基于新課標(biāo)背景的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升研究

李鴻聲

體育教學(xué)可以在豐富學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生體育競(jìng)技精神，對(duì)做好學(xué)校體育工作具有舉足輕重的意義，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期的小學(xué)教育要從德、智、體、美、勞多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在明確體育學(xué)科教育價(jià)值的同時(shí)，也需要學(xué)校和學(xué)科教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，推進(jìn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。就此，本文便在分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，展開(kāi)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)策略的實(shí)踐探究。

在新課標(biāo)改革背景的持續(xù)推進(jìn)下，體育在小學(xué)教育中的地位發(fā)生了很大的改變，不管是受重視程度，還是教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)有了非常顯著的提升。但在給體育教師帶來(lái)教學(xué)挑戰(zhàn)與教育契機(jī)的同時(shí)，仍有部分問(wèn)題存在于小學(xué)體育教學(xué)中，其制約體育教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，亟須體育教師在關(guān)注體育教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)高效發(fā)展。基于此，本文作者便從自身的體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開(kāi)新課標(biāo)背景下小學(xué)體育教學(xué)的探究，以期保證體育教學(xué)質(zhì)量，助力體育教學(xué)改革的持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）師資教育力量不夠?qū)I(yè)

相關(guān)研究調(diào)查顯示，全面素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)體育教師的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)程度仍不能滿(mǎn)足各學(xué)校的體育教育需求，專(zhuān)職體育教師較少，專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的體育教師更少。一方面是因?yàn)轶w育專(zhuān)業(yè)比較累，很多大學(xué)生都不愿意選擇這一專(zhuān)業(yè)，另一方面是受傳統(tǒng)認(rèn)知的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為體育專(zhuān)業(yè)不好就業(yè)，即使進(jìn)入學(xué)校，體育這一學(xué)科也不如其他學(xué)科受重視。以至于大多數(shù)教師并非專(zhuān)職體育教師，他們很可能身兼多職（教體育的同時(shí)還教其他學(xué)科），導(dǎo)致他們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力制定完備的體育教學(xué)計(jì)劃，也會(huì)因?yàn)椴欢畬?zhuān)業(yè)的體育教學(xué)方法，而不能有針對(duì)性地展開(kāi)體育教學(xué)，造成體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（二）整體教學(xué)管理不夠規(guī)范

雖然現(xiàn)階段教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，但是“應(yīng)試教育”仍占據(jù)主導(dǎo)地位，小升初、初升高、高升大考查的還是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，體育這一學(xué)科也同樣如此，注重的是考試項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，而不是過(guò)程。大部分體育教師仍延續(xù)的是帶著學(xué)生熱身、跑步、自由活動(dòng)的教學(xué)模式，教師課前講解體育運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)，并作出示范，學(xué)生被動(dòng)地接受并模仿，課程較為枯燥，很多學(xué)生出現(xiàn)敷衍操作的行為。這樣的傳統(tǒng)模式不僅影響體育課的教學(xué)節(jié)奏，也無(wú)法發(fā)揮體育學(xué)科應(yīng)有的教育價(jià)值。

（三）學(xué)生參與態(tài)度不夠認(rèn)真

隨著生活條件的日益提升，很多學(xué)生在家都過(guò)著衣來(lái)伸手的日子，他們除了要操心自己的學(xué)習(xí)之外，其他都不用關(guān)心，想要什么家長(zhǎng)都盡可能滿(mǎn)足，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、怕吃苦、怕困難，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更不喜歡上體育課，稍微有一點(diǎn)強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生們就無(wú)法接受。這種不端正、不認(rèn)真的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，既影響體育教學(xué)氛圍，又會(huì)影響小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

二、提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略

（一）注重強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是教育的主要執(zhí)行者，是學(xué)生在學(xué)校的重要引導(dǎo)者。所以，要想提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在不斷提升體育教師教育認(rèn)知的同時(shí)，有計(jì)劃性地發(fā)展體育教師的教育專(zhuān)業(yè)性，使其可以在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠在體育課上帶給學(xué)生更加科學(xué)的教育指導(dǎo)，以讓體育教學(xué)過(guò)程更具高效性，也為體育教學(xué)的順利發(fā)展做好鋪墊。

