小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效體現(xiàn)新課標(biāo)理念

□福建省武夷山市湖桃小學(xué) 危文玉

隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育體系也在逐步完善。其教學(xué)方法和教育理念隨著時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)教師也在教育改革的浪潮中不斷提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，以求為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是部分教師對(duì)新課標(biāo)的研究不夠深入，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)沒有充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)理念的研究，把新課標(biāo)理念和新內(nèi)涵滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)總的目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣、豐富學(xué)生的視覺、積累審美經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持持久興趣。同時(shí)要讓學(xué)生了解表達(dá)美術(shù)語言的方法、學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的思想情感。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，促使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。教師在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂時(shí)，要將新課標(biāo)總目標(biāo)與美術(shù)課堂融合，同時(shí)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的立德樹人要求規(guī)劃教學(xué)流程，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)概述

課程基本理念：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念共有五點(diǎn)，分別是讓學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決能力的問題以及強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育必須要挖掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，要讓學(xué)生在不同的潛質(zhì)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的發(fā)展。同時(shí)美術(shù)課程要符合素質(zhì)教育要求，以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、表現(xiàn)能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要選擇可以發(fā)展學(xué)生美術(shù)技能的、基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要注重課程的層次性，要適應(yīng)不同地區(qū)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中逐漸體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)十分重視人的主體性和創(chuàng)造性，而在義務(wù)教育階段小學(xué)美術(shù)課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師要運(yùn)用創(chuàng)新方法幫助學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中改進(jìn)創(chuàng)造理念，并讓學(xué)生將創(chuàng)意理念用于實(shí)踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)使學(xué)生具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。教師要利用探究學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)并找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路：在2022 年新課標(biāo)中提出了一個(gè)新概念叫“藝術(shù)實(shí)踐”，這一概念與以往美術(shù)課標(biāo)的欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用和綜合探索這四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容一致，但學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由靜態(tài)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)活動(dòng)。從劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域變更為重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，也體現(xiàn)出了教育理念的創(chuàng)新。藝術(shù)實(shí)踐這一理念強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的實(shí)踐性，這要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)這也與新課標(biāo)中提到的強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程實(shí)踐導(dǎo)向、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力這一要求相呼應(yīng)。

二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到重視，小學(xué)階段是展開審美教育的重要階段，在這一階段可以幫助學(xué)生奠定良好的審美基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)希望在小學(xué)階段，學(xué)生可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得較高的審美素養(yǎng)、具備在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師可以通過制作美術(shù)工藝品或讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中挖掘美術(shù)活動(dòng)的魅力，并促使學(xué)生在這一過程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，從而提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)還在一定程度上幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育提出了更高的要求，促使小學(xué)美術(shù)教師不能把教學(xué)局限于教材。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生通過課外資料學(xué)習(xí)到更多與藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并增加了知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)美術(shù)學(xué)科可以和數(shù)學(xué)學(xué)科融合，還可以和傳統(tǒng)文化融合，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到美術(shù)知識(shí)，還能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、傳統(tǒng)文化知識(shí)，這對(duì)學(xué)生展開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)重視人的創(chuàng)造性、主體性的要求，小學(xué)美術(shù)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為核心構(gòu)建美術(shù)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性制定科學(xué)的教學(xué)體系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、基于新課標(biāo)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念中明確提出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過情境可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往通過直接給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生吸收美術(shù)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式是被動(dòng)的，學(xué)生只能接受知識(shí)卻難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考?；诖耍處熞鋵?shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過提出問題給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)《平平穩(wěn)穩(wěn)》一課為例，本課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解對(duì)稱和均衡，教師可以先給學(xué)生展示有關(guān)于均衡和對(duì)稱的圖片。如建筑對(duì)稱圖片、蝴蝶圖片和兩個(gè)小動(dòng)物在一個(gè)部位上保持平衡的圖片。教師在給出以上圖片后可以提出以下問題：第一，這些圖片分別展示了哪些內(nèi)容？第二，這些圖片中蘊(yùn)含哪些美術(shù)元素？第三，這些圖片是否具有共同點(diǎn)？第四，這些圖片有什么特點(diǎn)呢？教師提出問題之后要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，并且要給學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)稱和均衡概念進(jìn)行初步了解。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。

