“雙減”政策背景下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究

徐春梅

【摘要】“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)對英語作業(yè)重新布局，科學(xué)設(shè)計，從而更好地發(fā)揮英語作業(yè)的育人功能。教師要用靈活的作業(yè)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，設(shè)置多樣化的作業(yè)選擇滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展作業(yè)的類型提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到以生為本，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；“雙減”政策；英語作業(yè)設(shè)計；作業(yè)形式；核心素養(yǎng)

“雙減”政策指出，要全面縮減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時強(qiáng)調(diào)要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。這對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。如何科學(xué)地設(shè)計英語作業(yè)，達(dá)到有效控制作業(yè)數(shù)量并提高作業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)，成為當(dāng)下英語教師積極探索的課題。本文亦對此進(jìn)行探討，以求在“雙減”政策背景下設(shè)計有效的英語作業(yè)，更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

一、靈活英語作業(yè)形式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，很重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引路人，除了要幫助學(xué)生打好英語知識基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在設(shè)計作業(yè)時，英語教師要克服機(jī)械、無效作業(yè)，設(shè)計靈活的作業(yè)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》六年級（下冊）Unit 6 An interesting country一課中，筆者提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：“自己上網(wǎng)搜索感興趣的國家，并能用簡短的英語介紹一下這個國家，同時思考可以從哪幾個方面進(jìn)行介紹?！睂W(xué)生形成發(fā)散思維，作業(yè)成果豐富多彩：有的學(xué)生畫了一幅畫，題為My Favourite Country；有的學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，從不同的側(cè)面（national flag/ interesting places/animals/special things ...）進(jìn)行介紹。還有位學(xué)生畫了介紹祖國的思維導(dǎo)圖，最后總結(jié)道：The moon in the foreign countries is not more round than that in China.這樣的語言表達(dá)雖然還很稚嫩，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極反饋。

在教學(xué)五年級上冊第二單元時，為了讓學(xué)生學(xué)會使用本單元的there be句型，筆者給學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)：“以學(xué)校教學(xué)樓為中心，畫出我們的學(xué)校。下節(jié)課，我請同學(xué)們上臺介紹一下學(xué)校，別忘了用there be句型哦！”對于這樣的作業(yè)，學(xué)生們興趣十足。通過認(rèn)真觀察，有的學(xué)生畫出了路邊的大樹、教學(xué)樓邊的操場，有的學(xué)生連每個樓層的教室都標(biāo)注了出來。在下一堂課上，學(xué)生們反饋積極，there be句型用得相當(dāng)熟練。可見，靈活、有趣的作業(yè)形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們完成作業(yè)的動力。英語教師要多花點心思在作業(yè)的設(shè)計上，讓學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、豐富英語作業(yè)選擇，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求

在實際教學(xué)中，一項作業(yè)往往不能一次性滿足所有學(xué)生的需求，因而可以增加作業(yè)的選擇，設(shè)計多樣化的作業(yè)供學(xué)生挑選。對此，筆者在教學(xué)實踐中開設(shè)了“作業(yè)超市”，布置“作業(yè)自助餐”，讓學(xué)生自主選擇，像“購物”一樣挑選感興趣的或者適合自己的作業(yè)來完成。這樣不僅可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授完五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears后，筆者布置了如下作業(yè)：

必做作業(yè)：1.Read the fairy tale and copy twice.

選做作業(yè)：1.Read the fairy tale for your parents.2.Act out the story.3.Try to continue drawing or writing the story.

