基于技能大賽與1+X證書的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

李朝紅

摘要：從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，盡量縮短企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的距離的角度進(jìn)行的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革一直在不斷深化。1+X證書制度及技能大賽組織在高職電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)施時(shí)間并不長，但與課程體系的研究已經(jīng)倍受關(guān)注并快速升溫，但目前基于技能大賽并融合1+X證書的專業(yè)課程體系的建設(shè)與優(yōu)化研究還處于起步狀態(tài)，對(duì)技能大賽與1+X證書分別進(jìn)行的研究也沒有向縱深發(fā)展，基本還處于探索完善階段。遵循著科學(xué)的職業(yè)教育理念和“課崗賽證”融通即“課崗對(duì)接，課證融合，課賽融通”的課程體系開發(fā)理念，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行基于技能大賽與1+X證書的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化研究，為人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)。為推進(jìn)高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，真正培養(yǎng)出電子商務(wù)行業(yè)的大國工匠、能工巧匠，盡職教人一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：技能大賽?1+X證書?高職電子商務(wù)專業(yè)?課程體系

中圖分類號(hào)：G64???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research?on?the??Optimization?of?the?Curriculum?System?of?E-commerce?Major?in?Higher?Vocational?Colleges?Based?on?the?Skills?Competition?and?1+X?Certificate

LI?Zhaohong

（Changchun?Polytechnic，?Changchun，?Jilin?Province，?130000?China）

Abstract：?The?reform?of?the?curriculum?system?of?e-commerce?major?in?higher?vocational?colleges?has?been continuously?deepening?from?the?perspective?of?improving?the?quality?of?talent?training，?ensuring?more?adequate?and?higher-quality?employment?of?graduates?majored?in?e-commerce?in?higher?vocational?colleges，?and?shortening?the?distance?between?enterprise?employment?and?school?education?as?soon?as?possible.?The?implementation?time?of?the?1?+?X?Certificate?system?and??the?organization?of?the?Skills?Competition?in?e-commerce?major?in?higher?vocational?colleges?is?not?long，?but?the?research?on?the?course?system?has?attracted?much?attention?and?rapidly?heated?up.?However，?at?present，?the?construction?and?optimization?research?of??the?professional?course?system?based?on?the?Skills?Competition?and?integrating?1?+?X?Certificate?is?still?in?the?initial?state，?and?the?respective?research?on?the?Skills?Competition?and?1?+?X?Certificate?has?not?developed?in?depth，?basically?still?in?the?stage?of?exploration?and?improvement.?Following?the?scientific?vocational?education?concept?and?the?curriculum?system?development?concept?of?"course，?post，?competition?and?certificate"，?that?is，?"docking?of?courses?and?posts，?integration?of?courses?and?certificates，?and?coordination?of?courses?and?competitions"，?the?team?conducts?the?optimization?research?on?the?curriculum?system?of?e-commerce?major?in?higher?vocational?colleges?based?on?the?Skills?Competition?and?1+X?Certificate，?so?as?to?provide?the?basis?for?the?reform?of?the?talent?training?mode，?and?make?a?modest?contribution?of?teachers?to?promoting?the?high-quality?development?of?e-commerce?specialty?in?higher?vocational?education?and?truly?cultivate?consummate?craftsmen?in?the?e-commerce?industry.

Key?Words：?Skills?Competition;?1+X?Certificate;?Vocational?e-commerce?major;?Curriculum?system

值此新時(shí)代，面臨著不斷發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、日新月異的市場(chǎng)需求和不斷變化的學(xué)生需要等，高職各專業(yè)應(yīng)提高職業(yè)教育課程體系建設(shè)的速度。1+X證書制度作為當(dāng)前職業(yè)教育體系改革發(fā)展核心任務(wù)，為建設(shè)完善職業(yè)教育課程體系提供了政策支持和現(xiàn)實(shí)可能性。以提高電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本前提再進(jìn)一步提升電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，一直是職教人普遍關(guān)注的問題。

