幼兒游戲活動(dòng)開展策略探究

□甘肅省天水市張家川回族自治縣第四幼兒園 蒲竹清

幼兒教育中，游戲是必不可少的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的快樂成長(zhǎng)以及綜合發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。在游戲的開展中，教師更多關(guān)注的是投放游戲材料，就幼兒在參與游戲中的具體表現(xiàn)關(guān)注還不夠，而且所開展的游戲是否有效，需要進(jìn)行反思。因此，隨著新時(shí)代對(duì)幼兒教育教學(xué)提出的新要求，作為幼兒教師，需要充分挖掘游戲的教育價(jià)值，對(duì)當(dāng)前存在的一些問題及時(shí)進(jìn)行分析探索，從而提出具體可行的游戲策略。

一、幼兒園開展游戲活動(dòng)的意義與價(jià)值

幼兒園開展游戲能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，而且這一游戲應(yīng)充滿趣味性，使幼兒從中獲得豐富的體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過程是幼兒積極參與游戲以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，通過游戲的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮各類游戲價(jià)值，在教師的組織引導(dǎo)下，使幼兒積極投入其中，獲得各種能力的發(fā)展。而幼兒游戲化的生活活動(dòng)的開展，更有助于幼兒玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中思。

對(duì)幼兒而言，做游戲是童年的一件趣事，既能帶給幼兒快樂的體驗(yàn)，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在教育中，為了保證幼兒的身心健康發(fā)展，不斷增進(jìn)幼兒的幸福感，創(chuàng)設(shè)游戲成為必要的教育活動(dòng)，使幼兒在享受快樂童年的同時(shí)，獲得一些有益于促進(jìn)身心發(fā)展的美好體驗(yàn)。幼兒園中，游戲是基本的活動(dòng)，幼兒教育中融入游戲，才能使幼兒教育更富有生動(dòng)性、趣味性，且與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相符。游戲帶給幼兒的體驗(yàn)是歡樂的，自由自在的，既能滿足幼兒的認(rèn)知所需，在與周圍環(huán)境和諧相處中，也能讓幼兒體會(huì)到快樂。幼兒在游戲中能積極投入，遵守游戲規(guī)則，玩得酣暢淋漓，同時(shí)也能逐漸使幼兒的耐心、毅力得到很好的培養(yǎng)。幼兒園的游戲設(shè)計(jì)，是幼兒生活不可或缺的一部分，但其又不同于幼兒的日常生活。而游戲要體現(xiàn)其生活性，也就意味著游戲?qū)嶋H上來源于生活，是幼兒的一種存在方式。幼兒在生活之中處處接觸的是游戲，幼兒投入游戲，滿足自我所需。游戲伴著幼兒成長(zhǎng)，也滋養(yǎng)了幼兒的日常生活，成了學(xué)前兒童的一種具有主導(dǎo)性的活動(dòng)。這也說明了游戲是幼兒不斷獲得發(fā)展的源泉，也是幼兒快樂成長(zhǎng)的源泉。

二、幼兒園開展游戲活動(dòng)的具體現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前幼兒園所開展的游戲活動(dòng)來看，有的幼兒教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)較為淺薄，未能真正結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，而且也缺乏對(duì)游戲指導(dǎo)方法進(jìn)行系統(tǒng)深入的分析研究。有的教師看似很重視游戲，但是在實(shí)際的游戲開展過程中，并沒有真正把握好游戲的“度”，一方面是教師介入得太多，限制幼兒釋放天性，另一方面，教師管得又太松，缺乏規(guī)則約束，導(dǎo)致游戲的效果并不理想。從存在的問題來看，有的游戲過于自由化，個(gè)別教師盲目地認(rèn)為游戲就是要充分發(fā)揮幼兒的天性，認(rèn)為游戲應(yīng)該隨心所欲，并未體現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)，游戲的教育價(jià)值自然沒有顯現(xiàn)出來，達(dá)不到寓教于樂的目的。可見，自由化式的游戲會(huì)導(dǎo)致游戲效果不佳，幼兒只是在單純地玩耍，并且游戲是否與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相符，幼兒的主體作用是否充分發(fā)揮了出來，以及游戲中的交換性是否得以充足體現(xiàn)，游戲有沒有與幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)等，教師如果都未進(jìn)行充分的分析與掌握，就會(huì)使得游戲的內(nèi)容與形式過于單一，且游戲的教育效果也不會(huì)彰顯出來。由于游戲過于淺顯，有的幼兒會(huì)自己改變游戲主題或者游戲行為，無(wú)法真正融入游戲中，幼兒的行為會(huì)逐漸脫離主題。因此，教師要對(duì)游戲進(jìn)行嚴(yán)格把控，包括選擇題材，必須結(jié)合幼兒年齡、心理、性格等特征，在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲內(nèi)容，制定相關(guān)的規(guī)則對(duì)幼兒的行為適當(dāng)約束。如此，游戲才可以發(fā)揮真正的育人作用，幼兒在興趣的引導(dǎo)下才能全身心投入進(jìn)去，鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)開發(fā)腦力思維。

