基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略分析

王倩

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，隨著教育事業(yè)的改革，英語(yǔ)教學(xué)水平受到重視。教育是我國(guó)目前最關(guān)心的一個(gè)民生問(wèn)題，它的思想并不是一成不變的，而是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)是最大的一部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，因此，在新課程理念的指引下，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；策略分析

引言

在義務(wù)教育階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用性，根據(jù)學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的均衡性。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，由于學(xué)科自身的特殊性和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異性，教師需要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及有效內(nèi)化異域文化的能力。因此，教師要有目的和有意識(shí)地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，力求在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

1加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，受到缺乏主動(dòng)性和畏難情緒的影響。教師應(yīng)該運(yùn)用情趣教學(xué)方式鍛煉和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。從情趣教學(xué)法應(yīng)用的角度分析，對(duì)于該種方法的應(yīng)用需要在教師對(duì)學(xué)生的感染下漸漸實(shí)現(xiàn)，通過(guò)營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在這種愉快自由的氛圍下萌生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在情趣教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以利用多樣化的方式來(lái)刺激學(xué)生的興趣，構(gòu)建趣味化的課堂，這樣學(xué)生就會(huì)在活躍的課堂氛圍中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講《Keepourcityclean》這一課的時(shí)候，教師首先可以利用課件和圖片讓學(xué)生看見(jiàn)，我們的城市因?yàn)槭艿轿廴竞屠鴣y丟變得污穢不堪。其次將學(xué)生分組就如何使城市變干凈展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生被話(huà)題所吸引。教師讓學(xué)生利用“wecan…”語(yǔ)句用英文討論并寫(xiě)下來(lái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在練習(xí)中提高學(xué)習(xí)的成就感。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要告訴他們面對(duì)困難不要沮喪，不能半途而廢，要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，相信自己一定能克服難題。教師在學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定的狀態(tài)下要及時(shí)鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中奮勇前行。

2加強(qiáng)文化體驗(yàn)，感知中西文化差異

多元文化教育視角下，需要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)文化體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化，掌握文化差異。而文化體驗(yàn)是最直接的方式，教師可以選擇一些特殊的英語(yǔ)文化視角來(lái)進(jìn)行文化差異的體驗(yàn)教學(xué)工作。

在有關(guān)于西方節(jié)日的教學(xué)中，以Christmas教學(xué)為例。圣誕節(jié)與我國(guó)春節(jié)極為相似，隨后為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)于圣誕節(jié)的話(huà)題，如：“圣誕節(jié)和中國(guó)春節(jié)有什么不同？圣誕節(jié)為什么要把禮物放在襪子里？大家相信世界上真的有圣誕老人嗎？圣誕節(jié)會(huì)吃哪些美味的食物？在圣誕節(jié)中需要使用哪些祝福英語(yǔ)？”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)了解中西文化差異，從而加深對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解，同時(shí)教師為了為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的情境，還可以通過(guò)影視作品中的圣誕節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

再例如，有關(guān)于飲食教學(xué)中，很容易聯(lián)想到中國(guó)的酒桌文化，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示中西方餐廳的文化差異，如中國(guó)人吃飯喜歡坐在一個(gè)桌子上，一起吃菜，而西方人則喜歡分餐制各自點(diǎn)菜。讓學(xué)生理解中國(guó)文化中的集體性以及西方文化中的個(gè)體性原則。通過(guò)不斷進(jìn)行文化體驗(yàn)和對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握文化差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

3鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

教師可以在英語(yǔ)課上組織同學(xué)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，教師要對(duì)每個(gè)人的分組進(jìn)行合理的分配，在分組前，教師要對(duì)每個(gè)人的實(shí)力有一個(gè)大致的了解，再根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)來(lái)進(jìn)行分組。比如，在各個(gè)小組中，有些同學(xué)表現(xiàn)很好，有些同學(xué)表現(xiàn)不好。在課堂上，教師會(huì)根據(jù)不同的難度，安排學(xué)生討論問(wèn)題。通過(guò)共同探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)每位同學(xué)的英語(yǔ)思維，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并使他們能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

4落實(shí)學(xué)生意識(shí)的兩重分析

第一，學(xué)生之間的需求和差異性分析。不同的學(xué)生在認(rèn)知、能力等方面存在顯著的差異性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和需求也不同。所以，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同目標(biāo)和不同程度的教學(xué)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感。

第二，分析單元課時(shí)目標(biāo)和學(xué)情，包括單元課時(shí)中的內(nèi)容和本質(zhì)含義、學(xué)生的生活閱歷與單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等。在教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

5豐富英語(yǔ)校園文化，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

校園文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨向具有潛移默化的作用，促使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。在建立校園文化時(shí)，應(yīng)做好以下三點(diǎn)：首先，英語(yǔ)元素的增加必不可少。例如鼓勵(lì)學(xué)生繪制有關(guān)英語(yǔ)的手抄報(bào)，分為英語(yǔ)歷史介紹等多種主題，張貼在教室內(nèi)外。黑板報(bào)上可以分組安排，一周一個(gè)英語(yǔ)小故事，拓展學(xué)生課外知識(shí)。其次，豐富學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)的形式，不要局限于競(jìng)賽，還可以舉辦社會(huì)活動(dòng)，例如社區(qū)調(diào)研、跳蚤市場(chǎng)等。最后，學(xué)校鼓勵(lì)老師在綜合實(shí)踐課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活情境中去，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，利用現(xiàn)實(shí)活動(dòng)手段，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在多元文化視角下展開(kāi)較為廣泛的教育改革，教師需要拋棄傳統(tǒng)固態(tài)化的教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文化差異，掌握文化背景去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)用英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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