核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探討

王華玲

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)受到了重視。在高中各階段的學(xué)科教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展，在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著重要意義。在高中美術(shù)課堂上，除了要給學(xué)生傳授美術(shù)技能以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，下文中將主要針對(duì)在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下如何有效開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行深入研究，以此來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0108-03

在高中美術(shù)課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，主要包括識(shí)圖、文化理解、審美等內(nèi)容。其中，審美能力是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。可以通過(guò)開展美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生形成多元化審美觀念，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展采取有效措施。

1.美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)

在新課改背景下美術(shù)學(xué)科的教育作用受到了重視。其中，美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，主要是從以下三個(gè)層面開展教學(xué)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)展史的基礎(chǔ)上得到審美能力的提升，鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品，講解歷史美術(shù)文化，在學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)涵的同時(shí)，掌握基本概念與美術(shù)術(shù)語(yǔ)。第二，審美能力。在美術(shù)鑒賞課堂上明確審美目標(biāo)，鑒賞中外美術(shù)作品，發(fā)展學(xué)生的視覺感知力。在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，把握美術(shù)作品的構(gòu)圖，在構(gòu)圖層面學(xué)習(xí)評(píng)估美術(shù)作品，感悟作品意境。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，站在理性視角對(duì)作品鑒賞。第三，情感目標(biāo)。要求教師重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)美術(shù)教學(xué)形成正確觀念。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中為學(xué)生展示不同類型的經(jīng)典美術(shù)作品，促使其掌握審美特征，理解美術(shù)作品的表達(dá)方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以滲入民族自信心培養(yǎng)，將其與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2.美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力等內(nèi)容，圖像識(shí)別是指在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中對(duì)美術(shù)內(nèi)容有個(gè)基本了解后，能夠?qū)γ佬g(shù)作品有個(gè)初步體驗(yàn)；美術(shù)表現(xiàn)則是指學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作方法以及美術(shù)外在表現(xiàn)形式、社會(huì)價(jià)值作用的了解；審美態(tài)度是在審美活動(dòng)中學(xué)生的心理變化，受客觀條件以及人的主觀心理狀態(tài)影響，學(xué)生之間的認(rèn)知差異大，會(huì)影響到審美態(tài)度，需要學(xué)生走出現(xiàn)實(shí)的客觀環(huán)境，從整體出發(fā)對(duì)審美對(duì)象做出客觀判斷；文中提到的創(chuàng)新能力，是在學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能后結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)創(chuàng)新，打破以往形勢(shì)；文化理解是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，客觀看待美術(shù)學(xué)發(fā)展，獲得情感體驗(yàn)。

3.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（1）文化課占比較多，美術(shù)課程被忽視

在高中階段的美術(shù)教育中，因?qū)W生學(xué)習(xí)緊張，需要學(xué)習(xí)的科目比較多，美術(shù)不在高考范疇內(nèi)，導(dǎo)致美術(shù)課程被忽視，與其他課程比時(shí)長(zhǎng)短，經(jīng)常被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科占課，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的作用得不到發(fā)揮，很難實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。加上有些教師學(xué)生對(duì)美術(shù)存在偏見，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的作用，從而影響到美術(shù)課堂的教學(xué)效果，面對(duì)這種情況，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，更別提美術(shù)鑒賞教學(xué)，在學(xué)生眼中沒有開展的必要。在日常教育中，教師學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注各科考試與高考，將時(shí)間精力投入文化課學(xué)習(xí)中，較少關(guān)注美術(shù)教學(xué)。

（2）美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生缺乏鑒賞主動(dòng)性

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校雖然有提高對(duì)其的重視程度，但在美術(shù)課堂上存在著教學(xué)規(guī)劃不合理等現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)傳授上，是以美術(shù)教材內(nèi)容為主要依據(jù)展開教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，但僅憑這種理論化教學(xué)很難取得良好的教學(xué)效果，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在美術(shù)課堂上，鑒賞教學(xué)占總時(shí)長(zhǎng)比例較小，僅在一些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)過(guò)，在這種教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)審美趨同現(xiàn)象。