在以上作業(yè)設(shè)計中，所有學(xué)生都要完成必做作業(yè)，而選做作業(yè)不是必需品，但是考慮到一部分學(xué)生的需求，他們有濃厚的興趣或者有較高的學(xué)習(xí)能力，就可以嘗試完成更高要求的作業(yè)，比如以上例子中的續(xù)寫故事、表演故事等等。如此的作業(yè)設(shè)計，既可以有效控制作業(yè)時間，達(dá)到減負(fù)效果，又能兼顧到更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

再比如，在教授完五年級上冊Unit 2 A new student后，筆者布置了如下作業(yè)：

在“作業(yè)自助餐”中請自選兩項作業(yè)完成，并根據(jù)完成情況在對應(yīng)的方框內(nèi)打鉤。

以上“作業(yè)自助餐”列出了三種作業(yè)形式，學(xué)生只要選其中兩項完成即可。筆者發(fā)現(xiàn)，在有選擇的情況下，學(xué)生完成作業(yè)的興趣要高很多。他們會仔細(xì)閱讀題目，按照要求完成作業(yè)卡，還會給出自評。相對來說，有選擇的作業(yè)給了學(xué)生更多的自主權(quán)，所以他們更樂意去完成。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和英語表達(dá)能力能得到明顯提高。

三、拓展英語作業(yè)層次，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，英語課程要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)時，應(yīng)進(jìn)行多層次、全方位的考量，既不能脫離教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)相適應(yīng)，又要考慮語言能力、文化意識、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)因素，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，注重學(xué)生英語實踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1. 基礎(chǔ)性的書面作業(yè)

“雙減”政策指出，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。在日常教學(xué)中，為了鞏固所學(xué)新知，打牢學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行適量的、基礎(chǔ)性的書面作業(yè)是有必要的。筆者會根據(jù)實際情況，在嚴(yán)格控制書面作業(yè)量的基礎(chǔ)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才澎柟叹毩?xí)。

在教學(xué)四年級下冊Unit 5 Seasons后，為了讓學(xué)生在感受四季之美的同時體驗到英文文字的魅力，筆者鼓勵學(xué)生摘抄并背誦自己覺得最唯美的片段。筆者還引導(dǎo)學(xué)生在摘抄的基礎(chǔ)上，自己做一做小詩人，編寫小詩，做成詩集，取名為The Poems for the Seasons（《四季頌》）。以下便是一位學(xué)生所作的一首小詩：

My Favourite Season

Which is my favourite season， you ask me？

Spring， I will say.

The sunshine is warm， and the breeze is gentle.

I lie in the yard， counting the naughty stars.

How wonderful！

這樣的書面作業(yè)絕不是機(jī)械的，也不是重復(fù)性的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的導(dǎo)向，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，還能在此基礎(chǔ)之上豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其語言創(chuàng)造力，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)。

2. 探究類的實踐作業(yè)

新課標(biāo)多次提到英語實踐活動，無論是要求學(xué)生“樂于參與英語實踐活動”，還是提倡“開展英語綜合實踐活動”，都突出了實踐的重要性。英語教師可圍繞不同的主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計探究性的實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過英語實踐運(yùn)用鍛煉語言技能，掌握學(xué)習(xí)策略，豐厚文化知識，塑造良好品格。

在教學(xué)完六年級上冊Unit 7 Protect the Earth后，筆者設(shè)計了如下的實踐活動卡，鼓勵學(xué)生利用周末時間去戶外觀察、拍照，并寫下隨想。

在總結(jié)這一單元的時候，筆者讓學(xué)生上臺展示，用英語介紹所思所感。學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，紛紛學(xué)習(xí)、積累了不少關(guān)于環(huán)保的英文詞匯，同時他們的口頭表達(dá)能力、言語邏輯能力、動手實踐能力等都得到了有效鍛煉。筆者還鼓勵學(xué)生為此次環(huán)保主題設(shè)計、繪制海報，通過這樣的實踐作業(yè)，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力和審美力，從而促進(jìn)了核心素養(yǎng)的提升。

“雙減”政策背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)對英語作業(yè)重新布局，升級優(yōu)化，從而最大程度地發(fā)揮英語作業(yè)的育人功能。這就要求教師要杜絕機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，盡量用靈活的形式調(diào)動學(xué)生的主動性，設(shè)置多樣化的選擇以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，拓展作業(yè)的類型以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做到以生為本，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)）