民間美術資源在初中美術教學中的運用論述

□甘肅省張掖市臨澤縣第三中學 周 鵬

美術教育學科，其作用不可小覷。如何挖掘和利用民間美術資源，使其在課堂上發(fā)揮最大的作用，成為當前美術教育工作者所關心的問題。民間美術是我們民族優(yōu)秀傳統文化的重要載體，中學美術教師要結合初中生的藝術學習特征和培養(yǎng)文化自信的需要，引進適宜的民間美術資源，充實課堂教學，豐富教材，滿足學生需求，拓寬他們的視野，使他們充分吸收優(yōu)秀的傳統文化，提升他們的審美能力。

一、有關民間美術資源的概況

（一）民間美術的產生和發(fā)展

我國的民間藝術是對固有的生活習性和文化素養(yǎng)的一種生動的反映，發(fā)源于民間，并保留著原生態(tài)藝術的特征，在當地文化的滋養(yǎng)下茁壯成長。魯迅曾經把民間美術稱為“工匠之作”。民間美術植根于人民群眾的日常生活中，是勞動人民創(chuàng)造的一種藝術，對人類的心理、生活、審美產生了深遠的影響。由于各地習俗和生活方式的差異，使得民間美術在形式上表現出各自的特色。民間美術蘊含豐富的文化資源，是中國幾千年來的藝術瑰寶。我國幅員遼闊的土地又使其發(fā)展形式呈現出多樣性，如年畫、剪紙、春聯等，都是由中國民間發(fā)展而來?，F代社會，民間美術歷經數年的發(fā)展，既保留了傳統藝術的精華，在表現方式上又增加了不少具有現代生活特色的特點，具有一定的借鑒意義。當前，全社會提倡弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，民間美術是民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，在中學美術教育中引入民間美術資源，是對民族文化傳承與創(chuàng)新的一種必然選擇。

（二）中學美術教學中引入民間美術資源的意義

一是可以激發(fā)學生對民族文化的濃厚興趣，有利于對學生美術欣賞能力的培養(yǎng)。民間美術是一種具有鮮明民族特色的文化藝術，所表現出的各種文化意蘊和審美形態(tài)都有獨特之處。通過對作品的全面欣賞，可以有效地提升學生的審美水平，從而有力推動民間藝術在美術教學中的實施。二是培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力。在中學美術教學中，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力是重點教學目標。通過對民間美術資源的接觸與認識，使學生對民間美術有更深刻的理解，通過不斷研究民間美術資源，探究民間美術的來源、創(chuàng)作方法等，以此拓寬學生的美術創(chuàng)作視野，并使學生掌握多元、創(chuàng)新性的美術創(chuàng)作方法，提高他們的美術創(chuàng)作能力。三是加強學生的民族意識和自豪感。將民間藝術引入藝術教室，有助于形成具有地域特色的藝術課程，逐步突破傳統的藝術教學模式。比如甘肅美術課程的發(fā)展，非常重視與民間美術的結合，將剪紙等傳統藝術融入教學大綱中，充分發(fā)掘了優(yōu)秀的傳統文化，拓寬了學生的眼界。四是對學生進行美學修養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)。中學藝術教學除了要教授學生藝術知識、藝術技巧外，還應注重對學生的審美意識的培養(yǎng)。將民間美術融入初中課堂，一定程度上可以促進民間美術的可持續(xù)發(fā)展，并且也可以促進學生對民間藝術的理解，給二者的共同發(fā)展提供了契機。學校教育是幫助民間藝術傳承最有效的途徑，通過這些新時代青少年的宣傳和學習，民間藝術逐漸走出當地，開始面向外面的世界，煥發(fā)新的生機。

二、當前初中美術教學中民間美術資源運用中的問題

（一）學生對民間美術的認識不足

當前很多學校過于追求升學率和看似樂觀的分數成績，對于音樂美術體育等科目重視程度較低，對學生的藝術素養(yǎng)的相關培養(yǎng)較少。學校要想正確理解藝術對學生發(fā)展的影響，就要主動把教室還給美術教學。并與校外單位合作，定期組織同學到藝術手工作坊參觀，營造全新的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高審美水平，讓美術教學活躍起來。另外，在信息時代，審美的盲從越來越嚴重，學生們從網上看到的世界是五顏六色的，他們潛意識里認為潮流的生活是美好的，過度追求所謂的流行，忽略了傳統民間文化的意義，對民間藝術缺乏正確的觀念。