對(duì)于小學(xué)生來說游戲具有很強(qiáng)的吸引力，在游戲中學(xué)生可以感到快樂，并且更能全身心集中注意力，為此教師可以把游戲情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。如均衡的概念是中線兩側(cè)的圖形并不完全相同，但能保持一種量的斗衡，形成均衡的形式。為了幫助學(xué)生更好地理解均衡這一概念，教師可以創(chuàng)設(shè)“協(xié)調(diào)均衡”游戲，即教師準(zhǔn)備了很多圖形圖片，并讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽一張圖片粘貼在身體上，而學(xué)生抽到哪個(gè)圖片就代表哪一圖形。隨后教師用一根竹棍表示中線，學(xué)生們需要自己尋找另一半搭檔，在竹棍兩側(cè)形成一副完整的圖片，而這兩張圖片要保持均衡，最終得分最多的同學(xué)可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過趣味游戲情境使學(xué)生投身于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生深入掌握美術(shù)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)開放式課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中教師給予學(xué)生自主思考和探究的機(jī)會(huì)較少，大部分時(shí)間是教師直接給學(xué)生展示美術(shù)作品并對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行講解。這樣的方式雖然可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解藝術(shù)知識(shí)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在新課標(biāo)理念下教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用，因此教師可以構(gòu)建開放式課堂。如教師可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)課堂。在合作學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生之間要進(jìn)行合作，學(xué)生和教師之間也要進(jìn)行合作，通過合作學(xué)習(xí)課堂把學(xué)習(xí)主體權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究，同時(shí)讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思想上的交流，從而激發(fā)學(xué)生的審美靈感。

以《變化無窮的形象》一課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生分析物品的外形特點(diǎn)，并在形的基礎(chǔ)上利用美術(shù)方法創(chuàng)造新的形象和作品。在教學(xué)前，教師可以先給學(xué)生展示一段“超級(jí)變變變”視頻，視頻的中人根據(jù)自己的身形特點(diǎn)和場(chǎng)景物品的特點(diǎn)，通過調(diào)整自己的姿態(tài)和服裝讓人變成物品，這一視頻對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維有積極作用。播放完視頻后，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒并提問：通過這個(gè)長(zhǎng)方形紙盒你可以想到什么？有些學(xué)生說想到電視機(jī)、桌子，那么教師可以嘗試把這個(gè)長(zhǎng)方形紙盒創(chuàng)作為電視機(jī)和桌子。在這一過程中教師可以和學(xué)生進(jìn)行合作，由學(xué)生講教師來動(dòng)手操作，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，教師可以讓學(xué)生自由地在課堂上發(fā)表自己所觀察到的物品的外形特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生們自由組成合作小組。組成一組的同學(xué)要基于物品的外形特點(diǎn)，利用彩色筆、油畫棒、水粉顏料、剪刀等工具創(chuàng)造新的形象，完成創(chuàng)意改造的小組可以在講臺(tái)上展示自己的作品，并讓小組成員基于創(chuàng)意理念、制作過程以及成果形象進(jìn)行講解。通過這樣的方式把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行想象、創(chuàng)作、分享、交流，通過這樣的方式可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，而基本的美術(shù)素養(yǎng)中包括了學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的素養(yǎng)。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師不能只通過理論知識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，還要采用理論加實(shí)踐的方法構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂。在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘美術(shù)活動(dòng)的魅力，并讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造美術(shù)作品的過程中進(jìn)行美術(shù)鑒賞知識(shí)的遷移，從而幫助學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)。

