談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

宋玲玲

摘 要：當(dāng)今，隨著我國科技的快速發(fā)展，在時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的條件下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)界關(guān)于信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究，尚停留在初級(jí)階段，深入研究融合策略意義深遠(yuǎn)。本文分析了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合價(jià)值，結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，立足科技引領(lǐng)、教學(xué)創(chuàng)新，深入研究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合建議，旨在利用科技優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；融合

引言

初中是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其新舊知識(shí)的理解和對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成有著重要的影響。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，它在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活的運(yùn)用能力，將會(huì)成為科學(xué)研究的基石，有助于學(xué)生的邏輯思維，擴(kuò)大應(yīng)用范圍。教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化繁為簡，增進(jìn)人機(jī)交互教學(xué)和分層互動(dòng)，消除學(xué)生畏難情緒，優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)高效的課堂。

1做好信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的充分引入與滲透，其應(yīng)積極參與相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從而結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)不斷提升自身對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知水平與應(yīng)用能力。實(shí)踐表明，通過合理參與相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)工作開展期間有效結(jié)合信息技術(shù)對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行合理整理與歸納，從而制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。在教學(xué)工作組織期間，通過以課件作為出發(fā)點(diǎn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與審視，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏的把控，有利于引導(dǎo)學(xué)生群體結(jié)合具體內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》一課時(shí)，通過課件的制作與應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生更為直觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同數(shù)學(xué)概念的合理分析與思考，其有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的全面拓展，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)意義。在教學(xué)工作實(shí)施期間，教師可以結(jié)合課件對(duì)于直線、射線、線段三者的異同點(diǎn)進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容與具體問題對(duì)于數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用水平的提升具有良好的促進(jìn)意義。

2利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)習(xí)的欲望可以極大地幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。但是由于初中生年紀(jì)小，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難全身心投入到有效的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上往往注意力不集中，因此，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)時(shí)，一定要充分利用信息技術(shù)結(jié)合本書的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速學(xué)好數(shù)學(xué)，讓他們學(xué)有所成。例如，在“三角形”教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可以采用多媒體教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容感興趣。在課堂上展示清晰的三角形圖像，識(shí)別三角形的內(nèi)角個(gè)數(shù)，使學(xué)生對(duì)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，了解并展示三角形的內(nèi)角個(gè)數(shù)當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容后，運(yùn)用微課回放給學(xué)生，并詢問他們?nèi)绾吻蟪鰞?nèi)角的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生專注于數(shù)學(xué)知識(shí)并提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過將注意力集中在課堂上來提高他們的學(xué)習(xí)技能。

3打造數(shù)形空間，讓思維在數(shù)形中形成

數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)最主要的思維方式，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，必須具備數(shù)形結(jié)合思維能力。是以，在探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中打造數(shù)形結(jié)合的教學(xué)空間，通過數(shù)學(xué)圖形解釋數(shù)與形的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深關(guān)于幾何圖形、基礎(chǔ)函數(shù)等知識(shí)的掌握。但在具體實(shí)踐中，一些教師將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法錯(cuò)誤地應(yīng)用在了信息技術(shù)賦能下的初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)中，在將數(shù)形結(jié)合教學(xué)材料通過信息技術(shù)手段展示在學(xué)生面前后，直接向其介紹多媒體中的數(shù)形關(guān)系，制約了學(xué)生的自主分析。而在缺乏自主分析的狀態(tài)下，無論對(duì)數(shù)形結(jié)合內(nèi)涵、作用還是思想，學(xué)生的理解都浮于表面，導(dǎo)致以數(shù)形結(jié)合為主的初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)融合教學(xué)質(zhì)量較低。這也提醒了教師，要想真正利用信息技術(shù)將數(shù)形結(jié)合思想滲透在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生基于數(shù)形空間的學(xué)習(xí)下形成數(shù)形結(jié)合思維，必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)與形的自主分析。對(duì)此，教師可以在利用多媒體打造數(shù)形結(jié)合空間時(shí)，隨著數(shù)形的建構(gòu)出示小問題，以小問題啟發(fā)學(xué)生數(shù)形思維，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)與形內(nèi)在聯(lián)系的深入探究。此外，思維導(dǎo)圖作為數(shù)形結(jié)合的特殊形式，有助于學(xué)生系統(tǒng)思維和邏輯思維的形成，可以使其在課堂建立更加完整的知識(shí)體系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)打造數(shù)形空間時(shí)，需要適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，循序引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在完整的思維圖中有效把握知識(shí)邏輯，在頭腦中建構(gòu)完整的知識(shí)框架，由此感受所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系、系統(tǒng)關(guān)系，使學(xué)生的對(duì)應(yīng)思維能夠提升至新的層次。

結(jié)語

簡而言之，當(dāng)下的教育工作在不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，利用好信息技術(shù)，讓教學(xué)更具有針對(duì)性是很有必要的。把握住信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的切入點(diǎn)，使學(xué)生通過信息技術(shù)的展示更快的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。正確使用信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起促進(jìn)作用，構(gòu)建合理的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)，跟上時(shí)代的潮流，使學(xué)生獲得最先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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