4.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念的提出給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合開展鑒賞活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容的理解。當(dāng)前，在我國(guó)高中教育越發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須正確看待美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響，對(duì)美術(shù)作品客觀評(píng)價(jià)，感受其藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)知識(shí)鑒賞美術(shù)作品，形成一個(gè)完善的美術(shù)鑒賞體系，依據(jù)自身思考加工轉(zhuǎn)變思想觀念，呈現(xiàn)個(gè)性化特性。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中達(dá)到交融狀態(tài)，根據(jù)課堂所學(xué)美術(shù)知識(shí)研究美術(shù)作品，感受其中內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著重要意義。可以讓學(xué)生在這一過(guò)程中保持平衡狀態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)課堂上，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，在參加活動(dòng)的過(guò)程中拓寬知識(shí)面。在以往的美術(shù)課堂上，教師一般是直接為學(xué)生展示優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生站在專業(yè)角度賞析，會(huì)忽略學(xué)生的感受，在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，個(gè)人發(fā)展會(huì)遭到限制，無(wú)法從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。高中生即將高考，學(xué)習(xí)壓力比較大，會(huì)有學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課可以放松身心，教師可以結(jié)合這一情況培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采取故事導(dǎo)入法引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生講授國(guó)內(nèi)外的美術(shù)發(fā)展史，帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品，從作品背后的故事進(jìn)行切入，如在網(wǎng)絡(luò)上收集并下載有關(guān)畢加索的事跡，采取這種課堂導(dǎo)入方式引出美術(shù)作品，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受美術(shù)作品的魅力，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中先明確教學(xué)目標(biāo)。再借助多媒體等設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，帶動(dòng)課堂氣氛，刺激學(xué)生的視野感官。如在課堂上播放《國(guó)寶檔案》影視視頻，讓學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的個(gè)人審美能力。

（2）充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師要正確看待多媒體教學(xué)手段的作用，掌握具體的操作運(yùn)用方法，借助多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往的美術(shù)課堂，教師一般會(huì)以教材內(nèi)容為主，帶領(lǐng)下學(xué)生鑒賞教材上的美術(shù)作品，因教材內(nèi)容有限，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的發(fā)展緩慢。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的美術(shù)作品，基于教學(xué)目標(biāo)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富多樣的美術(shù)作品，或是將圖片、視頻相結(jié)合為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中獲得情感體驗(yàn)，達(dá)成情感教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《追尋美術(shù)家的視線》這一內(nèi)容時(shí)，課前準(zhǔn)備好現(xiàn)代攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代攝影作品，展示《蒙娜麗莎》畫像，獲得藝術(shù)感知，從中了解具象藝術(shù)。在《歷史的風(fēng)景》教學(xué)中，利用多媒體呈現(xiàn)多個(gè)古代繪畫作品，總結(jié)常見的繪畫題材特點(diǎn)，選擇具有代表性的經(jīng)典美術(shù)作品為學(xué)生展示，帶領(lǐng)學(xué)生感知中國(guó)古代繪畫，開拓學(xué)生的知識(shí)面，選擇合適時(shí)機(jī)開展傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，是高中美術(shù)核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一。教師在實(shí)際教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，利用多媒體優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值。

（3）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的平臺(tái)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)美術(shù)知識(shí)展開深入思考，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。教師在課堂上要多多為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，不能直接灌輸理論知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞。例如，在《美術(shù)家眼中的自己》教學(xué)中，改變直接給學(xué)生講解美術(shù)作品的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提問藝術(shù)家表達(dá)方式如何？為學(xué)生展示大師自畫像，欣賞學(xué)習(xí)藝術(shù)家的情感表達(dá)方式，會(huì)有很多學(xué)生回答藝術(shù)家都是在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)情感。接著引發(fā)學(xué)生的深思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言，為學(xué)生展示《蝦》《吶喊》等經(jīng)典作品，做對(duì)比分析。在分析過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引出色彩、線條等藝術(shù)語(yǔ)言知識(shí)。例如，在《各異的風(fēng)土人情》教學(xué)中，選擇學(xué)生熟悉的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生談一下對(duì)其的感悟，結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引出經(jīng)典美術(shù)作品，讓學(xué)生以小組為單位討論交流什么是民間美術(shù)，對(duì)民間美術(shù)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，為學(xué)生介紹刺繡、剪紙、雕塑等等，通過(guò)其培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力。并在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)下載自己所需的美術(shù)作品資源，啟發(fā)學(xué)生的思維，總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

