《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程思政探索與實(shí)踐

楊銳 孫鵬軒 葉生 王雷 齊永生

摘要 在提倡高校加強(qiáng)課程思政教學(xué)的背景下，《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程很有必要開展課程思政研究。文章首先結(jié)合課程內(nèi)容挖掘思政元素，然后巧設(shè)融入方式將“育人”貫穿于課堂教學(xué)中，最后進(jìn)行課程思政典型案例展示。

關(guān)鍵詞 課程思政；思政元素；融入方式；橋涵檢測

中圖分類號 G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2096-8949（2023）09-0186-03

0 引言

立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。立德樹人應(yīng)內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本[1]。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)，需要所有學(xué)科與課程的共同作用，提升育人合力[2]。

課堂教學(xué)是高校開展思政工作的主要渠道，除了思政課，其他課程也有開展思政教育的責(zé)任，也要跟隨思想政治理論課的方向，與之形成協(xié)同效應(yīng)[3]。課堂教學(xué)過程本身就是最主要的育人環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)最重要的途徑；在教學(xué)中，要將價(jià)值傳播與知識傳播相結(jié)合[4]。

課程思政是指教師在課堂中教授知識、傳授技能時(shí)，適時(shí)滲入思政育人元素，做到“人”“才”共育。因此，教師要想開展課程思政，自身不僅要有育才本領(lǐng)，更要有育人意識。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

目前，還有很多高職院校片面地認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)要比思政教育更重要，只看重學(xué)生就業(yè)率，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有用發(fā)展的眼光看問題。

《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程的主要知識技能點(diǎn)包括：原材料、地基與基礎(chǔ)、工程制品、荷載試驗(yàn)、材質(zhì)狀況與耐久性等試驗(yàn)檢測方法、儀器操作以及數(shù)據(jù)采集處理等基本知識和技能，為學(xué)生從事土木工程檢測相關(guān)的工作打下基礎(chǔ)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不僅要授業(yè)進(jìn)行育才，更要傳道進(jìn)行育人，古往今來的教師都肩負(fù)著同樣的責(zé)任，那就是在“育才”的同時(shí)還要“育人”。

目前大多數(shù)專業(yè)課教師對課程思政還沒有足夠重視，不愿意投入精力結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素。當(dāng)前高職大學(xué)生具有物質(zhì)生活富裕、視野廣闊、思想多元化的特點(diǎn)，但缺乏吃苦耐勞精神。

鑒于此，在《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程中探索并實(shí)踐課程思政教學(xué)是一個(gè)重要的研究課題[5]。

2 開展課程思政的必要性

高職辦學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德技雙修的專業(yè)技術(shù)技能型人才，因此對專業(yè)課而言，在授課過程中除了傳授學(xué)生知識技能外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德、正確價(jià)值觀，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在專業(yè)教學(xué)活動中，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

橋梁檢測工程技術(shù)人員必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感。因此，開展《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程思政建設(shè)顯得尤為重要。

橋涵工程試驗(yàn)檢測涉及橋梁施工期、竣工期、運(yùn)營期的檢測工作，例如測定橋梁所用原材料的各種性能、工程制品的各方面性能、開展靜載動載試驗(yàn)等，為選取合格的原材料把好關(guān)，為建設(shè)質(zhì)量合格的橋梁把好關(guān)。對橋梁的“健康問題”進(jìn)行診斷，為橋梁的養(yǎng)護(hù)決策提供依據(jù)，為人們的安全出行保駕護(hù)航。橋梁安全關(guān)乎車、人安全，橋梁檢測工作者需要具有高度的社會責(zé)任感。因此，在教學(xué)過程中融入愛國情懷、工匠精神、遵紀(jì)守法意識等思政元素是可行的。

3 思政元素挖掘

工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理道德教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。橋涵工程試驗(yàn)檢測員的工作主要是在室外完成的，不論嚴(yán)寒酷暑，有時(shí)為了得到一個(gè)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)需要反復(fù)操作；檢測結(jié)果關(guān)乎工程質(zhì)量和安全。結(jié)合《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面挖掘思政元素。

（1）任何一個(gè)行業(yè)都有自己的領(lǐng)軍人物，橋梁領(lǐng)域也不例外，我國有很多超級工程，在這些超級工程建設(shè)的背后有很多科研攻關(guān)難題、科學(xué)發(fā)展成果、領(lǐng)軍人物故事等，從中挖掘所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識、責(zé)任意識、協(xié)作意識、工匠精神、拼搏精神等思政元素。

（2）結(jié)合學(xué)生今后要從事的工程試驗(yàn)檢測員等工作崗位，從工作崗位的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘課程所蘊(yùn)含的遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、精益求精等思政元素。

（3）結(jié)合中國特色社會主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘?！稑蚝こ淘囼?yàn)檢測技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要有理論知識做支撐，還要有熟練的動手操作能力，其中蘊(yùn)含著理實(shí)一體、知行合一等思政元素。

（4）結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事及熱點(diǎn)進(jìn)行挖掘，聯(lián)系“橋梁醫(yī)生”和橋涵檢測，挖掘課程所蘊(yùn)含的愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等思政元素。

學(xué)生今后從事橋涵檢測工作，從業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有良好的職業(yè)道德規(guī)范?！坝拧迸c“思政”同向同行，相互促進(jìn)，這樣的課程思政才能走得更遠(yuǎn)、更深[6]。