三、幼兒園開展游戲的具體有效的策略

幼兒園的游戲項(xiàng)目是幼兒課程不可分割的一部分，而幼兒課程游戲化同樣也是課程發(fā)展的必然性要求，這不僅與幼兒的感性思維認(rèn)知特點(diǎn)相符，也能滿足幼兒的認(rèn)知所需，是幼兒成長(zhǎng)不可或缺的途徑。為此，作為幼兒教師，要將游戲作為課程資源，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，將游戲與教育元素緊密結(jié)合，使游戲融入幼兒的各種課程中，切實(shí)讓幼兒在游戲參與中獲得學(xué)習(xí)以及發(fā)展的機(jī)會(huì)。游戲化的幼兒課程，是具有活力的課程，能夠發(fā)揮其教育功能與價(jià)值。游戲化的課程是動(dòng)態(tài)式的、積極的，并且與幼兒這一主體緊密相連。游戲課程將游戲與教學(xué)課程相融合，相輔相成，使幼兒在游戲活動(dòng)中激發(fā)興趣，豐富體驗(yàn)。作為教師也要及時(shí)捕捉教育契機(jī)，注重游戲生成課程以及課程生成游戲，切實(shí)將游戲活動(dòng)由淺層引向深處，引領(lǐng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，并不斷從中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建游戲生成課程也成為教師與幼兒共同建構(gòu)的過程。結(jié)合具體的內(nèi)容與要求，創(chuàng)編游戲，營(yíng)造幼兒參與游戲的良好環(huán)境，使幼兒在和諧歡快的環(huán)境中加強(qiáng)自身身體素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

（一）秉承正確的游戲觀，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒樹立正確的游戲觀，用正確的教育觀念指導(dǎo)教育行為，才能切實(shí)發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展中的重要作用，使游戲更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。幼兒參與游戲的時(shí)間很長(zhǎng)，游戲活動(dòng)包含勞動(dòng)、學(xué)習(xí)以及生活，通過游戲的形式讓幼兒在參與過程中建立勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，熱愛勞動(dòng)，將游戲中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。游戲活動(dòng)可以使幼兒增強(qiáng)體會(huì)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且在游戲中也能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。游戲的難度水平要與幼兒的身心發(fā)展水平相符，要給予幼兒選擇游戲的權(quán)利，選擇滿足幼兒所需以及與其能力相適應(yīng)的各種游戲材料、具體內(nèi)容，以此吸引幼兒的參與興趣，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，確保游戲的順利開展。只有有利于幼兒的游戲活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展以及身心健康。游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)就游戲中幼兒所扮演的角色進(jìn)行明確定位，不能過多地對(duì)幼兒的進(jìn)行支配或是干預(yù)，如，游戲時(shí)，時(shí)不時(shí)命令幼兒如何做，或者代替幼兒去做。教師應(yīng)給予幼兒主體發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，使幼兒在教師的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)下，學(xué)會(huì)思考，適時(shí)地對(duì)幼兒提供幫助，鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽地發(fā)揮想象，展現(xiàn)個(gè)性化的思維。幼兒教師需以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，通過樹立正確的游戲觀，切實(shí)尊重幼兒的興趣，重視幼兒的需求，不能將個(gè)人意志強(qiáng)加給幼兒，而是通過建立平等、和諧、愉悅、快樂的師幼關(guān)系，使得教育環(huán)境更為輕松愉快，幼兒才愿意自發(fā)地、真實(shí)地、自然而然地表現(xiàn)自我的需求，以及發(fā)揮出自我的天性。