各職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，以國家發(fā)布的電子商務(wù)專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位理論與技能的實(shí)際需求，制訂對(duì)應(yīng)的專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，如網(wǎng)店運(yùn)營崗位技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析崗位職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，并將其融入到電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全領(lǐng)域、全階段、全過程。各院校的電子商務(wù)專業(yè)則需要進(jìn)行與之相應(yīng)的教育教學(xué)改革研究，進(jìn)一步完善專業(yè)課程尤其是專業(yè)核心課程體系的設(shè)置、進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及創(chuàng)新教學(xué)方式方法的研究與探索，不斷提高高等職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是目前，絕大多數(shù)高職院校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程在設(shè)置時(shí)沒有充分考慮相關(guān)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，存在著一些如專業(yè)核心課程占比大、職業(yè)培訓(xùn)課程占比小等情況，比如某高職院校電子商務(wù)專業(yè)與美工設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的課程開設(shè)了五門，且四門設(shè)置為專業(yè)核心課程占全部核心課程的二分之一，職業(yè)培訓(xùn)課程未開設(shè)的情況，這顯然有些偏差。另外很多院校的電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的都是必選課程，因?yàn)閹熧Y及學(xué)生數(shù)量的限制所謂的限選課也都是專業(yè)統(tǒng)一安排好課程，從而限制學(xué)生真的去選擇其他課程，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接受課程，很少有機(jī)會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況、興趣或就業(yè)的需求來自主選擇要選學(xué)的專業(yè)選修課程，教學(xué)效果并不理想，主要原因是學(xué)生對(duì)非自主選擇課程的學(xué)習(xí)興趣不高，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。除此以外，很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)還存在著教學(xué)內(nèi)容的純粹技能化的課程設(shè)置誤區(qū)，主要的原因是學(xué)校將職業(yè)技能大賽作為衡量職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)甚至唯一指標(biāo)，投入了大量的精力及人才物力進(jìn)行大賽的選拔、指導(dǎo)與訓(xùn)練，導(dǎo)致了部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程體系開發(fā)時(shí)唯技能大賽論出現(xiàn)了教學(xué)目的性過強(qiáng)的情況，同樣也沒能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了進(jìn)一步探索出解決高職院校電子商務(wù)專業(yè)真正實(shí)現(xiàn)校企共同合作共同育人的迫切需求，基于《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的第三方面“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”，以現(xiàn)有的訂單班及現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系為研究基礎(chǔ)，提出了“基于技能大賽與1+X證書相融合的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化”的研究。望能為人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)，推進(jìn)高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1?高職電子商務(wù)專業(yè)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容

從2015年開始，全國高職電子商務(wù)專業(yè)技能大賽每年舉辦一次（2020年因疫情原因未辦），參加國賽的選手是從省級(jí)比賽中選拔的，省賽實(shí)現(xiàn)了全部院校參與的覆蓋范圍，這極大地激發(fā)了各院校指導(dǎo)訓(xùn)練并參賽的積極性，電子商務(wù)技能大賽已演變?yōu)閷I(yè)職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，發(fā)揮著指向作用。技能大賽賽項(xiàng)推動(dòng)了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)最前沿的兩項(xiàng)技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)商務(wù)技術(shù)在高職電子商務(wù)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程改革與師資的專業(yè)技能水平。該賽項(xiàng)以選手電子商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)作為競(jìng)賽主要考核的內(nèi)容，考察選手的電子商務(wù)相關(guān)崗位的綜合專業(yè)能力，如直播營銷策劃及實(shí)施能力、美工設(shè)計(jì)視覺設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)店運(yùn)營的選品、發(fā)布、定價(jià)、優(yōu)化、推廣、財(cái)務(wù)處理等能力、以及商品整合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2?高職電子商務(wù)專業(yè)能選擇的1+X職業(yè)技能證書

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確提出從2019年開始，要在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校中啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度。1+X證書中的“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。在1+X證書制度下，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，主動(dòng)提高社會(huì)適應(yīng)能力、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，這為助力緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾起到了重要作用[1]。各院校電子商務(wù)專業(yè)對(duì)?1+X證書制度的積極推行，對(duì)于踐行高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)能力改革、課程體系改革、人才培養(yǎng)模式改革及教材改革等具有重要意義。

至2021年底，隨著第四批職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)申報(bào)結(jié)果公布，參與試點(diǎn)的院校已經(jīng)達(dá)到2000余所。作為方案指導(dǎo)下的重要制度上的創(chuàng)新，1+X證書制度試點(diǎn)一出臺(tái)就立即受到了職業(yè)院校的關(guān)注并且收獲了很高的參與度。目前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以考取的1+X證書有電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營與推廣、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營、數(shù)字營銷技術(shù)及跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營五個(gè)證書。這五個(gè)證書的認(rèn)證內(nèi)容能涵蓋高職電子商務(wù)專業(yè)的大部分理論與實(shí)踐技能。

3?將技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容融合到電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中

首先，分析研究電子商務(wù)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，厘清競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)課程體系之間、課程體系中的課程與課程之間、各相關(guān)課程的不同教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系；其次，進(jìn)一步借助相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)提供對(duì)應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的資源庫，建立起工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系，不斷加筑抽象的知識(shí)與能力匹配的模型，依據(jù)工作過程導(dǎo)向的理念和方法來重構(gòu)課程模式。確保開設(shè)的課程與網(wǎng)店運(yùn)營、美工設(shè)計(jì)、直播運(yùn)營、營銷策劃等電子商務(wù)就業(yè)崗位需要的能力相對(duì)應(yīng)，理論知識(shí)點(diǎn)與工作崗位的技能要求相匹配，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)。

