在游戲活動(dòng)中幼兒自主游戲與教師指導(dǎo)策略探究

楊錦姍

摘 要：游戲是兒童釋放天性的主要活動(dòng)，在游戲中幼兒通過(guò)參與可以活躍思維，收獲快樂(lè)。自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以獲得快樂(lè)為目的，通過(guò)自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力得到發(fā)揮，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，自主游戲在幼兒教育中的重要性，幼兒教師要正確看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，并給予有效的指導(dǎo)、尊重和呵護(hù)。基于此，筆者通過(guò)多年的學(xué)前教育工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒自主游戲指導(dǎo)發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主游戲；指導(dǎo)策略；幼兒教育；重要性

【中圖分類號(hào)】G615? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0080-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師要引導(dǎo)幼兒參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗(yàn)和同伴共處的樂(lè)趣?！碧招兄壬舱J(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在?！庇纱丝磥?lái)，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。在近幾年的新課程改革之后，對(duì)幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，所以在幼兒游戲教學(xué)中要以幼兒為主體、尊重每個(gè)幼兒的主體意愿、為幼兒提供適宜的指導(dǎo)，是幼兒教師需要完成的任務(wù)。因此，本文從自主游戲在幼兒教育中的重要性出發(fā)，并通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出在自主游戲中教師需要提供怎樣的指導(dǎo)進(jìn)行深入研究。

1.自主游戲在幼兒教育中的重要性

（1）自主游戲有利于幼兒動(dòng)作的健康發(fā)展

由于自主游戲活動(dòng)是從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)而開(kāi)展的，是幼兒自發(fā)的行為，幼兒更愿意投入精力去參與到游戲活動(dòng)中，所以幼兒能在游戲活動(dòng)中更喜歡自己動(dòng)手去操作和完成，這在較大程度上有利于幼兒的動(dòng)作發(fā)展。如通過(guò)跑跳、攀爬類游戲，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性、平衡感、靈敏度等；通過(guò)拼圖、插樁等桌面類游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作的靈巧性等。

（2）自主游戲給幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

由于幼兒教育中的教學(xué)活動(dòng)只能提供給幼兒特定的知識(shí)和技能，而在自主游戲中幼兒能通過(guò)對(duì)不同類型游戲的判斷積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平。同時(shí)，在自主游戲活動(dòng)中，幼兒需要同伴的參與，他們之間有相互交流的迫切需要。然后在相互交流下，共同解決在自主游戲中遇到的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索其他的更多的問(wèn)題，從而在“玩”中獲得不同的游戲體驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3）自主游戲拓展了幼兒的思維

在幼兒游戲教育活動(dòng)中游戲的種類很多，如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等， 幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好自主選擇游戲活動(dòng)方式。在不同的游戲活動(dòng)中，幼兒的思維會(huì)得到不斷程度的鍛煉。如角色類游戲通過(guò)角色扮演，幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地反映了和幼兒生活相關(guān)的思維寄托；結(jié)構(gòu)游戲通過(guò)幼兒對(duì)材料和玩具的建構(gòu)，形成一種對(duì)構(gòu)造物體或者建筑形態(tài)的思維認(rèn)知；體育游戲在鍛煉幼兒體能的前提下，以一個(gè)主題為引導(dǎo)方向，幼兒需要根據(jù)主題要求完成相應(yīng)的體育動(dòng)作，既鍛煉了思維，又增強(qiáng)了體質(zhì)。

（4）自主游戲鍛煉了幼兒的人際交往能力

由于幼兒在自主游戲選擇的同時(shí)也選擇了玩伴，從而他們組成了一個(gè)小團(tuán)體。在團(tuán)體中的每個(gè)成員都需要遵守他們共同制定的游戲規(guī)則，并在交流、寫(xiě)作、互助下開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中同伴之間也會(huì)產(chǎn)生矛盾或者糾紛，在相互處理這些摩擦的時(shí)候，幼兒的人際交往能力得到了鍛煉。幼兒在與同伴協(xié)作下進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，并不斷體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的成功喜悅，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（5）自主游戲能鍛煉幼兒的專注力

