小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

吳志紅

摘 要：隨著教育教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，閱讀可以改變一個(gè)人的一生，閱讀可以開拓學(xué)生的視野，同樣它也是我們一直在努力的方向。一直以來，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)有著十分重要的地位，而教師也一直按照傳統(tǒng)的閱讀方法進(jìn)行，在學(xué)習(xí)新單詞、翻譯課文、解答問題這些教學(xué)流程中本身是沒有錯(cuò)誤的，但是在目前核心素養(yǎng)背景下的教育中，過分注重理論知識(shí)，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)課堂閱讀中應(yīng)本著“以學(xué)生為主導(dǎo)者，教師為引領(lǐng)者”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

引言

閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課程中的核心手段，平時(shí)學(xué)習(xí)的大量詞匯、語(yǔ)法、句型等大都是通過英語(yǔ)閱讀來積累的，而且在英語(yǔ)寫作中也是需要以閱讀為基礎(chǔ)積累寫作素材和技巧的。因此，閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。目前在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中依舊存在一些盲目閱讀、無效閱讀的問題，一味地常規(guī)閱讀，雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但是卻使得小學(xué)生思維發(fā)展方面受到限制，也導(dǎo)致無法進(jìn)行深入的閱讀。

1小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了更高的要求，要求英語(yǔ)教師必須要重視、優(yōu)化讀教學(xué)，逐漸提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)問讀就是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生基本上都是在詞讀任務(wù)的驅(qū)使下硬著頭皮進(jìn)行閱讀。在這種閱讀狀態(tài)下，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲憊感，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，嚴(yán)重制約了小學(xué)生的說讀效果。另一方面。千小學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)出，缺乏對(duì)西方文化內(nèi)涵理解，且小學(xué)生的推理意識(shí)和演繹能力相對(duì)比較低。這些因素都在很大程度上制約了小學(xué)生的何讀質(zhì)量。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

2.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低迷、動(dòng)力不足，且學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在閱讀的過程中會(huì)遇到不理解的詞語(yǔ)、句子等，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久熱情?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革非常關(guān)鍵。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師具體可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中引進(jìn)兒歌、游戲、表演等元素，為小學(xué)英語(yǔ)課堂注入更多新鮮的血液，讓整個(gè)課堂氛圍變得更有趣、靈動(dòng)，以有效提升學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

2.3有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上必需所學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)習(xí)科目，通過英語(yǔ)教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但不可忽視的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段比較單一，缺乏創(chuàng)新和改革，教師開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律不匹配，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)不契合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果受到明顯的局限。

2.4有助于拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新性改革和研究，將新穎的教學(xué)元素引入英語(yǔ)閱讀課堂，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了更多的機(jī)遇，同時(shí)也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

3小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

3.1訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力

小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇文章的閱讀，具有一定的難度，這正是需要教師關(guān)注的問題。同時(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，也應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂的訓(xùn)練要點(diǎn)。教師要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主閱讀的方式，透過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以及循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握自主閱讀的方法，能夠從簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)出發(fā)，逐漸達(dá)成自主閱讀的目標(biāo)。教師首先可以在課內(nèi)文本的教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有自主閱讀的空間，如果閱讀一篇完整的文章有難度，則可以先讓學(xué)生從獨(dú)立閱讀一個(gè)段落開始。只有多展開相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀感受力才會(huì)更強(qiáng)，對(duì)各種閱讀方法和技巧的積累也會(huì)增多。待學(xué)生的閱讀能力有了一些進(jìn)步后，教師再來提升教學(xué)要求，讓學(xué)生自主完成難度更大的文本的閱讀，乃至接觸一些課外讀物。透過這種由淺入深的教學(xué)訓(xùn)練過程，才能讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自主閱讀的要求，并且有效鍛煉綜合閱讀素養(yǎng)。

3.2利用有聲閱讀提升閱讀趣味性

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生設(shè)置文章朗讀的任務(wù)。朗讀文本能夠讓學(xué)生和語(yǔ)言文字有更直接的接觸，尤其是對(duì)于一些新的單詞、詞組內(nèi)容，組織學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，能夠更快地在學(xué)生頭腦中就語(yǔ)言點(diǎn)建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，可以提升學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多將文本內(nèi)容朗讀出來，利用有聲閱讀來增加閱讀趣味性，提升閱讀活動(dòng)的訓(xùn)練效果。

3.3基于范讀感知文本大意

想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，教師還需要在閱讀方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，這是很重要的一點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)有限，不僅語(yǔ)言積累不夠豐富，掌握的閱讀方法和閱讀技能也較少，這是造成學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)存在各種阻礙的主要原因。教師要在不斷豐富學(xué)生的閱讀，推動(dòng)學(xué)生積累更多語(yǔ)言素材的同時(shí)，也在閱讀方法上做一些針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)文本，從閱讀內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生傳授具體的閱讀方法，讓學(xué)生閱讀的效率更高，解決學(xué)生閱讀中的各種障礙。

3.4創(chuàng)設(shè)良好的閱讀文化氛圍

作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多閱讀方法和技能外，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背后文化要素的理解認(rèn)識(shí)也很重要，這是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要構(gòu)成。教師在課堂上開展閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀文化氛圍，讓學(xué)生能夠置身于更好的學(xué)習(xí)情境中，加深學(xué)生對(duì)跨文化的理解與感受。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠?yàn)殚喿x過程提供有效輔助，也可以給學(xué)生理解文章提供良好的參照。隨著學(xué)生文化感受力的增強(qiáng)，以及關(guān)于跨文化的知識(shí)積累越來越豐富，又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中要善于豐富閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流與分享、利用有聲閱讀提升閱讀趣味性。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生基于范讀感知文本大意、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀文化氛圍，從而幫助學(xué)生有效提升英語(yǔ)閱讀能力。

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