“雙減”教育環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)改革

李曉紅

“雙減”政策的提出，為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展也提出了新的要求，使其開始向著教學(xué)改革的方向發(fā)展與轉(zhuǎn)變。該項(xiàng)政策的出臺(tái)，能夠有效減輕當(dāng)前學(xué)生承受的課業(yè)壓力，且對實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育目標(biāo)有重要的作用和意義?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化，以此打造科學(xué)、有效的新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)模式，促使語文教學(xué)工作水平得到提升，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)良好的改革發(fā)展。

一、“雙減”教育環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)改革的重要性

小學(xué)語文教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格健全發(fā)展以及個(gè)人能力綜合發(fā)展等方面都具有積極的影響作用，也是義務(wù)教育階段培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)手段。作為重要的交流工具以及思維工具，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生各方面發(fā)展具有重要意義，不僅能夠幫助學(xué)生對社會(huì)具備正確的認(rèn)知，還能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值的有效培養(yǎng)，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展，這些都為學(xué)生未來的發(fā)展與成長打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在“雙減”政策的背景下構(gòu)建新型教育環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革能夠發(fā)揮出促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人良好發(fā)展的重要意義。

為實(shí)現(xiàn)這一改革發(fā)展目標(biāo)，小學(xué)語文教師應(yīng)對“雙減”政策進(jìn)行深入的分析與探究，明確其重要的指導(dǎo)作用，進(jìn)而通過采用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平得到提升。如此，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，探索語文知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。因此，在“雙減”教育環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)語文的教學(xué)改革，可以加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言建構(gòu)能力、文章理解能力等多方面能力。進(jìn)而在良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生能夠自覺自主地深入探究語文知識(shí)，學(xué)生個(gè)人語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平得以不斷提升。

二、“雙減”教育環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)改革的有效策略

（一）借助信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

在“雙減”政策的指示和要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)避免學(xué)生承受較為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也需要注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升?；诖?，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)工作的開展更加順利，教學(xué)難度的降低也有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極借助信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)工作，通過將語文知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖片、視頻，以形象生動(dòng)的方式使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)一目了然，不僅能夠降低學(xué)生的理解難度，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)注重挖掘一些與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的元素，以此為基礎(chǔ)運(yùn)用信息技術(shù)很好地展示出來，促使語文課堂教學(xué)氛圍活躍生動(dòng)，也有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離。

以部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《走月亮》一課為例，在教學(xué)時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章中對優(yōu)美意境的描寫，實(shí)現(xiàn)良好的感悟，教師可以通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入對文章的賞析過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。教師可以通過信息技術(shù)搜集有關(guān)月亮的圖片、小短文，還可以通過信息技術(shù)制作多媒體課件，將《月亮船》的歌曲視頻放在課件中。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生播放或呈現(xiàn)準(zhǔn)備好的各類教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看照片或者視頻，對月光下美麗的景象展開想象，深入感受。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述這些美景帶給自己的體會(huì)，并組織學(xué)生進(jìn)行文章范讀，分析作者在文章中對月亮的描寫是否與自己的感受相同。如此，在教師構(gòu)建情境時(shí)，學(xué)生對文章內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能夠帶有感情地進(jìn)行誦讀和賞析。學(xué)生朗讀完畢后，教師要提問學(xué)生：文章中都讀到了哪些景物，并談一談讀完文章后的感受。以此來深化學(xué)生對文章內(nèi)容的體會(huì)和感悟。通過對文章景物描寫的深入探析，學(xué)生能夠透過景物來體會(huì)“我”和“阿媽”之間深厚的感情，能夠分析出作者通過對景物的描寫所抒發(fā)的歌頌親情的思想感情，通過對文章內(nèi)容的深入品析，提高了語文教學(xué)的效率。

（二）組織學(xué)生互相交流，圍繞內(nèi)容深入探究

實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極交流，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)，這對提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也具有重要意義。教師在加強(qiáng)自身與學(xué)生交流的同時(shí)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)圍繞語文知識(shí)展開探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識(shí)的深入理解。為保證學(xué)生合作探究活動(dòng)能夠發(fā)揮出重要的作用，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合主題的討論任務(wù)，通過熱烈討論活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生討論的同時(shí)應(yīng)開展巡視工作，分析學(xué)生的討論情況，做好總結(jié)，以便促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量水平的有效提升。