由于自主游戲是幼兒自主選擇的自己最喜歡的游戲，在玩游戲時(shí)幼兒往往能心情愉快、注意力集中、穩(wěn)定性強(qiáng)，更愿意去主動(dòng)接受和理解游戲規(guī)則，明確游戲目的。當(dāng)幼兒對(duì)游戲目的的意義理解越深刻，完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，在游戲過(guò)程中就越能集中注意力，并且能保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中。所以幼兒在參與自主游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)其專注力，教師需要根據(jù)幼兒的專注力發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)。

2.自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

自主游戲作為幼兒游戲活動(dòng)中的一種重要表現(xiàn)形式，幼兒在自主游戲中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)。但是，很多幼兒教師往往比較看重游戲的結(jié)果，在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行干預(yù)，這對(duì)幼兒的自主游戲發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響?；诖耍P者從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)教師在幼兒自主游戲中的指導(dǎo)策略進(jìn)行深入研究，如下。

（1）科學(xué)選擇材料

自主游戲是幼兒最喜歡的、體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性的游戲形式，其不僅反映了幼兒的生活實(shí)際，更體現(xiàn)了幼兒探索未知世界的能力。游戲材料作為幼兒操作的主要對(duì)象，對(duì)游戲質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師在選取游戲材料時(shí)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的興趣，科學(xué)選擇適合幼兒的游戲材料，但是不能跨越幼兒的認(rèn)知能力水平。在科學(xué)選擇游戲材料的時(shí)候，除了教師選擇，教師也可以和幼兒共同創(chuàng)設(shè)和選擇合適的游戲材料。例如，在組織開(kāi)展區(qū)角游戲時(shí)，教師可以組織班級(jí)幼兒參與到不同類型的區(qū)角創(chuàng)設(shè)和材料投放中，尊重幼兒的材料選擇意見(jiàn)，這樣不僅可以保證幼兒在自主游戲過(guò)程中收獲更多，還可以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。此外，在進(jìn)行游戲材料選擇時(shí)，教師要能預(yù)先判斷出游戲材料使用的安全性和可行性，并對(duì)游戲材料進(jìn)行多次仔細(xì)的檢查確保無(wú)任何安全隱患，從而為幼兒提供一個(gè)合適、科學(xué)、自由的游戲環(huán)境。

（2）做好旁觀者

自主游戲活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)且連續(xù)的過(guò)程，幼兒在參與游戲活動(dòng)中的每個(gè)動(dòng)作、每句話或者每個(gè)眼神都能產(chǎn)生一定的教育意義，所以幼兒教師需要具備一定的觀察力，有能在游戲的瞬間“捕風(fēng)捉影”的能力。此外，教師在具有一定觀察力的同時(shí)還要做好旁觀者，當(dāng)幼兒認(rèn)真尋找游戲材料、開(kāi)展游戲活動(dòng)、與同伴游戲互動(dòng)等時(shí)，教師最好不要妄加干預(yù)，不要隨意提出意見(jiàn)，要足夠相信幼兒們的創(chuàng)造能力，給幼兒們足夠的時(shí)間和空間去自由發(fā)揮。如果在幼兒游戲過(guò)程中我們不經(jīng)意地進(jìn)行干預(yù)，會(huì)打斷幼兒玩游戲的思路，影響他們的創(chuàng)作靈感，要知道教師在幼兒心里總是對(duì)的。無(wú)論幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲主題是怎樣的，都應(yīng)該做好旁觀者和支持者，讓幼兒們親自去體驗(yàn)和感受成功與失敗。無(wú)論幼兒怎樣選擇游戲同伴，是一個(gè)人玩，還是多人一起玩，教師都不應(yīng)該發(fā)表意見(jiàn)，給幼兒足夠的選擇空間。只有在這種情況下，教師才能更真實(shí)和深入地觀察幼兒的一舉一動(dòng)，才能有效正確地做出教育判斷，并給予指導(dǎo)。如通過(guò)對(duì)幼兒自主游戲的觀察發(fā)現(xiàn)哪名幼兒具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、哪種游戲形式最能吸引幼兒的關(guān)注力、什么樣的游戲投放什么樣的材料最合適等，這些都為教師的教育教學(xué)提供了參考依據(jù)，由此可見(jiàn)，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師做好旁觀者為教師的教育指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