（二）教師資源貧乏、教育水平低下

民間美術是一種極具審美價值的藝術資源，但它已逐漸被藝術教育邊緣化。在課程方面，雖然新課標中明確提出，各地方中小學和美術教師要結合本地的實際，選取具有地域特色和有價值的文化資源，以實現藝術課程的轉換，但是轉化效率仍然不高，需要我們持續(xù)努力推進。其次，目前的義務教育美術課本中，很多地區(qū)教材雖然都有與民間美術相關的內容，但數量并不多，也沒有被系統地納入教材。教學時，教師在課堂上將民間美術與課堂融合的意識較弱。部分教師不注重給課堂注入生機，無法培養(yǎng)學生良好的學習興趣，最初教學目的也就無法達到。另外，目前的中學生源過多，師資力量不足，美術、音樂等非文化類的課程，往往會出現幾個班共用一名教師的情況，課程重復次數太多，教師很容易產生教學倦怠，不利于教學創(chuàng)新。另外，許多美術教師在指導學生時，仍然以教材為導向，沒有形成完整的藝術教學系統，無法將所教學內容與當地民間藝術聯系在一起，無法展現地方特色。

三、在中學美術教育中引入民間美術資源的對策

（一）拓展教育途徑

中學藝術課程的教學不能僅局限于教室，如果單純地在教室里展示民間藝術，就會使學生產生一種“民間美術是為教學而存在、脫離現實”的想法，導致對藝術教育產生負面影響。教師要積極引導學生主動認識民間美術，例如可以集中組織學生到文化館等場所參觀，使他們感受傳統藝術的美，以此提高他們的審美水平。另一方面，教師要積極培養(yǎng)學生在日常生活中對傳統藝術的興趣，引導他們觀察生活中常常被忽視的民間美術學習資源，教師要引導學生把生活中的美帶到課堂上，使之重新煥發(fā)生機，得以傳承和創(chuàng)新。比如，臨近春節(jié)，教師可以介紹一些與“窗花”有關的課程，讓同學們在春節(jié)期間多多了解有關我國的非物質文化遺產——剪紙藝術，鼓勵學生自己動手操作，創(chuàng)作屬于自己的剪紙作品，加深他們對中國傳統民俗文化的認識，有效地體現美術課堂的審美教育價值。

（二）教學方法的改進

信息社會，我們更要重視運用新媒介技術，讓學生直觀感受到所學藝術的魅力。在制作有關微課內容時，教師要做好課程主題構建，在課程引導時集中表現所講述的民間藝術核心關鍵點，注重主輔相襯。在給學生設置課前預習題目時，可以鼓勵學生從民間藝術的歷史傳承變遷進行了解，追本溯源，便于課堂后續(xù)內容順利講解。教師可以在將民間美術與中學美術課程相結合的基礎上，增加其他類型的藝術作品，使學生了解不同的文化差異，在差異中感受民間美術的獨特魅力。這樣既可以加深對各地民間藝術的認識，又可以提高他們的審美能力。比如，在教寫意花鳥的有關內容時，美術教師將齊白石先生的《歲朝圖》展示給同學，引導同學們加以思考，再重點鼓勵學生對作品中的題詞進行剖析，從而加深學生對書法的書寫形式的認識，感受民間藝術中題詞的魅力。教師在中學民間美術教學中引進書法藝術資源，既可以讓學生在課堂上感受到書法的多種形式，又能領略到民間美術的獨特魅力，從而培養(yǎng)學生的審美意識。

（三）校內外教師互助配合

教師作為學科教學的先導，在整個教學過程中扮演關鍵角色，而教師隊伍的強大與否直接關系到教學效果的好壞。校方要加強師資隊伍的建設，打造前衛(wèi)創(chuàng)新的教學隊伍，為學生提供優(yōu)質的師資與教學資源。在民間美術教學方面，要想讓學生真正了解所學內容，最好的方法就是由學校內外兩個教師相互配合，學校的教師負責理論教學，校外的教師負責教授民間美術的實踐操作，兩位教師互相配合，形成了一種理論和實踐相結合的教育模式。比如，扎染工藝作為民族工藝美術的代表，其獨特的藝術表達方式在民間工藝系統中占據了一席之地。在條件允許的情況下，利用藝術教室開展扎染教學，既能提高課堂教學效果，提高學生的綜合素質，又能促進傳統扎染技藝的傳承與發(fā)展。在對扎染技術的開發(fā)與應用中，教師可以將其與藝術鑒賞教學相結合，并將其應用于藝術實踐。在進行鑒賞教學時，教師可以采用直觀的方式，如：用圖畫、實物等，讓學生對扎染技術產生濃厚的興趣。例如，教師可以向學生展示各種扎染產品及衍生產品如扎染布料、使用扎染技術制成的日用品。通過民間藝術傳承人對扎染工藝的剖析，學生對其特有的花紋和紋理有了更深入的認識，并能更好地理解和掌握扎染工藝。為使藝術教育不只是停留在理論上，還應通過對扎染的實際應用來提高學生的動手技能。教師們首先要準備好各種扎染所需要的工具，再由同學們組成學習小組，彼此互助配合。在實際操作中，教師要對學生進行引導，及時幫助他們解決問題，使他們更好地感受到扎染作為一種民間藝術，給我們日常生活帶來更多色彩，感受藝術魅力。