（二）環(huán)境中融入游戲，營(yíng)造愉悅氛圍

幼兒教育活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)游戲化，而游戲活動(dòng)要蘊(yùn)含教育元素。在幼兒教育中運(yùn)用游戲是教育教學(xué)的組成部分，也是組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段。幼兒教育教學(xué)時(shí)，始終伴隨著游戲，符合幼兒的教學(xué)需求，可以達(dá)到高效的教學(xué)成果。幼兒游戲融入各個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒感受生活化的游戲活動(dòng)，也能從游戲化的生活中豐富體驗(yàn)，獲得知識(shí)積累。幼兒的各項(xiàng)發(fā)展極易受到環(huán)境的影響，為此，幼兒園教師應(yīng)注重認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響力，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶作用，在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些游戲情境活動(dòng)。如將音樂游戲融入幼兒園的早操中，或者是利用幼兒入園的晨間、起床以及離園這些活動(dòng)時(shí)間段播放歡快的歌曲、童謠等，使幼兒在音樂的環(huán)境氛圍下，心情愉悅地積極參與游戲活動(dòng)。教師也可以在各活動(dòng)區(qū)增設(shè)種類各異的音樂游戲玩具材料，幼兒在親身體驗(yàn)中感受音樂藝術(shù)的魅力。比如，圍繞小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣愛好，選擇適合小班幼兒的游戲。教師開展音樂游戲“小雨點(diǎn)”時(shí)，讓小班幼兒扮演小雨人，游戲剛開始，教師應(yīng)先解釋歌詞意思，然后用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幼兒參與表演這首歌，使幼兒在實(shí)際演繹中更加深刻地理解歌曲含義。同時(shí)，教師可以將歌曲改編成故事，講述給幼兒聽，使幼兒在腦海中顯現(xiàn)畫面：“下雨之后，小小雨人出來了，它們有的會(huì)落在大樹之上，有的會(huì)落在馬路上……”幼兒在輕松歡樂的氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲，通過表演和聽老師講故事的方式能更加深刻地理解歌詞含義，體會(huì)歌曲的情感。

（三）創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣

利用區(qū)域游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)設(shè)富有生氣、和諧而真實(shí)的區(qū)域游戲環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和積極性。教師可根據(jù)區(qū)域游戲活動(dòng)的故事情節(jié)與主題，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動(dòng)情境，使幼兒沉浸其中，產(chǎn)生積極參與的興趣。游戲活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)既要注重趣味性，還要注重藝術(shù)性，與活動(dòng)主題緊密貼近，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景。比如在場(chǎng)景的布置上，幼兒喜歡動(dòng)漫、卡通式的元素，這些都可以融入其中，調(diào)動(dòng)幼兒積極性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，積極營(yíng)造和諧的游戲活動(dòng)氛圍，并且成為游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者以及參與者，適時(shí)引導(dǎo)幼兒，充分營(yíng)造良好的師幼關(guān)系的同時(shí)還能夠釋放幼兒的天性，挖掘其活動(dòng)潛能。游戲開展中，要保證游戲材料的科學(xué)充足投放，提高游戲活動(dòng)材料的使用效率。教師可合理利用幼兒園的區(qū)域空間資源，比如走廊或者各個(gè)角落與其他活動(dòng)空間，擴(kuò)展區(qū)域游戲活動(dòng)空間，使幼兒擁有更多自由的游戲空間。游戲材料投放要打破單一化，既要滿足幼兒的游戲所需，還要充分發(fā)揮材料在游戲活動(dòng)中的價(jià)值。幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師要優(yōu)化游戲規(guī)則，確保游戲活動(dòng)的有序，培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則意識(shí)。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以采用環(huán)境暗示法、符號(hào)警示法或者語(yǔ)言提示法引導(dǎo)幼兒注意游戲中需要遵守的活動(dòng)規(guī)則。幼兒在規(guī)則內(nèi)完成游戲，可以通過混合式游戲活動(dòng)，提高幼兒的適應(yīng)能力。引導(dǎo)各學(xué)段幼兒積極互動(dòng)，不同班級(jí)的幼兒或者與不同年齡段的幼兒進(jìn)行組合開展游戲活動(dòng)，有利于各個(gè)班級(jí)幼兒以大帶小，相互促進(jìn)，從而提高區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)效性。