（3）巧用隱性指導(dǎo)

幼兒年齡較小，心理比較脆弱，往往接受不了教師比較嚴(yán)格的指導(dǎo)。所以，為了適應(yīng)幼兒的接受能力，幼兒教師在進(jìn)行自主游戲指導(dǎo)教育時(shí)應(yīng)能用“隱性”指導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展。在日常教學(xué)中，筆者通過(guò)“隱言”指導(dǎo)和“角色”指導(dǎo)兩種方式開(kāi)展隱性指導(dǎo)教育。

第一，“隱言”指導(dǎo)。

教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時(shí)除了通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)動(dòng)作、表情、眼神等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)指導(dǎo)含義。所以，教師要學(xué)會(huì)利用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言發(fā)揮引導(dǎo)作用，在游戲活動(dòng)中給幼兒提供正確、積極、鼓勵(lì)的建議，幫助幼兒能安全有效地開(kāi)展自主游戲。例如，當(dāng)幼兒在自主游戲中具有創(chuàng)新表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予點(diǎn)頭肯定、鼓掌贊許、表情驚喜等鼓勵(lì)、肯定性質(zhì)的隱性語(yǔ)言，給幼兒充足的自信心。當(dāng)幼兒在游戲中不遵守規(guī)則或者其他一些不正確的行為，教師可以利用擺手、搖頭或者否定的表情等肢體語(yǔ)言傳達(dá)“你做得不對(duì)”的隱性語(yǔ)言。在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候肢體語(yǔ)言要比直接用口頭語(yǔ)言進(jìn)行游戲指導(dǎo)取得的效果會(huì)更好，因?yàn)橹苯拥恼Z(yǔ)言引導(dǎo)教師需要有思考的時(shí)間，需要考慮到用什么樣的話語(yǔ)能讓幼兒理解并且不傷害到幼兒的自尊心，而肢體語(yǔ)言可以作為教師游戲指導(dǎo)的間接語(yǔ)言，但是具有直接的引導(dǎo)作用。所以，幼兒教師要能根據(jù)幼兒游戲情況選擇隱性語(yǔ)言開(kāi)展游戲指導(dǎo)，以此發(fā)揮指導(dǎo)作用。

第二，“角色”指導(dǎo)。

為了讓幼兒能在游戲中發(fā)揮自主性，獲得充分的自由，教師需要轉(zhuǎn)換角色和幼兒一起參與到游戲中。因?yàn)橐越處煹纳矸葸M(jìn)行直接指導(dǎo)會(huì)成為幼兒游戲的局外人，是以有權(quán)威的身份處于高高在上的位置上，會(huì)對(duì)幼兒的自主游戲產(chǎn)生一定的影響，而教師放下身份，和幼兒平起平坐，參與到幼兒游戲中，成為幼兒的玩伴，會(huì)更能起到有效的游戲指導(dǎo)作用。有學(xué)前教育專家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人和幼兒一起玩兒時(shí)，游戲能持續(xù)更長(zhǎng)的時(shí)間。但是這種參與游戲并不是單純地指成人和幼兒一起玩，而是需要成人轉(zhuǎn)換角色成為幼兒眼中的游戲者、成為幼兒游戲的玩伴，這時(shí)教師可以以幼兒玩伴的角色給予幼兒適宜的指導(dǎo)，能具有事半功倍的指導(dǎo)效果。例如，在戶外活動(dòng)中，教師可以參與到幼兒的體育鍛煉中，和幼兒一起玩“老鷹抓小雞”，一起捉迷藏，并和他們一起制定和遵守游戲規(guī)則。

（4）進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)

