能力培養(yǎng)?表達提升

高佳媛

幼兒的語言表達能力對于個人整體發(fā)展而言十分重要，在教育過程中提高表達水平是教育的難點與重點，表達能力對幼兒自身的心智發(fā)展以及學習知識的能力有著不可替代的促進作用。但是目前幼兒教育中仍存在很多傳統(tǒng)教學模式的弊病，阻礙了幼兒的表達能力發(fā)展。本文闡釋了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要性，并且分析出當前幼兒教育中存在的問題，最后有針對性地營造愉悅學習氛圍，提升幼兒參與熱情，借助歌曲演唱，激發(fā)幼兒語言表達興趣；通過生活化情境，促進幼兒語言運用能力；通過詞匯量積累，提高幼兒口語表達能力以及開展師幼互動，增強幼兒情感體驗；通過游戲活動，提高幼兒語言表達能力，從以上六方面對培養(yǎng)幼兒語言表達能力提出有效措施，以供借鑒。

語言對于人類意義重大，可以通過語言表達自身的情感，與周圍的環(huán)境產(chǎn)生共鳴與聯(lián)合。但是全球化經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國經(jīng)濟文化實力逐步提升，社會更加需要表達力強、實踐能力不俗的專業(yè)型人才，各種工作崗位都提高了對專業(yè)人才的篩選審核標準。幼兒園教育作為幼兒最初級的教育也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的關鍵階段，采取正確的方式以及科學的方法能夠不斷提升幼兒的語言表達水平。語言表達最重要的是產(chǎn)生共情能力，與其他人進行交流溝通，幼兒成長的過程中容易受到外界環(huán)境的影響，然而最能夠反映幼兒的心智水平以及道德素質的就是自身的語言表達能力。鍛煉語言表達能力體現(xiàn)在生活的各個方面，因此充分激發(fā)幼兒的語言學習興趣與學習意識，對于培養(yǎng)全面的人格以及道德價值有著不可替代的作用。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要性

（一）有利于幼兒進行知識學習

幼兒階段的孩子掌握的知識較少，因此教師教授幼兒知識大多采用簡單傳統(tǒng)的灌輸式教育，幼兒在記憶知識時只是單純地死記硬背。然而語言表達對幼兒時期的學習有著深刻的意義，幼兒通過表達能夠對自己所學習的文化知識充分吸收，加以內化理解，形成自身獨特的知識架構。倘若幼兒在語言表達中喪失了知識轉化能力，僅僅從背誦層面了解文化知識，那么教師將無法掌握幼兒自身的知識水平與文化素養(yǎng)，也就無法從幼兒主體出發(fā)，促進幼兒各項知識學習。

（二）有利于幼兒綜合素養(yǎng)的提升

語言表達對人類而言起到傳遞信息、促進交流的作用，有利于人與人之間的交往。當幼兒掌握良好的語言表達能力時，他們也可以建設自身的交際圈，為與周圍環(huán)境的友好交流建立良好基礎。幼兒在學校中會與教師、同學交流，在家庭中會與父母、兄弟姐妹交流，當其能夠明確表達自己的意圖以及內心所感時，周圍的環(huán)境也就能夠為其提供積極的價值意義。幼兒在互相交流中，能夠不斷提升自己的交際能力，建立和諧關系，在與人交流的中收獲自信與成就感，這些都對幼兒自身的個性培養(yǎng)有著良好影響。語言表達能力體現(xiàn)個體的素質內涵、思辨能力以及道德修養(yǎng)，教師的言行舉止隨時隨地都在潛移默化地影響幼兒的語言表達教育培養(yǎng)。

二、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)教學中存在的問題

（一）感情教育和體驗教育十分欠缺

當前幼兒教育由于受到傳統(tǒng)教育的制約，逐漸忽視了語言表達教學，僅將課本中的文化知識教授給幼兒，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理與升華。幼兒在學習課本知識時無法體驗更加深刻的情感教育與實踐活動，教師所選取的教學材料以及實例都較為陳舊且古板，因此幼兒無法有效提升自身的語言表達能力與實踐水平。教師沒有及時更新自己的教學方法和教育理念，沒有結合幼兒個人的實際情況教授知識，過于枯燥的語言文化無法激發(fā)幼兒的學習熱情，也不利于教育的全面發(fā)展。幼兒語言教學的更新速度較快，因此選擇更加新潮且有代表性的教學素材能夠很大程度上激發(fā)教師的教學熱情，幼兒也在教師的帶動下積極進行語言表達鍛煉，提升自身的學習能力。