（四）開展自主游戲，尊重幼兒的意愿

開展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)改變游戲常用的組織方法，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿或者興趣建構(gòu)屬于自我的游戲空間。比如，利用廢舊輪胎、積木、廢舊木箱等材料，幼兒可以隨心所欲布置并且創(chuàng)作。教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒參與游戲的狀況，觀察幼兒是否積極投入游戲，如何運(yùn)用材料，遇到困難或者疑惑時(shí)，幼兒又是怎樣解決的。然后教師根據(jù)觀察分析，怎樣介入其中加以指導(dǎo)，并且采用何種方法進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師一味進(jìn)行控制，則無(wú)法體現(xiàn)幼兒的主體性。幼兒參與游戲時(shí)，教師不可隨意幫助，要給予幼兒自主發(fā)揮想象力和思考的空間和機(jī)會(huì)，使幼兒真正體會(huì)游戲帶來的快樂。教師也要改變以往的評(píng)價(jià)方式，通過幫助幼兒回顧與梳理游戲活動(dòng)過程，展開師幼之間的交流溝通。教師可在幼兒自主參與游戲時(shí)，拍攝幼兒的活動(dòng)情景，游戲活動(dòng)結(jié)束后播放，以此引導(dǎo)幼兒回顧總結(jié)。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，展示自己的創(chuàng)作成果，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也推動(dòng)了幼教水平的發(fā)展。

此外，教師還應(yīng)重視游戲整個(gè)過程，不斷提升游戲策略。首先在游戲前做好充足準(zhǔn)備，有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，充足的材料，為保證游戲的順利開展提供條件。教師對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)要心中有數(shù)，激發(fā)幼兒參與游戲的自主性的同時(shí)又不能過多控制游戲。在游戲過程中，教師要尊重幼兒的意愿，充分發(fā)揮幼兒的主體性。根據(jù)幼兒參與情況，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，注重關(guān)注幼兒的不同能力水平，情緒變化以及活動(dòng)中遇到的困難等。同時(shí)，還要關(guān)注環(huán)境的變化以及一些不安全因素等。開展幼兒游戲活動(dòng)，提升推進(jìn)游戲的策略，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，成為幼兒參與游戲的主導(dǎo)者、欣賞者，及時(shí)調(diào)整游戲材料，成為幼兒興趣的最佳支持者。

（五）家校共育，多維度開展游戲活動(dòng)

幼兒園與家長(zhǎng)積極保持聯(lián)系互動(dòng)，為幼兒的游戲提供有效支持。作為幼兒園要重視家校互動(dòng)，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，倡議家長(zhǎng)們?yōu)橛變禾峁└嗟挠螒蛑С郑瑸橛變航】悼鞓返爻砷L(zhǎng)保駕護(hù)航。根據(jù)年齡段的不同，需要精心設(shè)計(jì)富有情趣、挑戰(zhàn)性的親子協(xié)作游戲活動(dòng)，如“小小手腳動(dòng)一動(dòng)”“爸爸去哪里”“快樂伴我行”等系列親子游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)用手機(jī)拍攝記錄幼兒參與游戲的過程，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及幼兒的參與積極性，增進(jìn)親子關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)生活，不斷精準(zhǔn)設(shè)計(jì)游戲主題，豐富游戲內(nèi)容，引領(lǐng)家長(zhǎng)參與游戲中，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更多的助力。通過小游戲帶來大學(xué)問，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，學(xué)會(huì)生活，快樂成長(zhǎng)。