幼兒心思簡(jiǎn)單，渴望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，所以教師在幼兒自主游戲過(guò)程中或者結(jié)束之后，可以對(duì)幼兒表現(xiàn)出色的地方給予及時(shí)的、適宜、正面的表?yè)P(yáng)和肯定，從而讓幼兒能更積極主動(dòng)地參加自主游戲活動(dòng)。同時(shí)在幼兒喜歡模仿的心理特點(diǎn)下，加上教師的表?yè)P(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)，“榜樣效應(yīng)”會(huì)更加明顯，從而形成良性循環(huán)，提高幼兒自主游戲的質(zhì)量。但是在幼兒自主游戲中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在一些不正確的游戲行為時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的行為情況采用合適的方式進(jìn)行干預(yù)，同樣可以利用榜樣示范的方法指出幼兒的不正確行為。例如，在一次組織開(kāi)展玩“娃娃家”游戲時(shí)，游戲的主題是“我是售貨員”，幼兒們模仿售貨員的樣子站在自己準(zhǔn)備的貨品后面。其中有兩名幼兒擺出來(lái)的商品比較凌亂，并且還有的掉落在地上。而另外一個(gè)幼兒的商品整整齊齊擺放在貨架上，并且地面很干凈，這時(shí)教師走到這名幼兒的面前說(shuō)道：“呀，你家的商品真不錯(cuò)，而且擺放得這么整齊，以后我還來(lái)你家買(mǎi)東西?！痹捯魟偮洌赃叺膬蓚€(gè)幼兒就開(kāi)始撿拾掉落在地下的商品并整齊地?cái)[放在貨架上。

幼兒在自主游戲活動(dòng)中無(wú)不體現(xiàn)了幼兒的生活實(shí)際，往往幼兒在生活接觸到什么，在游戲中就會(huì)選擇玩什么。那么在游戲中難免會(huì)出現(xiàn)一些不正確的行為，這時(shí)教師就可以利用榜樣示范的作用開(kāi)展評(píng)價(jià)，這樣大大減少了直接評(píng)價(jià)帶來(lái)的不良影響。

（5）游戲后點(diǎn)評(píng)

游戲結(jié)束之后教師點(diǎn)評(píng)對(duì)教師的指導(dǎo)教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)楫?dāng)幼兒自主參與一整個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)對(duì)游戲的玩法、參與的人員以及游戲場(chǎng)景等產(chǎn)生自己的看法，所以在一個(gè)游戲結(jié)束之后，不能讓幼兒馬山參與到另外一個(gè)游戲中或者馬上開(kāi)始學(xué)習(xí)，而是要給幼兒留足時(shí)間和空間引導(dǎo)幼兒自發(fā)交流，大膽表達(dá)自己的看法，把幼兒游戲中需要解決的問(wèn)題全部交給幼兒解決，幼兒們通過(guò)相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。在幼兒游戲結(jié)束之后，教師要做出系統(tǒng)的、總結(jié)的點(diǎn)評(píng)，如對(duì)游戲中表現(xiàn)較好的幼兒給予點(diǎn)名鼓勵(lì)；同時(shí)教師還要引導(dǎo)幼兒開(kāi)展互評(píng)，如對(duì)玩伴的評(píng)價(jià)等，并鼓勵(lì)幼兒們和教師、同伴分享自己的想法，進(jìn)而提高幼兒自主游戲的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是向幼兒進(jìn)行教育的手段之一。”重視在教育中聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。自主游戲就能讓幼兒在玩中學(xué)、玩中樂(lè)，通過(guò)玩游戲再現(xiàn)幼兒生活。在自主游戲中幼兒能體驗(yàn)到不同的職業(yè)、在自主游戲中幼兒能滿足成為大人的愿望、在自主游戲中幼兒能成為“主人”，在自主游戲時(shí)幼兒們可以找到自己最感興趣的游戲活動(dòng)、能自己制定游戲規(guī)則、能發(fā)表自己的意見(jiàn)，在自主游戲創(chuàng)造的平等、自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師給予適宜、有效、正確的教育引導(dǎo)，可以大大提高幼兒教育效率。幼兒教育在陶行知教育思想的引導(dǎo)下，作為一名學(xué)前教育工作者，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到陶行知教育思想的教育意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，在幼兒自主游戲過(guò)程中不斷探索指導(dǎo)方法，最大限度地促進(jìn)幼兒在自主游戲中的身心健康發(fā)展，讓幼兒真正成為游戲的主人。

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