小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)路徑

張芳蕓

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力、鑒賞能力、想象能力的提高，還有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文重點(diǎn)從學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀入手，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析

1.不善于積累素材

要寫出高質(zhì)量的作文，就一定要善于在生活中積累素材，要留心觀察身邊的人與事，這樣寫作文時(shí)，才會(huì)有人、有事可寫，才能寫出真實(shí)的生活見(jiàn)聞。但從學(xué)生寫作的內(nèi)容看，大多數(shù)學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，材料胡亂拼湊，結(jié)構(gòu)散亂，缺乏生活事例的支撐。

2.讀書目的性不強(qiáng)

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，但多數(shù)同學(xué)讀書時(shí)隨意性很強(qiáng)，只關(guān)注故事是否有趣，沒(méi)有用心識(shí)記書中的主要內(nèi)容，機(jī)械式閱讀、囫圇吞棗式閱讀問(wèn)題嚴(yán)重，讀書的目的性不強(qiáng)，不能從書籍中獲取有用的東西。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.善于閱讀

古人云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書是獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)興趣的最有效手段，讀書的妙處在于不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，還能幫助學(xué)生尋找到寫作的途徑。古今文化大家，其作品的成名，都建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫作水平，一定要多讀書，用讀書開(kāi)闊學(xué)生的眼界，用閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先，要掌握閱讀的方法，在讀書過(guò)程中，要留心積累書中的好詞佳句，要堅(jiān)持寫讀書筆記。閱讀應(yīng)遵循“三步法”原則，即初讀，解決生字詞障礙；再讀，讀出感情，并理清文中寫了一件什么事，概括文章的段落大意；三讀，要細(xì)致深入地閱讀，要具備一定的語(yǔ)言鑒賞能力，準(zhǔn)確把握文章的思想情感。

好文章能把人帶入美好的語(yǔ)言環(huán)境中，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。中華經(jīng)典文化寶庫(kù)中的每一篇文章，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典之作，將閱讀與寫作相互融合，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

以朱自清的《匆匆》為例，作者以散文化的語(yǔ)言、豐富的想象力，借助自然界人、事、物的匆匆流逝，表現(xiàn)對(duì)時(shí)間的嚴(yán)肅思考，告誡人們?nèi)松喽蹋獙W(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，要惜時(shí)奮進(jìn)、奮發(fā)向上。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、雋永，用細(xì)膩的筆觸寫出了自己對(duì)生活的真切感悟。此文作于1929年3月28日，此時(shí)作者有人生的失意，有對(duì)苦難現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)，但作者并沒(méi)有因此而失望，而是借文章表現(xiàn)了自己要在美好的春光中，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。文章開(kāi)頭，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這幾句話經(jīng)常被學(xué)生引用到自己的作文中，用來(lái)詮釋時(shí)間的珍貴。因此，可以把這篇文章作為學(xué)習(xí)的范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章的語(yǔ)言，掌握借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)景物的細(xì)致描寫，表現(xiàn)出自己對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，通過(guò)采用仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫的方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)境，進(jìn)而在合理的想象中，提高學(xué)生的寫作水平。

2.善于積累

寫作素材中的鮮活事例，需要學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中積累、挖掘，進(jìn)而有效運(yùn)用，只要用心、細(xì)心、留心，一切與自己有關(guān)的生活經(jīng)歷，都有可能成為寫作中豐富的材料。這些材料的合理使用，不但增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，還使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能突出作者的真情實(shí)感?？v觀歷朝歷代的文豪，他們的創(chuàng)作資源都建立在真實(shí)的生活閱歷上，是他們真實(shí)生活見(jiàn)聞的最直接再現(xiàn)，是源于生活又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。