4 思政元素融入方式

把所挖掘的思想政治教育元素融入課程教學(xué)，不是機(jī)械地、生硬地融入其中，而是經(jīng)過反復(fù)思考、精妙設(shè)計(jì)后春風(fēng)化雨般融入課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。深入挖掘出該課程所蘊(yùn)含的思政元素后，結(jié)合《橋涵工程試驗(yàn)檢測技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面切入課程思政，將教學(xué)內(nèi)容與思政元素巧妙地融合。

（1）以相應(yīng)的知識點(diǎn)作為切入點(diǎn)。例如，在講解儀器校準(zhǔn)方法時(shí)，融入嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真等思政元素；在講解儀器操作步驟時(shí)，提醒學(xué)生愛護(hù)儀器。

（2）以行業(yè)榜樣故事作為切入點(diǎn)。在工程檢測行業(yè)，我們有很多優(yōu)秀榜樣，例如檢測行業(yè)有很多新時(shí)代青年“工匠”代表，他們工作不怕累、專注認(rèn)真、堅(jiān)持原則、苦練本領(lǐng)、愛崗敬業(yè)；又例如一名普通橋梁檢修工，不畏嚴(yán)寒酷暑，每天檢測上千螺絲釘，只為保證高鐵安全運(yùn)行。以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（3）以工程事故案例作為切入點(diǎn)。例如，通過講解因弄虛作假，明知原材料檢測不合格卻隱瞞堅(jiān)持使用造成工程事故的案例，引起學(xué)生對檢測工作的重視，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、遵紀(jì)守法意識和安全意識。

（4）以檢測新技術(shù)作為切入點(diǎn)。橋涵工程試驗(yàn)檢測新技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，特別是我國的科技力量在不斷增強(qiáng)，自主研發(fā)設(shè)備在不斷增多。通過新儀器和新技術(shù)講解，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，展現(xiàn)道路自信。

融入的思政元素應(yīng)通過鹽溶于水的方式被學(xué)生認(rèn)同。通過不斷摸索與實(shí)踐，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，助其成人和成才。

5 課程思政典型案例

橋梁材質(zhì)耐久性無損檢測，是1+X路橋工程無損檢測職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容之一，也是全國交通運(yùn)輸高職院校學(xué)生無損檢測技能大賽項(xiàng)目的內(nèi)容，以“混凝土中鋼筋分布及保護(hù)層厚度檢測”這一任務(wù)為例進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.1 設(shè)計(jì)思路

該次任務(wù)知識技能目標(biāo)為學(xué)生能夠規(guī)范運(yùn)用不同類型儀器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)檢測并會進(jìn)行檢測數(shù)據(jù)處理。思政教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、遵紀(jì)守法意識、社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識，弘揚(yáng)精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，培養(yǎng)知行合一的新時(shí)代大學(xué)生。課時(shí)安排為理論2課時(shí)，實(shí)踐2課時(shí)，四節(jié)連排。教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前自學(xué)、課中教學(xué)和課后拓展三大環(huán)節(jié)。具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

5.2 設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

（1）采用六環(huán)相扣的翻轉(zhuǎn)課堂——談學(xué)法、識儀器、懂原理，知步驟、會處理、能實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)充分運(yùn)用信息化手段，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

（2）堅(jiān)持“育人”與“育才”相統(tǒng)一。合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，做到“寓道于教、寓德于技”。

（3）混凝土中鋼筋分布及保護(hù)層厚度檢測是全國無損檢測技能大賽考核內(nèi)容之一，是檢測工程師考試內(nèi)容之一，更是檢測人員崗位必備技能之一，該設(shè)計(jì)運(yùn)用了“崗課賽證思訓(xùn)”綜合育人手段。

5.3 教學(xué)評價(jià)

圍繞課前自學(xué)、課中教學(xué)、課后拓展三個(gè)階段中學(xué)生的活動參與，充分結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)考核，課中提問、討論、實(shí)驗(yàn)操作、記錄和處理檢測數(shù)據(jù)及繪制示意圖完成情況，課后作業(yè)、問卷及談話，以及學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)生成評價(jià)數(shù)據(jù)，另外觀察學(xué)生日常行為表現(xiàn)：例如對實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度的遵守情況、操作過程規(guī)范情況、表格填寫規(guī)范情況、上課到課率和準(zhǔn)時(shí)率、作業(yè)完成率和準(zhǔn)確率等，最終形成多維度綜合評價(jià)體系。多維度教學(xué)評價(jià)一方面能提高學(xué)生參與的積極性，另一方面體現(xiàn)了混合式教學(xué)模式對學(xué)生的全方位評價(jià)。

通過教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)高評分同學(xué)再接再厲，引導(dǎo)中評分同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)，幫助低評分同學(xué)分析原因，解決問題，鼓勵(lì)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率及效果。

6 結(jié)語

每門課都有育人責(zé)任，專業(yè)核心課程相對于思政課程更具有自己的優(yōu)勢，可以把思政元素與知識講授、技能訓(xùn)練等相結(jié)合，只要找好切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，便能實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)，而且更容易讓學(xué)生接受。要想把課程思政做實(shí)、做深，還需進(jìn)一步豐富該課程思政資源，提高教師自身素養(yǎng)，同時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”。

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