新課程背景下高中歷史教學設(shè)計策略分析

魏和平

摘 要：隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)已成為當前教育的重中之重。從中學歷史的角度來看，讓學生在45分鐘內(nèi)發(fā)展分析歷史問題和運用歷史知識解決問題的能力，讓他們樹立正確的人生價值觀，是歷史教師應(yīng)該考慮的問題。在學生心目中，歷史是一門死記硬背和講故事的課程。他們?nèi)狈v史事件的深刻思考和理解，無法從歷史中汲取經(jīng)驗，更無法用它來指導自己的學習與生活。為了充分體現(xiàn)歷史課程的學習效果，必須加強歷史課程的研究和應(yīng)用?；诖耍疚木托抡n程背景下高中歷史教學設(shè)計策略進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中歷史；歷史教學；設(shè)計策略

引言

在過去的高中歷史課程教學中，大多數(shù)教師都采用讓學生多背誦、多閱讀、多做題的方法。在教學方法中，他們主要勾勒出關(guān)鍵內(nèi)容。這種教學模式不僅會在一定程度上增加學生背誦的壓力，還容易導致學生對這門學科產(chǎn)生抵觸情緒，降低學習興趣。新課程改革后，歷史教學方法的弊端日益突出，必須加快教學創(chuàng)新，以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求。同時，通過歷史教學的創(chuàng)新，可以豐富和豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，讓他們體驗歷史的魅力，從而提高自信心，達到新課程改革的目的。通過合理的教學計劃設(shè)計，有效提高課堂教學質(zhì)量，有效調(diào)動學生參與課堂活動的積極性和主動性。

1 高中歷史教學中存在的問題

1.1 知識內(nèi)容枯燥乏味

歷史是一門人文學科，但學習內(nèi)容與學生息息相關(guān)。學生在學習歷史時，往往只能結(jié)合教材中枯燥的文本內(nèi)容來想象情況，這不僅有利于調(diào)動學生的興趣，也對學生的學習和理解造成了一定的障礙。此外，學生對歷史知識內(nèi)容的學習往往集中在時間、過程、結(jié)果等內(nèi)容的“死記硬背”上。內(nèi)容單一乏味，久而久之會引起學生疲勞、厭學等情緒。同時，這種學習模式也使學生對歷史事件缺乏探究、分析和思考，不利于學習效率的提高和學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學方法過于單一

在新課程改革的背景下，教育工作者也在積極探索多元化的教學路徑，為教育注入新的血液。然而，一些教師經(jīng)常通過口頭陳述向?qū)W生灌輸必修知識。既不與學生互動，也不關(guān)注他們的掌握情況，就像為了完成教學任務(wù)而教學一樣。這樣的教學模式不僅使學生成為學習機器，而且最終影響學生的自主性和積極性。

2 新課程背景下高中歷史教學設(shè)計策略

2.1 注重掌握新課程標準要求

通過深入理解新課程標準的要求，掌握教材內(nèi)容，將教學內(nèi)容的深度和廣度控制在合理范圍內(nèi)，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律和需要。同時，教師還應(yīng)注意公開相關(guān)知識和技能之間的關(guān)系，以便后續(xù)教學工作有序進行。以在教學“漢朝到元朝的政治制度演變”這一內(nèi)容為例，學生對教材中涉及的“中央集權(quán)”和“君主專制”概念比較難以理解。這時教師可以在教學內(nèi)容設(shè)計中，將有關(guān)中央與地方、君權(quán)與相權(quán)進行結(jié)合，之后進行詮釋，這樣有助于學生更好的理解。此外，老師還可以將原本復(fù)雜或抽象的概念單獨裁剪出來，制作一張表格，供學生在講臺前填空并進行解釋。通過這種方式，學生不僅可以加強對知識的理解，還可以在一定程度上改變以往的學習方式，從而逐步培養(yǎng)獨立思考和自主學習的意識和能力。

2.2 營造良好的學習氛圍

要有效提高學生的歷史水平，首先要激發(fā)學生的學習熱情。興趣是最好的老師。教師應(yīng)該引起學生的興趣，讓學生專心學習，以達到更好的教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生學習能力的有效手段。要創(chuàng)造一個合乎邏輯的場景，必須遵循兩個基本原則：第一，必須符合歷史事實；第二是要有一定的想象力。通過這種方式，可以調(diào)動學生學習歷史，加強他們的主體性，使他們的學習和生活更加愉快和愉快。情景創(chuàng)造是為了讓學生置身于情景之中，真實地體驗和領(lǐng)會所講的內(nèi)容，環(huán)境越是具有吸引力，就越是有興趣，學習效果就越是好。

2.3 完善歷史知識體系

高中生不僅要了解和熟悉中華民族的歷史，還要學習外國的歷史知識。如果教師的教學過程缺乏主線和體系，學生容易出現(xiàn)知識理解差、記憶混亂等問題，導致無法全面準備高考，歷史核心要素的培養(yǎng)也無從談起。培養(yǎng)高中生的核心歷史素養(yǎng)，離不開建立健全的知識體系。在新課標的背景下，高中歷史教師應(yīng)該設(shè)計教學課件，整合教學資源，分配上課時間，讓學生在有限的學習時間內(nèi)掌握更多的歷史知識。因此，歷史教師在講解知識之前，首先要建立教學內(nèi)容的框架，然后填寫具體的知識，在課堂上引導和啟發(fā)學生，讓學生總結(jié)知識，引導學生厘清歷史事件之間的關(guān)系。此外，歷史教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在課堂內(nèi)外引導學生多對一些歷史問題進行相互探討和分析，拓寬學生的視野，啟發(fā)學生的歷史思維，讓學生真正走進古今中外的歷史當中，提高自身的人文歷史素養(yǎng)。

2.4 結(jié)合生活實踐

高中歷史教科書的內(nèi)容涉及許多與生活相關(guān)的內(nèi)容。教師可以在教學設(shè)計中結(jié)合這一點，為學生營造良好的教學氛圍，讓學生更好地學習歷史知識。同時，教師應(yīng)注意學生在學習中的錯誤，并及時糾正。此外，教師應(yīng)在課堂教學中結(jié)合具體案例，向?qū)W生進行講解，引導學生建立個性化思維模式，從而逐步形成獨特的判斷能力。比如，在教學“古代中國的農(nóng)業(yè)和手工經(jīng)濟”內(nèi)容中，教師可以借助多媒體設(shè)備搜索關(guān)于古代農(nóng)業(yè)圖片和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)圖片的相關(guān)資料，由此有助于學生更為全面地理解農(nóng)業(yè)發(fā)展進程，切實提高其理解能力。又如，學習“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”中，在教學設(shè)計中，教師可以結(jié)合目前孔子學院成立的現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)儒家思想在生活中的存在。在這一過程中，教師可以重點向?qū)W生講解各種社會思潮并存的百家爭鳴，直觀直觀地展示課本知識，使學生深刻理解歷史知識的真實性。

結(jié)束語

總之，新課程標準要求教師重新組織高中歷史課程的教學重點，創(chuàng)新具體的課堂教學方法，制定明確的教學目標和課程教學實施計劃。面對新課標帶來的教學內(nèi)容和教學方式的變化，高中歷史教師首先要做的就是準確把握高考要求，保證學生的學習主體地位。其次，教師在教學中應(yīng)堅持新課程標準的要求，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后教師還要豐富課堂教學方式，吸引學生的學習興趣，幫助他們更好、更快地掌握歷史知識。

參考文獻：

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