（四）根據學生的興趣，合理選擇民間美術資源

由于中學美術教學時長的限制，教師無法將教學內容全面地展現給學生，因此要將適合美術教學的民間美術資源進行整合，高效濃縮進課堂中。教學時，教師要根據學生的興趣，合理選取民間藝術資源，并將其中的重點項目，以生動形象的形式展示給學生。以風箏為例，古人的詩詞中提道“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，可見孩子對風箏有天然的親密之感。課堂上，教師可以借此作為切入點，把形狀各異的風箏展現給學生，使他們能夠直觀接近和認識風箏。通過了解風箏的發(fā)展歷程，了解風箏的形態(tài)，了解風箏結構，教師可以指導學生分組做風箏，還可以把風箏的造型與空氣動力學、物理、美學的要求結合起來，引發(fā)學生積極思考，努力創(chuàng)作。這種教學方法既能提高學生對藝術的興趣，又能使他們在活動中主動進行實踐，使他們能夠更深刻地體會民間藝術的意義與鑒賞價值。

（五）培養(yǎng)學生的傳承意識

將民間美術融入初中課堂，一定程度上可以促進民間美術的可持續(xù)發(fā)展，并且也可以促進學生對民間藝術的理解。學校教育是幫助民間藝術傳承最有效的途徑，通過這些新時代青少年的了解，民間藝術逐漸走出當地，開始面向外面的世界，開始煥發(fā)新的生機。教師在講授這些題目的時候，可以從歷史傳承角度引導學生理解這些藝術對當地文化，當地風俗，當地居民生活習慣產生的影響。中學美術教學時，教師不僅要給學生提供生動的美術素材，還要鼓勵他們主動發(fā)掘身邊的民間文化、藝術精華，使他們在生活中能夠發(fā)現美、表達美、感受美。許多同學家里都有一些民間工藝品，比如根雕，石膏娃娃，壁畫，精美的陶瓷餐具等，這些都可以引導學生進一步了解民間藝術。此外，教師還可以讓學生與父母一同觀看紀錄片《了不起的匠人》，這部紀錄片中向大家展示了許多手工藝人的生活場景，可以幫助學生了解精美藝術品背后所蘊含的匠人精神，給學生加以情感與審美的雙向塑造。

（六）設置特色校本教材，打造特色活動

中學美術教學時，將民間美術與中學美術教材的設計結合起來，是一種很好的選擇，還可以將民間藝術與其他藝術教育內容同步規(guī)劃設計，推進實施。教師可以積極參加校本課程的編寫工作，對收集到的民間藝術知識進行系統的整理，體現具有民族特色的教育內容，使民間美術融入課堂的系統性、正規(guī)性得以發(fā)揮。在實踐教學中，我們會發(fā)現許多學生對民間美術有濃厚的興趣。為了進一步提升這些學生的藝術水平，教師可以主動組織學生在課外進行有意義的集體活動，以民間藝術為主，由學生自主選擇。通過進行活動計劃、內容安排、場地與時間的協調，使學生的課外活動得以順利開展。通過參與有趣的藝術活動，例如展覽、競賽等，使學生充分挖掘自己的藝術愛好，并以此豐富自己的課余生活。無論是教師在民間美術教學中的滲透，抑或是學生自主研究、揣摩、創(chuàng)新民間藝術，都可以有效地提升學生的審美能力，并且使學生運用這項能力，為自己的生活增添樂趣。學校也可以舉辦民間美術作品展覽，如陶瓷、陶刻、剪紙等，展示學習民間藝術成果，為學生學習藝術創(chuàng)造條件。教師也可以組織競賽，通過競賽激發(fā)學生的學習積極性。

四、結語

民間美術是我們民族傳統文化生活的一種體現，它是一代又一代人的生活積淀，是我們民族數千年來的智慧結晶。新課改下，仍需要教育工作者和美術工作者的長期重視和不斷探索，以求更好地融入中學美術教學中，促進民間美術深入應用于初中美術課堂教學，提高課堂教學效率。總之，在中學藝術教學中，融入民間美術教學是非常有意義的。