“雙減”后小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升策略

裴兵

隨著教育改革的全面深化，我國國家層面上制定了一系列輔助地區(qū)教育改革工作全面推進(jìn)的政策，以促使教育回歸學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的本真。在“雙減”政策的背景下，體育課在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)得到廣泛重視，與智育課程相配合，能與其他課程教學(xué)工作相銜接，構(gòu)建勞逸結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。鑒于體育課在學(xué)科體系中的重要地位和在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，本文將在分析小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升重要性、困境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究提升小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以期與小學(xué)體育教師交流經(jīng)驗(yàn)，共同致力于提高小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育的背景下，家長、教師以及教育行政人員的教育觀念正在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)的以理論知識為主的教育觀念逐漸淘汰在教育史的洪流中，勞逸結(jié)合式的教學(xué)模式才是現(xiàn)代教育的育人方向。在“雙減”政策的要求下，小學(xué)體育課提高教學(xué)質(zhì)量，對體育教師提出了更高的要求。如何提高小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)體育教師尋求教學(xué)發(fā)展和個人發(fā)展的主要方向，以下將以此為論文的大方向，探究踐行政策要求、提高小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、“雙減”后小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量概述

“雙減”政策對學(xué)校課程體系中的各個學(xué)科都提出了新的要求，體育課程雖與學(xué)生知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)聯(lián)性較弱，但是也是“雙減”政策要求的對象?！半p減”政策要求要減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，體育課程能為學(xué)生提供放松精神的機(jī)會。政策要求體育教師要協(xié)助理論性學(xué)科教師開展教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課作為以實(shí)踐教學(xué)、體育鍛煉為主要形式的課程，能與以室內(nèi)為主要教學(xué)場景的知識教學(xué)課程相銜接，為學(xué)生提供鍛煉身體、開展游戲、放松大腦的機(jī)會，對學(xué)生的綜合發(fā)展尤為重要?！半p減”要求下，小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量主要由教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織能力所決定，教師是決定體育課程質(zhì)量的主體。高質(zhì)量的體育課，通常表現(xiàn)為：學(xué)生的需求得到關(guān)注、學(xué)生能在課堂中獲得歸屬感和幸福感、體育課能引導(dǎo)學(xué)生找到自己愛好的運(yùn)動并養(yǎng)成愛好運(yùn)動的良好習(xí)慣。

體育教育主要包括運(yùn)動教學(xué)、體育訓(xùn)練、健康知識教學(xué)、習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)四個方面，高質(zhì)量的小學(xué)體育課教學(xué)主要指學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獲得相應(yīng)的知識儲備，教師按照教學(xué)計(jì)劃完成體育教學(xué)計(jì)劃和健康知識教學(xué)計(jì)劃。

二、小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升的重要性

體育課程在小學(xué)學(xué)科體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是獨(dú)一無二的課程。較于以理論教學(xué)為主、局限在教室空間內(nèi)的其他學(xué)科，體育課能跳出空間的限制和理論學(xué)科教學(xué)模式的限制，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中具有關(guān)鍵地位。提升體育課教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生發(fā)展、教育改革和教師個人發(fā)展對體育教師提出的工作要求，體育教師只有踐行政策要求，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量，才能逐步實(shí)現(xiàn)個人價值。

（一）提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育教學(xué)是體育課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，體育教師以實(shí)踐教學(xué)為主要形式，組織開展體育活動，以多種形式推進(jìn)體育教學(xué)課程順利開展，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力?！拔逵⑴e”是新課標(biāo)對學(xué)校教學(xué)工作作出的重要指示，“體育”以提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)、身體素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，是“五育并舉”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p減”政策一方面以語文等課程作為主要對象，要求該類課程教師要將課堂作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，減少課余作業(yè)的數(shù)量并縮短完成該作業(yè)所需要的時間，以降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時，要求教師要提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面則對“五育并舉”要求下的除了智育之外的學(xué)科提出了新的要求。體育課程是以運(yùn)動和實(shí)踐為主的課程，是“五育并舉”中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能有效放松學(xué)生內(nèi)心?！半p減”政策也對其提出更高的要求，即體育教師要為學(xué)生提供體育鍛煉、學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和健康知識的專業(yè)課堂，讓學(xué)生從理論課程的學(xué)習(xí)中解脫出來，獲得休息的時間，并培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好形成經(jīng)常運(yùn)動的良好習(xí)慣。