以部編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫作教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例，要寫好這篇文章，就必須有豐富的生活見(jiàn)聞。首先，學(xué)生應(yīng)明確家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有哪些，其主要表現(xiàn)方式是什么；其次，要學(xué)會(huì)安排材料，應(yīng)詳寫一兩件印象中最深刻的民間風(fēng)俗，其他內(nèi)容略寫，這樣就可以做到主次分明，詳略得當(dāng)；最后，寫完后一定要細(xì)心改一改，把里面不合語(yǔ)法的內(nèi)容認(rèn)真加以完善。要合理安排各材料之間的順序，一定要調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，要清楚當(dāng)?shù)氐拿耖g風(fēng)俗有什么特別之處，不懂的地方查閱書籍，或請(qǐng)教父母，讓寫出來(lái)的東西能引起讀者的共鳴。

3.改變指導(dǎo)策略

當(dāng)前，作文教學(xué)的一個(gè)弊端就是教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)不到位，通常都是教師提供作文題目，讓學(xué)生自己打草稿，寫完簡(jiǎn)單修改，往正式作業(yè)上一謄寫就交差了。由于缺乏教師專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作的方法不當(dāng)，不會(huì)處理材料、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等之間的關(guān)系，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文不是流水賬，就是毫無(wú)章法可言。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，首先，在作文方法上下功夫，積極研究提高小學(xué)生寫作能力的方法，從課文中的經(jīng)典文章入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、揣摩、理解這些精品佳作的寫作方法，在文章中積累好詞佳句。寫作時(shí)，要先學(xué)會(huì)審題，抓住文中的關(guān)鍵詞，懂得寫作的要求是什么。然后，要引導(dǎo)學(xué)生篩選材料，明確怎樣合理安排各個(gè)材料的先后順序，如何在敘述的過(guò)程中巧妙地將情感融入作文中。最后，要善于運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，適當(dāng)引用古詩(shī)詞增加文學(xué)色彩。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)嘗試寫下水文，通過(guò)積極帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從積極探究、嘗試中，找到寫作文的樂(lè)趣。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師一定要善用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)可感的畫面中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官體驗(yàn)，使學(xué)生能充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，能寫出真實(shí)、生動(dòng)、優(yōu)美的好作文。

例如，在部編教材三年級(jí)下冊(cè)的“我的植物朋友”寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加真切地了解生活中常見(jiàn)的植物特點(diǎn)，可借助圖片、視頻充分展示各個(gè)植物的生長(zhǎng)變化，了解植物生長(zhǎng)必備的基本條件，通過(guò)詳細(xì)的視頻資料解說(shuō)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)等的特點(diǎn)。以現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中形成環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)惜身邊的植物。同時(shí)，還可以采用“實(shí)物觀察法”，讓學(xué)生把事先收集的樹(shù)葉、花朵、果實(shí)等實(shí)物素材拿到教室里分組研究，在親身參與中學(xué)會(huì)積累寫作素材。這樣學(xué)生寫起來(lái)就相對(duì)輕松了，有了真實(shí)的生活感悟，寫出的作文才是鮮活的，才能真正打動(dòng)人心。最重要的是在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、思維創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓作文教學(xué)與其他學(xué)科相互融合與滲透，使作文的內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)。

5.借鑒優(yōu)秀作文

當(dāng)學(xué)生遇到寫作困惑時(shí)，除了教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)之外，還可以讓學(xué)生借鑒《小學(xué)生優(yōu)秀作文》書上的范文，學(xué)習(xí)他人寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，通過(guò)閱讀他人優(yōu)秀作文，激發(fā)自己的寫作靈感，挖掘出個(gè)人的寫作潛力。尤其是一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以嘗試著模仿他人的寫作套路，慢慢探索，逐漸提高，當(dāng)他們有所提升后，教師再放手讓學(xué)生自己去寫，這對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，仿寫是一種最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)途徑。

另外，教師可以經(jīng)常將班級(jí)中的優(yōu)秀寫作，在全班進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生以身邊的優(yōu)秀寫作為榜樣，向同學(xué)們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，這也是很好的提升辦法。好作文是寫出來(lái)的，同樣也是夸出來(lái)的，教師應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，多寫、多練、多修改。只要有堅(jiān)持不懈的精神，勤于動(dòng)筆，勤于觀察，每個(gè)學(xué)生都可以寫出妙筆生花的好作文。在作文教學(xué)中，教師可以將每次寫作中的優(yōu)秀作品投屏在電子白板上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，尋找差距，懂得他人的成功之處是什么，自己的失誤又在哪里，常寫常改，最終會(huì)有所收獲。