學(xué)校方面要根據(jù)自身的實(shí)際情況，重視體育專(zhuān)職教師的配備，盡量選拔一些專(zhuān)業(yè)的體育畢業(yè)生擔(dān)任體育教師，并在加強(qiáng)原有體育教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，做好青年教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作。同時(shí)適當(dāng)提高體育教師的工作待遇，激勵(lì)體育教師積極努力，認(rèn)真鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究教學(xué)方法，更好地為學(xué)生的體育教學(xué)出謀劃策。與此同時(shí)，學(xué)校方面還可以利用寒、暑假時(shí)間，組織體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而改變體育教學(xué)被邊緣化的問(wèn)題。例如，冬奧會(huì)期間，學(xué)校方面除了組織教師集體觀(guān)看冬奧賽事，集體教研冬奧主題體育課程設(shè)計(jì)之外，還可以組織教師學(xué)習(xí)“一起向未來(lái)”的成套動(dòng)作要求，根據(jù)視頻示范的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，進(jìn)行跳躍、轉(zhuǎn)體等技巧練習(xí)，在規(guī)范動(dòng)作、扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，力求給學(xué)生帶去更專(zhuān)業(yè)的體育指導(dǎo)。

（二）制定適合的體育教學(xué)目標(biāo)

有目標(biāo)才有方向，在小學(xué)體育課程建構(gòu)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也同樣重要，這是教師制定體育教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)的根本。實(shí)際的課程建構(gòu)過(guò)程中，教師們既要根據(jù)教材和教學(xué)計(jì)劃，制定某一節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)，又要立足小學(xué)生的年齡、年級(jí)、性別、性格等，進(jìn)行更加完備、有針對(duì)性的目標(biāo)建構(gòu)，讓學(xué)生們?cè)隗w育課程中都能夠有所收獲。

例如，剛升入小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生正處于學(xué)校生活的適應(yīng)階段，在組織開(kāi)展體育教育的過(guò)程中，教師不要一開(kāi)始就按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，避免學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸情緒，而是設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生“參與體育鍛煉”“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣”的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)所有教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要以此為根本，使學(xué)生可以從多彩的活動(dòng)中逐步建立運(yùn)動(dòng)興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，以及小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)的發(fā)展，在具體的體育課程建構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師要有意識(shí)提升目標(biāo)等級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，將“培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒、學(xué)會(huì)合作”等作為具體的體育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)展現(xiàn)體育與健康的教育內(nèi)涵，助力體育教學(xué)向更高層次、更高質(zhì)量的方向發(fā)展。

（三）引入創(chuàng)新型體育教學(xué)方式

小學(xué)生年齡較小，整體學(xué)習(xí)意識(shí)均處于形象化發(fā)育階段，要想吸引學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力，教師在具體的教學(xué)創(chuàng)新中，除了要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化之外，還要盡可能多地優(yōu)化體育教學(xué)方式，有針對(duì)性地在其中融入一些趣味性、層次性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)元素，讓學(xué)生們可以在愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍中，玩在一起、動(dòng)在一起、賽在一起，自然而然實(shí)現(xiàn)體育技能的積累、體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

1.趣味性?xún)?nèi)容。

例如，在小學(xué)體育隊(duì)列和隊(duì)形內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)中，教師在具體課程設(shè)計(jì)中可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“快快集合”游戲，在游戲正式開(kāi)始前，先給學(xué)生們講解游戲規(guī)則：“同學(xué)們，你們要仔細(xì)聽(tīng)老師發(fā)出的信號(hào)，按照信號(hào)要求分散或集合，要保證安全，不能拉人或推人?！辈⑶遥瑸榱吮ＷC每個(gè)學(xué)生都能了解游戲規(guī)則，教師可以在講完規(guī)則后和幾名學(xué)生在隊(duì)伍前面示范，然后再正式開(kāi)始游戲。借助游戲化內(nèi)容的引入，使傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程不再枯燥，讓學(xué)生們都可以在自然、積極的游戲氛圍中順利完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本的整隊(duì)方法與要領(lǐng)。同時(shí)可以通過(guò)“令行禁止”的游戲，強(qiáng)化小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與組織性，既有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，又可以在一定程度上提升體育教學(xué)效率。

2.層次化指導(dǎo)。

例如，在六年級(jí)的跳高教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、性別差異等，進(jìn)行差異化的層次劃分、層次教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生，主要引導(dǎo)學(xué)生們熟練跳高動(dòng)作，跳高高度設(shè)置為70～80厘米；中等層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，主要以加強(qiáng)他們的助跑起跳高度為教學(xué)目標(biāo)，跳高高度可以在基礎(chǔ)組基礎(chǔ)上增加10厘米左右；而對(duì)身體素質(zhì)比較好的提高組學(xué)生，整體教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)他們?cè)谕瓿苫緞?dòng)作要領(lǐng)后突破自己，桿高可以設(shè)定為90～100厘米。在層次化的教學(xué)建構(gòu)中，尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，也保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們都能夠在適合自己的領(lǐng)域有所收獲，讓他們都有信心去參與、完成運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。