“身體是一切的基礎(chǔ)”，體育教師在政策的要求下，組織開展多樣化的體育教學(xué)工作，按照教學(xué)大綱，為學(xué)生提供多種體育運(yùn)動，通過技能教學(xué)、課堂游戲和體育競賽，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長

體育課程以學(xué)生實(shí)踐鍛煉為主，同時輔之以知識教學(xué)，將體育興趣培養(yǎng)滲透于體育課程的始終。小學(xué)階段是學(xué)生興趣發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育教師通過知識教學(xué)、體育訓(xùn)練和組織游戲，能為學(xué)生興趣的發(fā)展提供可供選擇的體育運(yùn)動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加體育運(yùn)動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成并在生活中踐行良好的運(yùn)動習(xí)慣，并將其作為人生發(fā)展中的一部分，促進(jìn)學(xué)生個人意識、認(rèn)知情感方面獲得發(fā)展；同時，通過健康知識教學(xué)，讓學(xué)生明確哪些生活習(xí)慣是正確的，哪些生活習(xí)慣是對健康有影響的，從知識層面、個人習(xí)慣、個人體能方面促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）與教育改革要求相契合

教育改革對各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)工作都提出了新的要求，尤其以位于教育體系初級階段的小學(xué)教育提出了更高的要求。小學(xué)體育教師應(yīng)踐行教育政策要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高體育教學(xué)水平，與教育改革下“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。促進(jìn)小學(xué)體育課程發(fā)展與教育改革要求相契合，是教育改革背景下，小學(xué)體育教師的必要工作。

三、小學(xué)體育課教學(xué)中面臨的困境

受到應(yīng)試教育階段教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)仍舊以智育為主，將美育、體育勞育的載體課程作為輔助課程，對體育、美術(shù)、音樂等課程較為忽視。雖然，在教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)的背景下，中小學(xué)教育教學(xué)都進(jìn)行了一定程度的改進(jìn)，“五育并舉”逐漸在各個學(xué)校得以落實(shí)。但是在實(shí)際執(zhí)行階段，部分學(xué)校對智育和德育較為重視，未形成良好的“五育并舉”教學(xué)環(huán)境。小學(xué)體育課程的開展受到各類因素的影響，加快消除影響因素，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵入手點(diǎn)。

（一）課堂教學(xué)模式中存在部分問題

通過對地區(qū)內(nèi)小學(xué)開展的體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研可知，部分體育教師未按照現(xiàn)代體育教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織開展教學(xué)工作，受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響較大。例如，部分體育教師在體育課堂中，對體育運(yùn)動方式、技能和規(guī)則以及健康進(jìn)行簡要講解之后，將課堂的大部分時間交由學(xué)生，讓學(xué)生自由活動，體育技能教學(xué)在課堂中的占比較低。雖然組織學(xué)生自由活動，能達(dá)到讓學(xué)生快樂成長和緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目的，但是卻無法達(dá)到現(xiàn)代體育教學(xué)的要求。

（二）學(xué)生未樹立體育運(yùn)動意識

一方面，家長在生活中未就“鍛煉身體”給予學(xué)生以觀念上和意識上的引導(dǎo)，學(xué)生較為忽視體育運(yùn)動，參與體育課堂、學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的積極性相對較弱；另一方面，部分小學(xué)生受到家長或教師的影響，認(rèn)為學(xué)好文化課是其在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，認(rèn)為除了重要科目之外的其他課程都是不重要的課程，在體育課堂中的配合度相對較低，是阻礙教師教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的主要因素。