以四年級(jí)下冊(cè)《五谷作畫》一課為例，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用點(diǎn)狀的谷物來組合畫畫，并教學(xué)生利用谷物的外形、質(zhì)感和色彩制作裝飾畫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力。在教學(xué)時(shí)教師可以先給學(xué)生展示同一幅畫面用不同材料作畫所表現(xiàn)的效果，如水彩畫、油畫、素描畫、五谷畫等，然后教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論：在這幾幅畫中每幅畫有什么特點(diǎn)？這些畫有什么不同？有些學(xué)生說是顏色上的不同、有些學(xué)生說是感覺上的不同，素描只有灰白這兩種顏色，使人覺得畫面較為純凈；油畫的色彩豐富，讓人覺得更加生動(dòng)形象；而谷物畫是以前沒有見過的繪畫形式，這種繪畫形式十分有趣且給人以立體感。學(xué)生充分討論后，教師可以系統(tǒng)地給學(xué)生講解五谷知識(shí)。教師可以給學(xué)生播放五谷視頻并在黑板上展示板書，從因形造型、因色造型、因質(zhì)造型上講授五谷畫的類型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示范畫探究谷物的拼擺、畫中谷物的形狀特征、谷物的質(zhì)地特征。

學(xué)生合作探究后，教師可以給學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備好的谷物，學(xué)生先在素描紙上畫一幅畫，然后用谷物將這幅畫面進(jìn)行描繪。在這一過程中學(xué)生要根據(jù)自己的構(gòu)圖大小、質(zhì)感、顏色，選擇合適的谷物進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，可以在班上舉辦作品展覽會(huì)，在展覽會(huì)中每個(gè)學(xué)生可以對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，最后由學(xué)生投票選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。通過這樣的方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)谷物畫特征，又可以讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中對(duì)谷物畫進(jìn)行賞析。

（四）科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生不僅要具備美術(shù)知識(shí)，還要具備審美素養(yǎng)，這樣才能成長(zhǎng)為全面優(yōu)秀的人才。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)藝術(shù)的概念不能準(zhǔn)確理解，那么教師在教學(xué)時(shí)要先分析學(xué)生的學(xué)情，在掌握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

以《珍愛國(guó)寶秦始皇陵及兵馬俑》一課為例，秦始皇陵是中國(guó)歷史上第一位皇帝嬴政的陵寢，也是中國(guó)第一批世界文化遺產(chǎn)，秦始皇陵具有重要的文化價(jià)值。兵馬俑是第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，被譽(yù)為世界第八大奇跡，同時(shí)又被譽(yù)為世界十大古墓稀世珍寶之一。兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值在于它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作的，藝術(shù)手法細(xì)膩。陶俑的裝束、神態(tài)各不相同，面部表情也各異，陶俑具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的時(shí)代特征。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生欣賞兵馬俑的能力。教師可以先給學(xué)生展示秦始皇兵馬俑的藝術(shù)假想圖，藝術(shù)假想圖中賦予兵馬俑豐富的顏色，而后學(xué)生可以對(duì)兵馬俑的發(fā)束、手勢(shì)、面部表情、裝飾進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師可以提出這樣的問題：通過對(duì)兵馬俑的觀察判斷這些是步兵還是騎兵，是新兵還是將軍？

提出這一問題后，學(xué)生們要對(duì)教師所展示的兵馬俑視頻和圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察。這一過程中，教師要從雕塑創(chuàng)作方面進(jìn)行講解，同時(shí)要從兵馬俑的歷史價(jià)值方面進(jìn)行闡述。通過這樣的方法讓學(xué)生在欣賞兵馬俑時(shí)除了顏色外更關(guān)注其創(chuàng)作手法的精妙，以此感受古人的智慧。這樣不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還可以幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)并提高學(xué)生的文化審美能力。

（五）構(gòu)建多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在新課標(biāo)理念下，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師更關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，不注重構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這不利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)。通過多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師可以找出自己在教學(xué)中的不足，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)檢驗(yàn)。如教師可以通過過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度變化、知識(shí)技能發(fā)展、審美素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓教學(xué)與學(xué)生發(fā)展情況保持一致，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)新課標(biāo)的要求深入解讀，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)滲透新課標(biāo)理念，這樣可以讓小學(xué)美術(shù)課堂向科學(xué)、高效、全面、藝術(shù)化等方向發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也有重要作用。