（4）賞析作品引發(fā)思考

自新課改落實(shí)，高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，需要教師在鑒賞教學(xué)中以學(xué)生為主體制訂教學(xué)計(jì)劃，提高鑒賞教學(xué)的效率與質(zhì)量。在高中美術(shù)鑒賞課堂上，激發(fā)學(xué)生的觀賞興趣，可以為學(xué)生參加美術(shù)鑒賞活動(dòng)提供動(dòng)力，教師可以利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課前知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程中引入有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鑒賞意識(shí)，根據(jù)美術(shù)作品的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的深思，為學(xué)生鑒賞更深層次的美術(shù)作品奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生展示經(jīng)典繪畫作品，選擇歷史故事導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)，觀賞作品并對(duì)其深思，在最后總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的主要表現(xiàn)方式與特點(diǎn)。在前期鑒賞中激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程中提供自我展示的機(jī)會(huì)。

（5）加強(qiáng)自我審美判斷

在美術(shù)鑒賞課堂上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生篩選優(yōu)秀美術(shù)作品當(dāng)作范例，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限性，選擇課外鑒賞資料作補(bǔ)充與延伸，可以拓展學(xué)生的審美能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范疇。讓學(xué)生站在創(chuàng)作視角與現(xiàn)實(shí)角度低美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值評(píng)判，形成主觀審美感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在對(duì)經(jīng)典作品分析過(guò)程中，可以先從細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開展多元審美教學(xué)，從單一審美視角轉(zhuǎn)為多元審美。藝術(shù)創(chuàng)作包容性比較強(qiáng)，在西方古典繪畫教學(xué)中，為學(xué)生展示美術(shù)作品進(jìn)行自主賞析，與之前學(xué)習(xí)的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品做對(duì)比分析，總結(jié)中西方美術(shù)作品的差異與特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元審美能力。

（6）創(chuàng)新課堂鑒賞模式

在高中美術(shù)鑒賞課堂上，教師想要取得良好的教學(xué)效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法方式，緊跟現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，基于美術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)新當(dāng)前的鑒賞教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力。在新時(shí)代背景下，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的美術(shù)情境，獲得沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有個(gè)更深的感悟。例如，在學(xué)習(xí)雕塑的美感這一內(nèi)容時(shí)，因雕塑作品大多是立體造型，美術(shù)教材上印的圖片很難讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式體驗(yàn)，可以通過(guò)播放動(dòng)態(tài)立體視頻進(jìn)行作品展示，為學(xué)生普及有關(guān)雕塑的知識(shí)，或是將美術(shù)鑒賞內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生課后在學(xué)習(xí)平臺(tái)下載觀看，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主審美能力。

（7）全面提升文化修養(yǎng)

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中體會(huì)文化內(nèi)涵，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深化對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的了解，在鑒賞作品、評(píng)價(jià)作品中大膽表達(dá)自己的想法。在美術(shù)教學(xué)課堂上，有意識(shí)地進(jìn)行文化融合，在文化理解基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美水平，例如，在學(xué)習(xí)東西方文化碰撞課程時(shí)，對(duì)比分析中西方文化的藝術(shù)作品，在歷史發(fā)展上進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積累美術(shù)知識(shí)，感受到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)課堂上，美術(shù)核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)內(nèi)容，一直備受關(guān)注，教師要以學(xué)生為主體展開美術(shù)教學(xué)工作，在明確教學(xué)目標(biāo)后，將核心素養(yǎng)貫穿美術(shù)教學(xué)全過(guò)程。從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣開始，利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，并構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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