6.重視作文的修改與點(diǎn)評(píng)

學(xué)生每次寫出來(lái)的作文初稿，一定要多修改幾遍，從語(yǔ)句、錯(cuò)別字、材料取舍、情感、主題思想等方面著手，多修改，多打磨，要把最好的一面呈現(xiàn)給讀者。

寫作的修改，首先要學(xué)會(huì)自改，只有多檢查，才能發(fā)現(xiàn)文中不妥的地方，自我修改，自我檢查，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自查自糾，對(duì)于個(gè)人能力的提升至關(guān)重要。

其次，要重視學(xué)生之間的對(duì)改，當(dāng)學(xué)生形成一種思維定式之后，自己很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。但在對(duì)改時(shí)，就極易發(fā)現(xiàn)別人的不足。觀別人之不足，就很容易找到自己的失誤。這于學(xué)生而言，是一種非常有效的方法，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。

在寫作教學(xué)中，教師的點(diǎn)評(píng)尤為重要，教師要站在專業(yè)的角度，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，要肯定其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足的地方一定要指出來(lái)，要積極幫助學(xué)生改正。特別要重視面批，讓學(xué)生很明確地知道寫作問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么提高。對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡可能地維護(hù)學(xué)生的自尊，要用委婉的語(yǔ)氣多開(kāi)導(dǎo)，積極引領(lǐng)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。每次寫作點(diǎn)評(píng)課，教師可分組進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，例如將學(xué)生分為A、B、C、D四組，這周重點(diǎn)講評(píng)A組，下周換成B組，以此類推，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生的作文都能被重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也十分有利。

7.在生活中捕捉細(xì)節(jié)

偉大的文學(xué)作品，其創(chuàng)作的源頭都來(lái)源于生活，生活才是最偉大的教科書，也是取之不盡的寫作素材庫(kù)，只有在生活中挖掘素材，作文才會(huì)有靈魂，有血肉。要寫出精彩動(dòng)人的優(yōu)秀作文，一定要善于在生活中捕捉細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)，刻畫人與物的精彩畫面，才會(huì)讓讀者“如聞其聲，而見(jiàn)其人”，才會(huì)讀其文而拍案叫絕。

在中國(guó)四大文學(xué)名著當(dāng)中，作者對(duì)人物描寫之所以栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就是因?yàn)樗麄兩朴诓蹲缴钪械募?xì)枝末節(jié)，善于抓住人物的細(xì)小事件，才能把人物寫活，寫出了人物的精氣神兒。

以寫作“身邊那些有特點(diǎn)的人”為例，要寫出這些人的特點(diǎn)，一定要善于觀察他們的一言一行，觀察他們的舉手投足，要寫出他們與眾不同的一面。還要善于捕捉他們?cè)谏钪械募?xì)小動(dòng)作、表情、手勢(shì)、神態(tài)等，要讓讀者一讀文章，就能清晰地感受到這個(gè)人的模樣，知道這是寫甲，而非寫已。如《少年閏土》中描寫閏土在月下刺猹的細(xì)節(jié)，就是通過(guò)生動(dòng)形象的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，把少年閏土的機(jī)靈、可愛(ài)、憨厚、純樸描寫得生動(dòng)又逼真。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人時(shí)，要激活他們的語(yǔ)言，讓他們動(dòng)起來(lái)，嘗試給熟悉的人畫個(gè)“漫畫”，找出這些人的特點(diǎn)。通過(guò)課堂上的交流分享，先把學(xué)生的話匣子打開(kāi)，把他們的寫作思路打開(kāi)，有了寫作的沖動(dòng)之后，寫起來(lái)自然就順暢了。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中積累素材，認(rèn)真觀察生活，借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)提升自己，這對(duì)寫作教學(xué)效率的提高有積極的促進(jìn)作用。