3.競(jìng)技性活動(dòng)。

例如，在二年級(jí)鍛煉學(xué)生跑動(dòng)能力的體育教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“障礙賽跑”的競(jìng)賽性活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)參與者按照教師的指導(dǎo)和既定的要求完成規(guī)定動(dòng)作，然后由“小裁判”（完成任務(wù)的學(xué)生）進(jìn)行打分，最后去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最低分，哪名學(xué)生積分最高就是勝利者。借助競(jìng)技性的展示，有效強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也有效發(fā)展小學(xué)生的奔跑能力、肢體協(xié)調(diào)性與靈敏性。而在體操基本動(dòng)作的教學(xué)指導(dǎo)中，教師在講解完動(dòng)作要領(lǐng)、做完分解和完整動(dòng)作示范后，可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各組利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，做好下節(jié)課體操比賽的準(zhǔn)備，并根據(jù)各小組動(dòng)作整齊、標(biāo)準(zhǔn)的程度進(jìn)行打分，最終評(píng)選出優(yōu)勝小組給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在激活學(xué)生好勝心的同時(shí)，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，積極參與、積極切實(shí)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的良性發(fā)展。

（四）建構(gòu)完善的體育評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)，不僅有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我、挖掘自身潛能。同時(shí)在新時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)中，教師們也要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的組織建構(gòu)，在總結(jié)評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使其在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)參與的主觀(guān)能動(dòng)性并推進(jìn)體育教學(xué)成效的完善。

既然不能擺脫用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)的評(píng)估模式，作為教師便要在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用平常心看待分?jǐn)?shù)，明白分?jǐn)?shù)只是教師評(píng)估教學(xué)結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)，并不代表對(duì)學(xué)生積極參與過(guò)程的肯定或否定。同時(shí)，體育教師還要根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)為學(xué)生們?cè)黾雍屯晟圃u(píng)價(jià)內(nèi)容。比如，在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，尤其是在學(xué)生遇到運(yùn)動(dòng)困難時(shí)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诟惺芙處熽P(guān)注的同時(shí)，更積極地參與到運(yùn)動(dòng)中。在課程最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師可以組織學(xué)生們圍坐在一起，就課上遇到的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題、印象深刻的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)等進(jìn)行交流、分享，在增進(jìn)生生、師生互動(dòng)的同時(shí)，共同商討出最佳的解決策略。從而真正借助體育評(píng)價(jià)體系的完善，強(qiáng)化學(xué)生的體育參與感。

（五）培養(yǎng)長(zhǎng)久性體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)體育教學(xué)不光鼓勵(lì)學(xué)生們參與運(yùn)動(dòng)，掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，更主要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生即使在課堂之外，也能夠自主、自覺(jué)運(yùn)動(dòng)，真正感知運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。就此，我們體育教師除了要做好課上、校內(nèi)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)外，還要有意識(shí)地將體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展到課外，以至學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生始終保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

體育教師在培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中，可以將體育運(yùn)動(dòng)延伸到家庭教育，并在做好家長(zhǎng)體育教育認(rèn)知的同時(shí)，給他們提供一些家庭運(yùn)動(dòng)的小建議。比如，讓孩子在寫(xiě)作業(yè)或者網(wǎng)課間隙，利用幾分鐘時(shí)間，用球拍顛球，乒乓球或者羽毛球都行，計(jì)時(shí)一分鐘，一邊顛一邊數(shù)可以顛多少個(gè)，這樣可以有效協(xié)調(diào)學(xué)生的手眼和小肌肉群，達(dá)到提升課后作業(yè)效率的目標(biāo)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生將每日的顛球數(shù)量記錄下來(lái)，做一個(gè)曲線(xiàn)圖表，讓孩子看到自己一個(gè)星期或者一段時(shí)間的進(jìn)步，切實(shí)加強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)自覺(jué)性。除此之外，教師可以建議家長(zhǎng)們盡可能多地利用休息時(shí)間帶孩子到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)（爬山、跑步、逛公園等），讓孩子可以在自然環(huán)境中，聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、感受花開(kāi)花落，在放松身心、舒緩學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，更能收獲運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的良性身心發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育不只是一門(mén)關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，還是一門(mén)與學(xué)生生理和心理健康密切相關(guān)的學(xué)科，高質(zhì)量、高效率的體育教學(xué)指導(dǎo)，不僅符合新課標(biāo)的發(fā)展引領(lǐng)要求，更能夠推進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為新時(shí)代教育背景下的小學(xué)體育教師，我們不僅要清晰地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科的教育引導(dǎo)價(jià)值，還要積極分析、認(rèn)真總結(jié)，在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，立足實(shí)際運(yùn)動(dòng)教學(xué)帶給學(xué)生更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)、有趣的體育教育指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡莆阵w育運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，可以擁有健康的體魄，真正踐行全面素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。