高職高專電子商務(wù)技能大賽主要競(jìng)賽內(nèi)容包括網(wǎng)店直播營銷、網(wǎng)店開設(shè)裝修、網(wǎng)店運(yùn)營推廣三項(xiàng)，這涵蓋了高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)核心技能。在完善電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系開發(fā)及專業(yè)課程的各教學(xué)模塊及教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中向技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)看齊，更新、完善和補(bǔ)充原有的陳舊教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以賽促教的競(jìng)賽目的[2]。在課程教學(xué)實(shí)施過程中營造出一種人人能參賽，個(gè)個(gè)是選手的學(xué)習(xí)氛圍。使技能大賽的雨露分灑到所有學(xué)生和所有技能教育教學(xué)上，促使專業(yè)的全體學(xué)生的整體技能水平得到全面提高，使技能競(jìng)賽面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

4?篩選出1+X證書相關(guān)課程融合到課堂體系中

對(duì)應(yīng)著高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以考取的五個(gè)1+X證書，在電子商務(wù)課程體系中開設(shè)電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)店運(yùn)營、新媒體運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營及搜索引擎營銷及跨境電子商務(wù)幾門課程。篩選出的X證書認(rèn)證內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)融合到課程體系中，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，提高教育教學(xué)質(zhì)量[3]。將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接為目標(biāo)，不斷深化課程內(nèi)容的改革，開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程既要滿足社會(huì)層面對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的需要，即達(dá)到社會(huì)所需的電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“證書型”課程、同時(shí)還要適應(yīng)不同地域不同發(fā)展階段的高職院校學(xué)生的不同水平，無論是在校生還是社會(huì)上的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)員都能通過學(xué)習(xí)來提高技術(shù)技能[4]。同時(shí)在考慮到就業(yè)的條件下，將課程目標(biāo)與企業(yè)崗位用人目標(biāo)對(duì)齊，院?？梢造`活提供若干選修課程以供學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異，如不同崗位需要、興趣愛好等來自主選擇課程或項(xiàng)目，使學(xué)生在校期間真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”[5]。

5?確定基于技能大賽與1+X證書的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系由職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)能力遷移模塊、職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)技術(shù)能力模塊構(gòu)成[6]。課程體系中與技能大賽相關(guān)的課程有7門，總計(jì)428學(xué)時(shí)；與1+X證書相關(guān)的課程6門，計(jì)316學(xué)時(shí)，達(dá)到真正縮短企業(yè)電子商務(wù)崗位與職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)育人之間的距離，而且應(yīng)同時(shí)獲得權(quán)威企業(yè)進(jìn)行的能提高職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證的專業(yè)技能證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離對(duì)接就業(yè)崗位，畢業(yè)即就業(yè)。在此課程體系下，學(xué)生和企業(yè)有了更多的交流機(jī)會(huì)，電子商務(wù)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平得到大幅度提高，將能更好滿足企業(yè)社會(huì)和需求，為高質(zhì)量就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，這對(duì)吉林省多年難以解決的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)問題有一定的借鑒意義，同時(shí)也將推動(dòng)吉林省的電子商務(wù)進(jìn)一步發(fā)展。

無論是技能大賽還是1+X證書認(rèn)證，都是以提高職業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)職業(yè)技能為目標(biāo)的。電子商務(wù)專業(yè)由參照應(yīng)用本科教育向產(chǎn)教深度融合的類型教育轉(zhuǎn)變，與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上并整合了技能大賽以及1+X證書的相關(guān)比賽及認(rèn)證教授內(nèi)容，構(gòu)建“能力主線、課崗賽證融通、素能并重、專群相輔”的模塊化專業(yè)課程體系。

6?體會(huì)與思考

（1）解決如何在課程體系中融入技能大賽與1+X證書職業(yè)技能鑒定中核心的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課崗賽證即“課崗對(duì)接，課證融合，課賽融通”三融通。在授課過程中依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)挑選選手，以課代練，把課堂打造成備戰(zhàn)狀態(tài)，盡可能營造一種模擬競(jìng)賽氛圍，使大賽的氛圍真正做到常態(tài)化。還使學(xué)生能夠考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，將有限的課時(shí)發(fā)揮最大的效用[7]。

（2）將校企“雙元”育人理念滲透到課程體系建設(shè)優(yōu)化及教學(xué)實(shí)施上的研究。專業(yè)理論課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容，要覆蓋專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣，深淺適度，綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力[8]。所有專業(yè)的課程都按照學(xué)期進(jìn)行細(xì)分，無論哪一學(xué)期的課程，始終都是圍繞電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐從泛到精、由淺入深展開。課程體系的建設(shè)要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)行業(yè)內(nèi)專家和學(xué)校共同編排完成，要更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（3）研究探索“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過企業(yè)和學(xué)校兩方面協(xié)調(diào)“共振”，解決電子商務(wù)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的難題，打造實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將1+X證書制度和技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容納入到專業(yè)教師培訓(xùn)的范圍內(nèi)，要發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用、著力培育具備職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師[9]。促使電子商務(wù)專業(yè)課教師具備最前沿的職業(yè)能力和理論，打造出教育觀念前瞻、教學(xué)技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

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