以部編人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《白樺》一課為例，教學(xué)時(shí)，教師可以先要求學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，隨后將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生進(jìn)行討論：讀完文章后自己的眼前是否出現(xiàn)了一幅畫面？畫面中看到了什么？想到了什么？是否能夠體會(huì)到作者的情感？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題以小組合作的方式再次對文章進(jìn)行精讀，并對內(nèi)容深入探析，在文中找尋相應(yīng)的答案。學(xué)生討論交流結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，檢查學(xué)生的探討交流結(jié)果。有的學(xué)生表示自己能看到作者描寫的美麗的白樺樹，樹枝上落滿雪花，仿佛潔白的流蘇，在朝霞的照耀下顯得格外晶瑩剔透，好不美麗；而有的學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)稱作者通過景物描寫手法的應(yīng)用，讓我感受到白樺樹在不同時(shí)間內(nèi)色彩的變化，給人營造一種動(dòng)態(tài)的美感；還有的學(xué)生通過對作者描寫白樺樹的高潔與挺拔，從中分析出作者想借此歌頌高尚品格的用意，同時(shí)也表達(dá)出對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析，以此強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）開展分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用也可以發(fā)揮出重要的教育作用和價(jià)值。根據(jù)“雙減”政策的具體要求，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力也是有一定差異的，因此為了能夠全面減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，教師要針對不同學(xué)習(xí)能力情況的學(xué)生開展分層教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的平衡。基于此，教師要加強(qiáng)對全體學(xué)生的了解，分析其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科成績，應(yīng)用差異化的教學(xué)方法推動(dòng)全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步的提升，促使其語文綜合學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展，為提高語文課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)語文教學(xué)改革發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以部編人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《白鷺》一課為例，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為其設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)，在平衡學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的個(gè)性化成長和進(jìn)步。對基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生群體，教師只要求其通過對本散文詩的閱讀和探究后，對白鷺的生活習(xí)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)即可，要求學(xué)生能夠從文章內(nèi)容中分析白鷺在覓食、棲息以及低飛等情況下的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對文章基礎(chǔ)內(nèi)容的有效掌握；而對學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求其進(jìn)行散文詩的自讀自悟，讓學(xué)生從文章中找出使自己回味無窮的句子，并對這些句子進(jìn)行賞析，分享自己的感受。教師要從學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)內(nèi)容中分析學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟情況，以便為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升；而對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要求其從整體對文章內(nèi)容進(jìn)行把控，并在對全文進(jìn)行閱讀后，說一說自己的感受，同時(shí)學(xué)生要進(jìn)行分析探究：作者郭沫若在本篇散文詩中想要通過對白鷺的描寫來表達(dá)什么樣的感情？以此讓學(xué)生的文章賞析和領(lǐng)悟能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，注重語文教學(xué)本質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策在小學(xué)語文教學(xué)工作中的良好融入，發(fā)揮出其重要的影響作用，教師應(yīng)將課堂教學(xué)作為教學(xué)重心，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)對語文知識(shí)內(nèi)容的良好掌握。這種情況下，為了發(fā)揮出語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性教育價(jià)值，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念、掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要立足語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，使其能夠掌握正確的閱讀方法和文本理解思路，進(jìn)而使學(xué)生的語文綜合學(xué)科素養(yǎng)能力水平得到提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也達(dá)到事半功倍的效果。

以部編人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊《刷子李》一課為例，在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一定的整體感知，并實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的深入分析和感悟，對其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的閱讀分析思路進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行通讀，找出其中的生字生詞，并對這些生字生詞的含義加以分析，為后續(xù)對文章整體內(nèi)容的了解奠定基礎(chǔ)。其次，教師要組織學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行第二次閱讀，并在結(jié)束后提問學(xué)生：文章內(nèi)容主要寫了些什么？以此來要求學(xué)生對文章的大意有所了解。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生理清文章層次，梳理文章整體內(nèi)容，如探討“文章中通過怎樣的描寫來表明刷子李的技藝高超”“文章中通過哪些事件的描寫來展現(xiàn)刷子李的奇特之處”，通過對具體問題的分析和研究，學(xué)生才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加深入的探究與分析，以此實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的有效掌握。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握科學(xué)的文章賞析方法，也可以促使其個(gè)人語文學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（五）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，貫徹“雙減”政策理念

實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效優(yōu)化也是“雙減”政策理念提出的重點(diǎn)要求，同時(shí)也是教師是否在教學(xué)中貫徹“雙減”政策的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育改革背景下的實(shí)際要求，對語文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)理念和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語文課后作業(yè)的有效優(yōu)化。教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課后作業(yè)布置方法，突出作業(yè)設(shè)計(jì)的“精”而非“量”，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)“提質(zhì)減量”的目標(biāo)。教師要大量減少重復(fù)性作業(yè)的布置，積極探索開放性以及實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生的作業(yè)完成體驗(yàn)得到提升，促使語文教學(xué)工作在“雙減”教育環(huán)境下科學(xué)改革發(fā)展。

以部編人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》一課為例，在教學(xué)時(shí)，為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否通過文章的學(xué)習(xí)感受到“狼牙山五壯士”以身殉國的悲壯，并分析學(xué)生能否通過對本文的學(xué)習(xí)來激發(fā)良好的愛國之情，教師可以通過在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。教師可以要求學(xué)生在課后時(shí)間觀看關(guān)于“狼牙山五壯士”的視頻或者影視資料，并以觀后感的形式寫下一篇文章，以此將自己的課文學(xué)習(xí)以及視頻觀后感記錄下來，并反饋給教師進(jìn)行評判。在下節(jié)課程開始前，教師需要篩選出幾篇學(xué)生優(yōu)秀文章，向全班學(xué)生展示，用以示范。教師不僅可以借助這些優(yōu)秀學(xué)生作品的解讀和分析來進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容的回顧，還可以通過表揚(yáng)創(chuàng)造優(yōu)秀作品的學(xué)生，以此為其他學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生獲得了良好的情感體驗(yàn)，而且實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的提出，使小學(xué)語文教學(xué)工作也受到了一定的影響，為實(shí)現(xiàn)教育改革下對小學(xué)語文教學(xué)提出的新的發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)立足當(dāng)前的語文教學(xué)工作現(xiàn)狀，并基于對“雙減”政策深入研究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的良好轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)明確語文教學(xué)工作的開展方向，在實(shí)際的教學(xué)時(shí)積極發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢和作用，實(shí)現(xiàn)課堂溝通效率的提升，同時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面作出積極轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策在小學(xué)語文教學(xué)工作中的有效貫徹與落實(shí)。如此，小學(xué)語文教學(xué)工作才可以在“雙減”教育環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升，發(fā)揮重要的教育作用和價(jià)值。