（三）學(xué)校各項(xiàng)資源分配不均

資金、人力和物力資源是學(xué)校的主要教育資源，隨著教育改革的全面深化，各級在學(xué)校建設(shè)方面的資金投入力度增加，政府財政也為中小學(xué)建設(shè)提供了更多的專項(xiàng)資金。但是中小學(xué)教育資金多用于主要學(xué)科的建設(shè)工作中，對體育學(xué)科的投入力度相對較小。部分學(xué)校的體育教學(xué)器材未得到及時更換，老舊的體育器材，不僅無法滿足體育教學(xué)需求，還在一定程度上增加了課堂教學(xué)風(fēng)險。此外，教師資源分配不均也是阻礙小學(xué)體育學(xué)科建設(shè)和教學(xué)發(fā)展的另一因素。其他學(xué)科教師兼任體育教師、體育教師數(shù)量較少等，整體凸顯小學(xué)各學(xué)科人力教育資源分配不均的問題。

四、“雙減”后小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量提升策略

提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，是“雙減”政策、現(xiàn)代教育方針對小學(xué)教育工作提出的要求，小學(xué)體育課程性質(zhì)與其他課程不同，無論是在教學(xué)方式、課堂模式還是教學(xué)場所都有其特殊性，是學(xué)校教學(xué)課程體系中獨(dú)一無二的存在，與新課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的“勞動實(shí)踐課程”性質(zhì)相同、教學(xué)目標(biāo)一致，關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、日常生活和綜合能力，體育教師不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、課堂構(gòu)建者，還是學(xué)生的朋友和隊(duì)友，在體育課堂中居于關(guān)鍵位置。要有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，就需要體育教師從教學(xué)方法、課堂模式方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)校合理配置各類教學(xué)資源，為體育教師提供物質(zhì)方面的支持，為體育學(xué)科建設(shè)提供充足的教師資源；此外，體育教師還要與班主任教師進(jìn)行教育聯(lián)合，推進(jìn)體育運(yùn)動參與到班級建設(shè)和管理當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，同時體育教師要重視家長在體育教學(xué)中積極的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)家長對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的重視度，將體育影響力延續(xù)至學(xué)生的生活中。

（一）體育教師：加強(qiáng)教學(xué)交流，更新教學(xué)方法

體育課程高質(zhì)量建設(shè)和開展，是教育改革對體育教師提出的必然要求。體育教師作為體育課堂中的引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量的主體，肩負(fù)推動我國教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的雙重責(zé)任。體育教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就要依據(jù)現(xiàn)代教育對體育教學(xué)的具體要求，更新教育理念和教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識、運(yùn)動技能為主的體育課堂；同時尋找培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的有效路徑，提高學(xué)生課堂參與度，提升體育教學(xué)的課后延續(xù)性。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法。

小學(xué)體育教師要結(jié)合現(xiàn)代教育要求，更新教育理念，逐步從應(yīng)試教育模式的影響下擺脫出來，形成重視體育教學(xué)工作的教學(xué)思想，重視體育技能訓(xùn)練，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)對課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)組織能力和技能教學(xué)水平。首先，體育教師要正確認(rèn)識體育課程在小學(xué)課程體系中的重要作用和對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵作用，以提高思想認(rèn)知強(qiáng)化組織開展體育教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的心理動機(jī)；其次，主動更新教學(xué)方法，雖然在教學(xué)的過程中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，但是不能將課堂的主要時間交由學(xué)生自由活動，而是通過科學(xué)、合理的課堂安排，構(gòu)建以教師技能教學(xué)為引導(dǎo)、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂模式。

例如，在足球運(yùn)動技能教學(xué)過程中，體育教師將足球作為課堂的主要教具。首先，體育教師為學(xué)生講解在足球運(yùn)動中的注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)學(xué)生戴好護(hù)具，防止在運(yùn)動過程中受傷；同時，組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，防止學(xué)生在熱身和拉伸不充分的情況下，進(jìn)行體育運(yùn)動而發(fā)生肌肉拉傷的現(xiàn)象。其次，體育教師組織學(xué)生正式學(xué)習(xí)足球運(yùn)動，以集體講解為首要環(huán)節(jié)，教師通過親身示范，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)足球運(yùn)動。在這一環(huán)節(jié)，體育教師可借助多媒體教具，以圖片、視頻相結(jié)合的方式，展示足球運(yùn)動中各個動作的關(guān)鍵點(diǎn)，教師暫停或放大視頻，對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。最后，教師在規(guī)范學(xué)生運(yùn)動動作的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生兩人一組練習(xí)傳球技能。體育教師還可為學(xué)生提供足球比賽視頻，將視頻資源拷貝至班級電腦中，學(xué)生可利用課余時間和自習(xí)課時間觀看比賽視頻，感受視頻中運(yùn)動員的熱情和激情，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

