分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀中的德育滲透

謝雪珍

摘 要：目前，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，古詩(shī)文誦讀在學(xué)生德育教學(xué)中煥發(fā)出新的活力與特有功能，我國(guó)歷史發(fā)展中形成了許多悠久的歷史文化，文人將自己的智慧結(jié)晶全部融入古詩(shī)文中，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重古詩(shī)文誦讀，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些寶貴的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)文背后的真正內(nèi)涵和意義，同時(shí)陶冶學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文誦讀；德育滲透

引言

古詩(shī)文誦讀對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要作用，教師不但要將古詩(shī)文的優(yōu)美語(yǔ)言與意境進(jìn)行賞析性教學(xué)，還需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，從而使古詩(shī)文教學(xué)上升到全新的高度，以幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

1簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)仍存在一些明顯的問(wèn)題。首先，某些教師對(duì)于古詩(shī)文誦讀教學(xué)的目標(biāo)了解并不深刻，教師以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生背誦古詩(shī)，然后將知識(shí)儲(chǔ)存于學(xué)生的腦海之中，這個(gè)過(guò)程很多學(xué)生都會(huì)采用死記硬背的方式進(jìn)行，這樣的誦讀模式會(huì)使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文教學(xué)產(chǎn)生厭煩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，根本無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的愉悅感。其次，在目前的誦讀教學(xué)中，有的教師沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位，比如在教學(xué)一首新的古詩(shī)時(shí)，教師先為學(xué)生進(jìn)行分析，然后進(jìn)行示范性的領(lǐng)讀，學(xué)生要完全按照教師的要求跟讀，教師把重點(diǎn)放在了古詩(shī)文誦讀的節(jié)奏、韻律以及詞語(yǔ)之間的停頓上，更加關(guān)注誦讀的表面形式，而非帶領(lǐng)學(xué)生一起研究古詩(shī)文背后所蘊(yùn)含的情感性內(nèi)容，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解比較片面。

2小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的現(xiàn)狀

2.1德育內(nèi)容空洞化、倒掛化

與小學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的社會(huì)生活日新月異，如果小學(xué)德育不能與時(shí)俱進(jìn)，極少體現(xiàn)兒童視角、張揚(yáng)兒童個(gè)性，就會(huì)失去現(xiàn)實(shí)意義。德育不應(yīng)與學(xué)生的真實(shí)生活隔離，而是要“回歸生活世界”，因?yàn)椤暗赖录却嬖谟谪S富多樣的生活之中，它也必然被賦予生活自身所具有的豐富、生動(dòng)、充盈等性能?！比缃窠逃康呐c現(xiàn)實(shí)生活落差較大，導(dǎo)致德育“倒掛”現(xiàn)象嚴(yán)重，以至出現(xiàn)了“小學(xué)講共產(chǎn)主義，中學(xué)講社會(huì)主義，大學(xué)講集體主義”內(nèi)容錯(cuò)位。

2.2德育方式說(shuō)教化、單一化

在具體教育過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到個(gè)別“另類”或“刺頭”學(xué)生，此時(shí)一些教師往往把自己當(dāng)作德育的主體，把學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)目腕w，首先想到的辦法是高蹈虛遠(yuǎn)的道德說(shuō)教，甚至訓(xùn)斥或扣分之類的處罰。其實(shí)，蘇霍姆林斯基早就說(shuō)過(guò)，“教育者的個(gè)性、思想、信念及其精神生活的財(cái)富是一種能激發(fā)每一個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制之間的力量?！惫湃艘仓赋觯骸坝H其師，信其道”，一個(gè)人的德行形成更多是對(duì)一個(gè)個(gè)范例的“耳濡目染”，關(guān)愛才是站立生命的基石。

3提高古詩(shī)文誦讀教學(xué)中德育滲透作用的策略

3.1改說(shuō)教為引導(dǎo)，增強(qiáng)德育真實(shí)性

利用古詩(shī)文誦讀，提升德育滲透力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式德育，運(yùn)用真實(shí)生動(dòng)的案例將抽象德育觀念具體化，提升德育的真實(shí)性，讓小學(xué)生更愿意接受德育，實(shí)現(xiàn)更好的德育效果。古詩(shī)文中有不少和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的名言，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開展古詩(shī)文誦讀、古詩(shī)文相聲、短劇等情境表演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中精神內(nèi)涵的理解和掌握，使德育滲透更加直接和具體。以豐富多樣的活動(dòng)開展古詩(shī)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，有效提升德育工作的真實(shí)性和生動(dòng)性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生情商，提升德育感召力

古詩(shī)文中富有哲理的詩(shī)文和極具技巧的表達(dá)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。比如《游山西村》中的“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。全詩(shī)雖然寫的是作者去鄉(xiāng)村游山玩水，發(fā)現(xiàn)走到了路的盡頭，回頭卻看見目的地就在眼前，但實(shí)際想告訴世人，遇到困難和打擊時(shí)，常常以為自己無(wú)路可走了，其實(shí)不然，換個(gè)角度換個(gè)方法，答案和突破就在眼前。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，可以激勵(lì)學(xué)生用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難，將苦與痛轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。再比如《竹石》中的“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。用竹石來(lái)比喻人格形成過(guò)程，只要堅(jiān)持到底，不怕風(fēng)吹雨打，歷經(jīng)千磨萬(wàn)擊，最終會(huì)形成高尚的人格。學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格和直面困難的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造，提升德育的感召力。立足古詩(shī)詞中豐富的德育元素，讓學(xué)生在誦讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的情商，樹立正確的人生態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生良好品德的發(fā)展，培養(yǎng)根正苗直的新時(shí)代社會(huì)主義花朵。

3.3加強(qiáng)學(xué)科融合，激發(fā)德育活力

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀中，教師要將其與其他學(xué)科進(jìn)行融合，延伸德育的深度和廣度，提升德育的有效性。讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中受到德育思想的熏陶，促進(jìn)良好思想品德的形成。同時(shí)，與其他學(xué)科進(jìn)行融合，有利于更好地激發(fā)德育活力，減少德育的呆板和枯燥。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到德育的影響，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德知識(shí)，接受道德準(zhǔn)則對(duì)言談舉止的約束。比如，《卜算子·送鮑浩然之浙東》的首聯(lián)“水是眼波橫，山是眉峰聚”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的山水風(fēng)光景色之中，讓學(xué)生感受生動(dòng)的景物描寫，而頷聯(lián)“才始送春歸，又送君歸去”，述說(shuō)著濃郁的離別之感。教師利用多媒體設(shè)備播放離別音樂(lè)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的傷感之情。在動(dòng)人的旋律和充滿感情的詩(shī)句中，學(xué)生不由得想念起自己的朋友、親人，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生珍惜親人和朋友的相處時(shí)間，不亂發(fā)脾氣，切實(shí)為親人和朋友著想的情感。這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教更有效果。同時(shí)，激發(fā)了德育的活力，使德育滲透與古詩(shī)文教學(xué)完美融合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文德育中，教師以古詩(shī)文誦讀的方式有效開展德育工作，能夠提高德育的滲透力，塑造小學(xué)生健全的人格，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀，從而推動(dòng)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：

本文系三明市2022年度“書香墨香”專項(xiàng)課題“小學(xué)古詩(shī)文誦讀實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)sxmx202235）階段研究成果。