xué)生以“我是趙縣小導(dǎo)游”的身份介紹趙州橋就水到渠成了。學(xué)生在這一高度綜合的實(shí)踐活動(dòng)中活躍了思維，再次引用前面的名片、設(shè)計(jì)圖、夸贊等內(nèi)容，在喜聞樂見的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升。

二、教學(xué)方式：從單向操練到合作助學(xué)

在教師的介入下，學(xué)生自主合作進(jìn)行活動(dòng)，這才是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。新課標(biāo)突破了“操練中學(xué)”的狹隘，幫助學(xué)生在“合作助學(xué)”中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在傾聽質(zhì)疑、積極交流等言語實(shí)踐中鍛煉思維，提升體悟文本語言、建構(gòu)與運(yùn)用語言的能力。例如在教學(xué)中，張老師根據(jù)趙州橋的特點(diǎn)展示了三幅簡易設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生以悟促讀、以讀促思。學(xué)生在選圖中說設(shè)計(jì)，在交流中互補(bǔ)充，在合作中深探究，敏銳地從“沒有”“只有”“拱形”等文字中尋找依據(jù)，思維清晰靈活，表達(dá)自然大方，這正是我們在課堂上希望看到的情景。課堂引入“拱形承重”小實(shí)驗(yàn)，更讓學(xué)生感受到拱形設(shè)計(jì)中深藏的科學(xué)原理。

品讀第二自然段時(shí)，張老師要求同桌間合作找出描寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的句子讀一讀、夸一夸，同時(shí)巡回指導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生透過寫什么關(guān)注怎么寫，創(chuàng)生新的言語生長點(diǎn)。學(xué)生抓住“橋長五十多米，有九米多寬”“三十七米多寬的河面”等，聯(lián)系教學(xué)樓的長度進(jìn)行對比，習(xí)得“列數(shù)據(jù)”等說明方法的妙用，感受到趙州橋的雄偉氣勢，并發(fā)現(xiàn)圍繞趙州橋的特點(diǎn)把一段話寫清楚的秘訣。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合趙州橋建造的歷史資料與在國際上的影響力，將資料與生活連接，再次打開情感的閘門，在古今建造技術(shù)的對比中感悟古人的智慧和才干?？傆[趙州橋后，學(xué)生在“小導(dǎo)游”的小組合作中借名片和關(guān)鍵詞語介紹趙州橋，化文本語言為自我語言，化圖示思維為個(gè)性化的言語展示，促進(jìn)了思維和表達(dá)力的再次生長。最后，將生字嵌入贊美趙州橋的小詩，學(xué)生在朗誦書寫中以練促學(xué)、積累拓展，獲得情感的升華。

三、質(zhì)量檢測：從終極評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)是將教學(xué)引向深入的催化劑。新課標(biāo)將每課的質(zhì)量檢測從終極評(píng)價(jià)推向過程性評(píng)價(jià)，提醒教師深入觀察每個(gè)學(xué)生，觀察具體學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)生的不同表現(xiàn)，一點(diǎn)一滴去發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在探究的過程中逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！斑@些看似簡單的詞語很關(guān)鍵，準(zhǔn)確寫出了趙州橋的樣子”“你有一雙慧眼，圖文對照中學(xué)會(huì)分析，判斷準(zhǔn)確”“你讀得有氣勢、夠雄偉”等個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言散落在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，多維引爆了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生舉一反三。尤其是在當(dāng)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)中，學(xué)生抓住趙州橋的特點(diǎn)有條理地去表達(dá)，在合適的地方加上自己的語言，學(xué)會(huì)借助板畫甚至脫稿介紹。而在評(píng)價(jià)方面，學(xué)生嘗試用世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉等詞語向游客介紹趙州橋，得★★★；語句連貫，態(tài)度大方，充滿自豪，得★★；等等。學(xué)生表達(dá)的積極性在反思中被激活，他們聚焦趙州橋特點(diǎn)講清楚、夸生動(dòng)，表達(dá)清晰、聲音響亮，在自信的展示中取長補(bǔ)短，提升言語智慧。對表現(xiàn)優(yōu)秀的“小導(dǎo)游”，張老師及時(shí)送上趙州橋的明信片，又一次激起學(xué)生對趙州橋的留戀與熱愛。

由一節(jié)課生發(fā)開去，新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等“三位一體”的變化，推動(dòng)學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中多種形式讀、聯(lián)系文本想、發(fā)現(xiàn)寫法悟、學(xué)做導(dǎo)游說，既在學(xué)的歷程中動(dòng)態(tài)生成言語智慧，整體提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，又在情境式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)中真正學(xué)出思維、學(xué)出情趣、生成智慧，這樣的學(xué)才是有意思、有意義的！