小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

韓曉青

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新是人類在開(kāi)辟新領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物、拓展思維的能力和表現(xiàn)形式。對(duì)于特定的自然人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一種能力的表現(xiàn)。教育本身是否含有促使受教育者獲得創(chuàng)造性的因素，對(duì)于受教育者的創(chuàng)造力的形成具有決定性的作用。教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的全面建成，人才的需求也隨之發(fā)生了新的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；如何培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

引言

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力逐漸成為教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要培養(yǎng)目標(biāo)，它旨在促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。而對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索特征，通過(guò)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新化的思維環(huán)境中不斷發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

1.1發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值，不僅表現(xiàn)在積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，還表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值，要建立由內(nèi)而外的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，深度優(yōu)化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和理性精神。擁有出色數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，除了對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、算法敏感之外，其還會(huì)主動(dòng)嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同的角度進(jìn)行解答，數(shù)學(xué)思維更加活躍。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

創(chuàng)新意識(shí)是一種引導(dǎo)學(xué)生基于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維意識(shí)，其包含了數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新應(yīng)用等多方面的內(nèi)容。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，即發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)不再滿足于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，主動(dòng)嘗試以新方法、新思路解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生借由對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的重新解讀、數(shù)學(xué)方法的重新加工形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新的同時(shí)認(rèn)可自我。創(chuàng)新意識(shí)能夠引導(dǎo)其不斷進(jìn)行嘗試，在嘗試的同時(shí)提升其數(shù)學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授知識(shí)，仍然重視題海戰(zhàn)術(shù)，這會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)允ё约?，不知道?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。有的學(xué)生僅僅是死記硬背數(shù)學(xué)公式，對(duì)公式演化的過(guò)程和規(guī)律不甚清楚，以致于考試時(shí)只會(huì)照搬公式，無(wú)法對(duì)公式進(jìn)行靈活應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師僅僅把提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作為教學(xué)目的，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。新課程改革的目標(biāo)是把全面素質(zhì)教育作為一個(gè)重要的教育內(nèi)容，如果學(xué)生們沒(méi)有良好的文化素質(zhì)和價(jià)值觀，很容易給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不能忽視學(xué)生的主觀感受，要真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.2教師缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

有的老師意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于部分教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、刻苦意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)習(xí)效率不能得到有效提高。一些教師雖然認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)造性思維的重要作用，但是在實(shí)際操作中卻與教學(xué)觀念背道而馳，往往會(huì)適得其反。教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，不能僅靠自己的感知、感受來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，還要多花點(diǎn)時(shí)間去查找有關(guān)的知識(shí)，并制訂出合適的教學(xué)方案。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

3.1強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生自主性的關(guān)鍵階段，只有利用好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能充分激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都將預(yù)習(xí)看作一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，即使設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)，也沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和具體的課程內(nèi)容，所以在預(yù)習(xí)階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，通過(guò)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)階段深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，真正發(fā)揮自主預(yù)習(xí)的價(jià)值和作用。

3.2構(gòu)建合作小組，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

合作學(xué)習(xí)和探究，是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的重要方式，如果能夠創(chuàng)建起科學(xué)化的小組，學(xué)生就能在與組員進(jìn)行討論和合作的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞。而在目前的教學(xué)中，大部分教師在應(yīng)用合作小組教學(xué)時(shí)都將其視為一種表面的互動(dòng)形式，所以小學(xué)生在小組合作中很難發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，教師可以構(gòu)建起科學(xué)化的合作小組，在課堂中合理地引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在自主思考和合作探究的過(guò)程中明確數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用方法，并不斷地提升創(chuàng)新思維。

3.3實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們之間存在較大的個(gè)體差異，如果教師能夠充分利用學(xué)生之間的差異性開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生就能在原有數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。而在目前的教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，利用相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以學(xué)生在不符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式中，很難進(jìn)一步形成并發(fā)展創(chuàng)新思維。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異，以他們的個(gè)體差異為基礎(chǔ)實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在符合其認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至生活中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，只有不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，他們才能在源源不斷的感知中創(chuàng)造出更多的奇跡。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師可以從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以此來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

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