（二）教學方式過于枯燥單一

幼兒園由于辦學規(guī)模較小，教學水平有限，許多教學活動的開展偏向集體活動與實踐活動。在專業(yè)的語言表達能力培養(yǎng)上難以達到標準水平，因此幼兒教育工作者需要不斷將幼兒語言表達能力的培養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)項目。教育工作者首先應將教學所用的書面語與日常交際的語言區(qū)別開來，混雜的教學語言會影響幼兒的識字認字以及學習水平能力，也不利于幼兒自身性格的健康發(fā)展。教師所采用的教學方式十分重要，枯燥的灌輸式教育難以激發(fā)幼兒的好奇心，也無法將幼兒的積極性充分調動。幼兒在面對較為復雜的知識以及人際交往環(huán)境時，難免會產(chǎn)生退縮以及逆反的心理，不愿意積極配合教師的教學工作，因此在教學時應使用較為先進、多樣的教學方式，這樣才有利于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。

三、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的有效措施

（一）營造愉悅學習氛圍，提升幼兒參與熱情

幼兒教育工作需要營造幼兒學習的教學環(huán)境，利用教學環(huán)境的優(yōu)勢充分發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質，結合先進的教學方法與教學方式，活躍課堂氛圍。幼兒在學習語言表達能力時，會傾向于較為舒適的學習環(huán)境與學習氛圍，教師需要尊重幼兒的個性化特征與身心健康，從幼兒出發(fā)為幼兒營造良好的學習環(huán)境，為更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力提供支持。幼兒自身的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及學校環(huán)境都影響其性格發(fā)展與語言表達能力，教育工作者需要讓內部與外部客觀環(huán)境充分協(xié)調發(fā)展，采用高效的教學方式，為幼兒學習奠定良好的基礎。教育工作者可以舉辦多種形式的活動，在培養(yǎng)幼兒情感方面予以積極引導。例如，舉辦主題朗誦比賽、征文比賽以及小組趣味競賽等，增進同學之間的關系。幼兒在進行合作的同時，不僅能夠鍛煉語言表達能力，還能夠學會如何與人相處。

（二）借助歌曲演唱，激發(fā)幼兒語言表達興趣

歌曲能夠極大地吸引幼兒的語言表達興趣，在培養(yǎng)語言表達能力時，演唱歌曲能夠將教學活動變得生動有趣，促進幼兒的表達積極性。通過歌曲演唱，鼓勵幼兒勇于將自身的感受表達出來，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的良好性格，還能夠提升其表達能力，豐富表達技巧。國家所選取的教材為教育工作者創(chuàng)設了許多教學環(huán)境，課本中的插畫、文字以及配套光碟都對幼兒的表達起到促進作用，結合課本中出現(xiàn)的內容，教育工作者可以將其編寫成相關歌曲，通過演唱的方式加深幼兒的印象。

例如，教師為幼兒介紹歌曲《請穿我的新鞋》。首先，教師可以利用電子白板、投影儀等設備展示歌詞內容，之后帶領幼兒朗讀，并講解歌詞大意；其次，教師先示范演唱，幼兒仔細聆聽；最后，我們可以組織幼兒進行合唱演繹，教師分析評價并指出不足之處，指導幼兒改正，鼓勵幼兒積極參加合唱活動，促進幼兒語言表達水平的提高，培養(yǎng)幼兒的語言表達素養(yǎng)。教師還可以將所選取的歌曲內容加以延伸，將教學內容擴展到生活實踐的各個方面，從而激發(fā)幼兒的好奇心與積極性，從實踐生活層面增強幼兒的語言表達能力。

（三）通過生活化情境，促進幼兒語言運用能力

幼兒的年齡較低，對周圍環(huán)境的感知與認知都較少，對很多陌生事物缺乏認識。幼兒對復雜知識接受能力較差，很多專業(yè)語言表達知識超出了幼兒的接受范圍。因此教師在教學時需要不斷探索正確的教學方式與教學道路，為幼兒語言表達能力的提升以及文化水平的提高提供支持。生活化的教學方式對幼兒而言更容易接受，幼兒在學習時能夠產(chǎn)生親切感，積極主動參與教學活動。生活化的教學方式使幼兒在愉悅、輕松的氛圍中不斷強化自身素質修養(yǎng)與語言表達能力，還能夠增強與周圍環(huán)境的互動性，促進知識能力與生活相結合。

例如，教師可以為幼兒創(chuàng)建“知識書店”環(huán)境，幼兒通過角色扮演以及語言交流，能夠將書籍目錄記憶清楚。書店經(jīng)營的過程，不僅能夠提高幼兒的知識能力水平，還能培養(yǎng)幼兒的交往禮儀：顧客入店時要禮貌打招呼積極介紹相關書籍，結賬過后還應對顧客說：再見，歡迎下次光臨！”這樣的生活化場景促使幼兒邁出勇敢的一步，將生活中的日常對話轉化為自身的語言交流表達技能。同時還可以模擬“寵物管理院”工作環(huán)境，教師先為幼兒講解場景以及角色設定，幼兒在保證自身安全的情況下積極互動交流。幼兒可以在小組討論時提出自己的困惑之處，小組成員可依次答疑解惑，成員互相幫助，共同解決問題，實現(xiàn)集體的良好發(fā)展。通過這一實踐活動，教師可以引導幼兒學會照顧寵物，幼兒在照顧寵物的同時學會各項技能以及專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的責任意識與思考方式。最終教師對幼兒的表現(xiàn)以及活動成果作出總結，引導幼兒講述自己的實踐所得，幼兒也在活動中收獲樂趣和成就感，還能提升語言表達能力，增強團隊意識。