2.發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，體育教師和體育運(yùn)動中的優(yōu)秀運(yùn)動員都將給予學(xué)生興趣上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在課堂中體育教師要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生就某一運(yùn)動產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，而后通過觀看體育比賽和學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動員的體育技能，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動興趣。

例如，在籃球技能教學(xué)中，教師通過播放NBA球賽，讓學(xué)生以直觀的方式感知體育運(yùn)動的技巧。在運(yùn)動員進(jìn)球這一激動人心的時刻，教師要給予學(xué)生感情上的引導(dǎo)，共同為進(jìn)球歡呼，激發(fā)學(xué)生的競技熱情和運(yùn)動興趣。教師可選取我國著名的籃球運(yùn)動員作為教材，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化榜樣在班級中的影響力。例如，體育教師列舉姚明、郭艾倫等在籃球運(yùn)動方面具有突出成就的運(yùn)動員，展示其投球瞬間、傳球技巧等視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的興趣。

此外，在進(jìn)行體育技能教學(xué)過程中，教師要以鼓勵為主，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的自信心。如，教師可向?qū)W生講解自己需求籃球運(yùn)動的過程也不是一蹴而就的，也是經(jīng)過多次失敗、不斷練習(xí)，最終逐步提高個人籃球運(yùn)動技能和水平。

3.加強(qiáng)工作聯(lián)合，強(qiáng)化家校溝通。

班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是各科教師工作開展的輔助者和推進(jìn)者。體育教師要與班主任加強(qiáng)工作，與班主任共同培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。例如，體育教師組織校內(nèi)籃球賽、班級足球賽、小組羽毛球賽、個人跳繩比賽等比賽活動，學(xué)生代表班級榮譽(yù)參加體育比賽，在集體榮譽(yù)感的激勵下，強(qiáng)化運(yùn)動心理動機(jī)。

同時，體育教師要利用家長會、微信等途徑，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生體育運(yùn)動方面的興趣和天賦等信息反饋給學(xué)生家長，將體育興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練延續(xù)至學(xué)生生活中。

（二）小學(xué)學(xué)校：合理配置資源，培養(yǎng)體育教師

一方面，學(xué)校依據(jù)體育教師的教學(xué)需求和學(xué)生運(yùn)動的需求，在校內(nèi)體育設(shè)施和區(qū)域規(guī)劃方面加大資金投入力度，購進(jìn)專業(yè)訓(xùn)練器材和運(yùn)動設(shè)備，并對體育器材進(jìn)行定期檢修工作。另一方面，學(xué)校面向師范院校和社會招聘專業(yè)體育教師，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水平和教學(xué)水平；同時，組織體育教師參加培訓(xùn)，提高體育教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和能力。

五、結(jié)語

體育課是學(xué)校踐行“體育”要求而開設(shè)的課程，與智育相銜接，與美育、勞育、德育相配合，共同提高學(xué)生的知識應(yīng)用水平、身體素質(zhì)、個人素質(zhì)和生活能力，是“五育并舉”的重要內(nèi)容和學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)學(xué)校、體育教師要共同致力于提高體育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)現(xiàn)代教育對學(xué)校教學(xué)工作的具體要求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師要更新教學(xué)方法，構(gòu)建聯(lián)合體育教學(xué)模式；學(xué)校則要為體育教師和學(xué)生提供體育器材，以物質(zhì)條件的滿足促使體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成為可能，提高體育教學(xué)質(zhì)量。