“雙減”政策下初中英語課堂教學策略研究

黃彩

摘 要：隨著教育事業(yè)的進步，“雙減”政策逐漸展開?！半p減”背景下，初中英語課堂也要體現(xiàn)英語語言的特點，因地制宜，運用適宜的教學方法，減輕學生的作業(yè)量，增強學生的課堂活動參與體驗，有效提高課堂教學效率。立足于初中英語的教學現(xiàn)狀，受應試教育的影響，導致英語教學常常處于飽和的狀態(tài)，英語教師在課堂教學中將知識點強硬的灌輸給學生，而學生也沉浸于做筆記、作答練習題中，這種情況下，既會造成學生自身的學習負擔增加，又會影響到學生自身的綜合素養(yǎng)提高，最終影響到雙減政策的相關要求落實。因此，教師需基于雙減政策、課堂教學的，對英語教學的相關影響因素進行合理分析，以此進行整體教學結構的優(yōu)化，從而使初中英語的課堂教學效率得到顯著提高。

關鍵詞：“雙減”政策；初中英語；課堂教學；策略研究

引言

“雙減”政策是面對基礎教育階段、旨在減輕學生學業(yè)負擔、確立學校育人主體地位、提升學生綜合能力而頒布的一項重要教育政策，它對初中英語教學具有重要的指導作用。為了將其滲透在英語教學模式中，教師應對“雙減”政策的原文件展開細致分析和解讀，在明確其核心思想和實施要義的基礎上，通過創(chuàng)新化的課堂教學舉措、作業(yè)設計策略等，將減負的理念真正融入英語教學中，從而達到“減負不減質(zhì)”的效果。

1雙減”政策下初中英語課堂教學發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變

在“雙減”政策的指導和影響下，與傳統(tǒng)的課堂模式相比，英語課堂教學發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從課堂教學方式的角度來說，“默寫+翻譯+習題訓練”的固有形式被打破，教師采用的教學方式更為靈活、多變，他們會依據(jù)學生感興趣的事物重新規(guī)劃教學流程，所以課堂的氛圍也會更為活躍，這樣有利于學生踴躍地參與英語教學活動。從英語作業(yè)形式的角度來說，傳統(tǒng)的英語作業(yè)以背誦、默寫和試卷為主，學生將大量的精力投入完成作業(yè)和參與課外輔導機構的培訓活動，他們自主學習和探究的空間被擠占，而在“雙減”政策的指導下，教師會重新審視作業(yè)的價值和作用，以個性化、彈性化等為指導原則，對作業(yè)的內(nèi)容和形式進行完善，初中生對于作業(yè)的態(tài)度也有了重大轉(zhuǎn)變，如此，作業(yè)的功能也會被充分挖掘出來。此外，教學評價機制也發(fā)生了重大變化，聽說讀寫等全面發(fā)展的能力成為重要考查要素，“唯成績論”的理念逐漸退出教師和學生的視野。

2“雙減”政策下初中英語課堂教學策略

2.1改變教學方法

“雙減”后，學生課后作業(yè)減少，教師給課后作業(yè)的工作量要融入到平時的教學中去，而當總的課時和學期的課時都是固定的，這就需要教師改變原有的教學方法，主動尋找有效的方法，合理地安排教學活動的每一個環(huán)節(jié)和組織形式，盡量運用新的方法，創(chuàng)造高效率的課堂。當前，中國許多中學英語教學采用的是小組討論教學法。有效地促進學生的英語學習，提高課堂教學的內(nèi)容，提高英語教學的興趣。例如，在詞匯學習中，運用小組討論的教學方式可以提高學生的學習興趣。在小組討論之后，教師會向?qū)W生們提供他們想要學的單詞和有關的學習材料，讓他們自己去閱讀材料，然后與他們的小組進行討論，讓他們知道預習單詞的讀音和意義。通過這樣方法可以有效地激發(fā)學生在課堂上的深度參與，在閱讀材料、給別人講解詞匯的同時，也可以讓學生自己去學習、去消化，這樣的方式更容易記住單詞。

2.2正確設置教學目標

教學目標既要符合課程標準，又要符合學生實際情況。教學目標應準確描述學習者在課堂、單元或課程結束后能夠完成的任務、完成的程度以及在何種條件下完成的任務。義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力，促進智力開發(fā)，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言能力的形成是以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識為基礎的。教師在設置教學目標時，可以遵循ABCD模式，即主體、行為、條件和標準。舉例來說，教師在講課前向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學目標，這樣既能激發(fā)學生學習的積極性，又能極大地提高課堂教學質(zhì)量。

2.3展教學互動，優(yōu)化課堂教學

雙減政策所提出的教學要求，英語教師的教學理念需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學方式，關注學生在課堂上的主體性，指導學生立足于課堂主體，通過愉悅、輕松的心態(tài)進行英語知識的有效學習。而互動教學則是教和學的統(tǒng)一化交互過程，其主要是經(jīng)過師生關系的有效調(diào)節(jié)，促進師生、生生的有效互動，以形成教學共振，從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。因此，將其運用于課堂教學，可充分調(diào)動學生對知識探究的積極性。

2.4布置課后作業(yè)，提高作業(yè)有效性

作業(yè)既是學生鞏固知識點的重要方式，也是課堂教學的進一步拓展與延伸，其通常有著導向、改進、診斷等多種功能，是促進學生自身綜合素養(yǎng)得以提高的重中之重。但是，初中英語的傳統(tǒng)化教學中，受到各種因素影響，在布置作業(yè)時，仍存有較多的問題，如作業(yè)量較大、作業(yè)布置形式單一、難度偏大、內(nèi)容重復等，這既會造成學生的學習負擔增加，又會影響到英語作業(yè)的作用價值發(fā)揮。而雙減背景下，其明確提出了需減輕學生自身的課業(yè)負擔，這就需教師促進作業(yè)的優(yōu)化設計，促使學生由繁重的課業(yè)負擔當中得到解放。因此，英語教師需立足于雙減政策，促進作業(yè)的優(yōu)化設計。第一，教師需在作業(yè)量盡量減少的前提下，促進作業(yè)設計的高效性與針對性，此時，教師在進行作業(yè)設計前，需明確教學目標與內(nèi)容，仔細選擇作業(yè)的題目，防止設計的作業(yè)內(nèi)容過于重復，從而使作業(yè)設計的針對性得到顯著提高。第二，英語作業(yè)的設計需有層次性，雙減背景下，教師在進行作業(yè)設計前，需充分關注到班級學生們的自身學習需求，規(guī)劃難度不同的英語作業(yè)，以促使每個學生都能選擇與自身能力相符合的作業(yè)完成練習。

結語

在“雙減”政策下，初中英語教學應循本溯源，構建民主課堂，融入包容、理解、平等、開放等積極因素，使學生放下包袱，愉快地投入到英語學習中去，在英語學習中找到存在感和參與感。培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，不抗拒，不抗拒，不逃避，全身心投入到課堂教學中，認真對待學習，通過心理調(diào)節(jié)使自己處于良好的學習狀態(tài)，促進學生英語學習的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉燕“.雙減”背景下的初中英語教學優(yōu)化策略分析［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2021（37）：110.

[2] 謝升偉.關于“雙減”背景下初中英語學習的新方法［J］.互動軟件，2021（8）：590.