（四）通過詞匯量積累，提高幼兒口語表達能力

幼兒的語言表達能力與自身積累的詞匯量有關，豐富的詞匯能夠使幼兒充滿表達的勇氣與自信，教師也能夠在幼兒的積極回應下更具教學熱情。幼兒教師在教學時，也要適時為幼兒提供更加新進的教學方式，幼兒通過學習不同類型的詞匯可以開闊自身眼界，拓展知識面。課內詞匯與課外詞匯的積累，需要教師針對不同的學習情境合理選擇，將積累詞匯作為教師為幼兒提供的重要學習途徑。幼兒的自主學習能力較低且并未掌握科學合理的學習方法，因此教師需要引導幼兒進行詞匯學習與歸納，促進幼兒更加高效地掌握詞匯。幼兒在語言交流時，詞性的復雜程度會阻礙幼兒對知識的理解，教師需要及時為幼兒解釋相關詞性以及詞義，幫助幼兒在日常生活實踐中掌握更多知識，為提升語言表達能力打好基礎。

例如，幼兒教師在講解《小雞在哪里》這一故事時，由于故事里含有非常豐富的動詞，教師可以充分地結合各類場景，比如小雞蹲在盆子上，小黃雞站在椅子上，小白雞躲在樹的后面，恰當、合理地在故事中融入一些動詞，然后，邀請幾個幼兒分別對這些動詞進行演示，充分吸引幼兒在課堂學習當中的興趣和欲望。同時，也可以采用游戲化的教學方式，讓幼兒充分理解和掌握這些動詞，在生活中也學會適時運用。這樣的講解方式不僅使幼兒的詞匯量得到提升，同時，也提高了幼兒口語表達能力，促進幼兒課堂學習效率提高。

（五）通過游戲活動，提高幼兒語言表達能力

1.角色游戲。

幼兒自身的學習模仿能力較強，因此為幼兒創(chuàng)設積極正面的角色能夠不斷提升幼兒的語言表達能力。年齡較小的小班可以設定較為簡單、易操作的角色，年齡較大的中班、大班等幼兒可以創(chuàng)設較為復雜的環(huán)境與角色，積極引導幼兒自由發(fā)揮與創(chuàng)造。幼兒可以勇敢表達自身的看法與態(tài)度，更好地提高語言表達能力。幼兒角色扮演時，能夠找到更適合自己的社會定位，從而展現(xiàn)出更加積極的生活態(tài)度，樂于展現(xiàn)自我，從而豐富了自我人格。

2.區(qū)域游戲。

區(qū)域游戲是指教師為幼兒選擇合適的語言學習區(qū)域，采取科學的教學方法引導幼兒學習，幼兒可以選擇自己喜歡的故事書以及涂鴉畫本閱讀或者繪畫。教師在為幼兒講述故事繪本時，既可以提升自己的語言表達能力，為幼兒樹立榜樣，還能夠不斷了解幼兒的內心，促進師生溝通。對年齡較大的幼兒而言，簡單的故事書以及繪本可能無法滿足他們的需求，那么教師可以引導幼兒學習課文中的詞匯以及主題意義。幼兒在閱讀時，可以選擇視聽一致的學習方式，教師通過電子設備以及多媒體，為幼兒創(chuàng)建良好的學習氛圍，幼兒也能被較為靈動的教學內容吸引，潛移默化中實現(xiàn)語言表達能力的提升。

3.游戲計劃。

語言表達能力首先注重詞匯的積累與使用，其次要用嚴謹?shù)倪壿媽⑵浯?lián)組織。教師在游戲設計開始前，可以鼓勵幼兒對游戲內容進行預判與規(guī)劃，以此鍛煉幼兒的邏輯思考能力。年齡較大的幼兒可以為年齡較小的幼兒解釋傳達，或者組成小組探討游戲內容，幼兒由于個體理解能力不同，會產(chǎn)生各種天馬行空的解釋，這也就鍛煉了幼兒自身的思考能力、邏輯思維以及語言表達能力。

四、結語

綜上所述，語言表達對幼兒而言意義重大，幼兒通過語言表達能夠不斷提高自身的心智以及知識文化水平。作為幼兒發(fā)展的萌芽時期，幼兒園教育教學需要不斷提高對幼兒語言表達的重視力度，并采用科學高效的教育手段與教學模式。根據(jù)素質教育的內涵，幼兒教育需要不斷增進自身的實力，做到創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，教育工作者也需要根據(jù)教學的實際情況，不斷作出教學調整，以幼兒為主體，促進幼兒的全面化、多樣性、高標準發(fā)展，為祖國培育更加優(yōu)秀的可用之才。