以學科建設(shè)賦能我國高校發(fā)展研究
——基于對 43 所高校一流學科建設(shè)方案的共現(xiàn)頻譜分析①

巫芯宇， 商潤澤

1.西南大學 圖書館，重慶 400715；2.北京師范大學 國際與比較教育研究院，北京 100875

1 研究背景

學科建設(shè)是高校對學科的發(fā)展方向、整體布局、學科制度、學科組織、教師團隊、學科基地和學科項目等要素的整體把握[1],它既包括學術(shù)知識的相關(guān)研究,也包括組織形態(tài)的統(tǒng)籌建設(shè)[2-3].關(guān)于我國高校一流學科建設(shè)(簡稱一流學科建設(shè)),可追溯至20世紀90年代.1995年,中國政府提出面向21世紀重點建設(shè)100所左右的高等學校和一批重點學科的“211計劃”,進而于1998年提出“985計劃”,旨在在“211計劃”建設(shè)的基礎(chǔ)上,面向全球,用20年左右的時間,加快建設(shè)少數(shù)幾十所重點大學與重點學科進入世界一流大學或世界知名大學的行列[4].

我國關(guān)于高校學科建設(shè)的相關(guān)研究主要興起于 20 世紀 90 年代末期,對學科建設(shè)的意義、目標、發(fā)展戰(zhàn)略、內(nèi)外因素和主要內(nèi)容等進行了一系列理論探討與實踐研究[5].自1995年、1998年啟動的“211”工程與“985”工程,就是對當時我國高校學科建設(shè)的實踐與改革.而 2017 年提出的“雙一流”建設(shè)則更加強調(diào)高校發(fā)展要“以重點學科建設(shè)為基礎(chǔ)”,建設(shè)世界高等教育強國,重在提升大學的整體辦學質(zhì)量以及學科研究質(zhì)量和優(yōu)勢特色.對高校而言,學科建設(shè)是基礎(chǔ)建設(shè)與組織基礎(chǔ)[6],也是體現(xiàn)一所學校學術(shù)實力的重要標志,更是大學社會服務(wù)功能的重要體現(xiàn).通過科學研究與人才培養(yǎng),向社會輻射出積極影響,對未來社會的發(fā)展與人才保障至關(guān)重要.面向教育現(xiàn)代化2035遠景目標,黨中央擘畫了加快“雙一流”大學建設(shè)實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的藍圖,將一流學科的建設(shè)提升到高等教育改革和發(fā)展的國家戰(zhàn)略高度[7].因此,立足當前,我國高等院校應(yīng)如何開展學科建設(shè)工作毋庸置疑已成為現(xiàn)階段我國各高等院校發(fā)展所亟待解決的重大課題.本研究對我國43所“雙一流”建設(shè)高校的一流學科建設(shè)政策方案進行詳細解讀與定量分析,總結(jié)其一流學科建設(shè)關(guān)鍵詞,剖析其具體內(nèi)涵,進而明辨其策略路徑,從中汲取經(jīng)驗,旨在為我國高校學科的建設(shè)與優(yōu)化提出對策和建議.

2 一流學科建設(shè)方案量化分析與內(nèi)涵解讀

本研究對一流學科建設(shè)方案進行詞頻統(tǒng)計和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析,識別出其中的核心關(guān)鍵詞,并對其內(nèi)涵加以解讀.

2.1 一流學科建設(shè)方案的定量梳理

本研究調(diào)研了我國43所“雙一流”建設(shè)高校公布的一流學科建設(shè)方案,共獲取43份樣本數(shù)據(jù),對其分別進行關(guān)鍵詞提取、無意義詞刪減、同義詞合并等篩選,從中整理出排名前 30 的高頻關(guān)鍵詞作為研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)(表1).

表1 一流學科建設(shè)方案中的高頻關(guān)鍵詞

為了進一步厘清這些關(guān)鍵詞之間的相互聯(lián)系,本研究運用Python語言構(gòu)建詞頻排名前30的關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣,并利用Gephi繪制共詞網(wǎng)絡(luò)(圖1),計算了高頻關(guān)鍵詞的點度中心性、中介中心性和接近中心性數(shù)值(表2),進而結(jié)合所得關(guān)鍵詞在具體語句中的表達,考察這些關(guān)鍵詞所指代的具體內(nèi)涵.

注: 其中紫色節(jié)點為網(wǎng)絡(luò)中點度中心性(degree centrality)最高的關(guān)鍵詞.

表2 高頻關(guān)鍵詞的點度中心性、中介中心性和接近中心性

根據(jù)Gephi右側(cè)網(wǎng)絡(luò)概述工具欄中“圖密度”和“平均聚類系數(shù)”可知,一流學科建設(shè)方案高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖的總體網(wǎng)絡(luò)密度是 0.947,平均聚集系數(shù)是 0.965.從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征的視角看,整個網(wǎng)絡(luò)集中趨勢明顯,圍繞 13 個核心關(guān)鍵詞——“學科” “創(chuàng)新”“發(fā)展”“國際”“人才”“一流學科”“培養(yǎng)”“人才培養(yǎng)”“學術(shù)”“機制”“體系”“特色”和“科研”呈現(xiàn)星形分布特征,表明樣本高校根據(jù)理性認知將一流學科建設(shè)發(fā)展目標和定位、建設(shè)任務(wù)和保障條件等內(nèi)容緊密串聯(lián)在一起.需要說明的是,這13個核心關(guān)鍵詞在本研究特定的任務(wù)環(huán)境中,同時是網(wǎng)絡(luò)中點度中心度、中介中心度、接近中心度最高的節(jié)點,這意味著這些關(guān)鍵詞在局部核心性、橋接控制性、關(guān)聯(lián)緊密性方面都具有最突出的表現(xiàn).為進一步探究高校對一流學科建設(shè)理性內(nèi)涵的認知,本研究對表1中核心關(guān)鍵詞相關(guān)聯(lián)的政策內(nèi)容進行了內(nèi)涵解析.

2.2 一流學科建設(shè)方案的內(nèi)涵解讀

2.2.1 一流學科建設(shè)方案核心關(guān)鍵詞的內(nèi)涵剖析

首先,“學科”是貫穿一流學科建設(shè)方案的重要關(guān)鍵詞.相關(guān)高校自政策發(fā)布之日起緊鑼密鼓地制定“雙一流”建設(shè)發(fā)展方案,并積極進行改革實踐.“創(chuàng)新”是一流學科建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞,其關(guān)聯(lián)性、跨域性和包容性極強,具體而言,“創(chuàng)新”具有目標與舉措的雙重涵義,一方面,“創(chuàng)新”貫穿在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升創(chuàng)新能力的相關(guān)方案中;另一方面,“創(chuàng)新”也體現(xiàn)在文化傳承與創(chuàng)新等一流學科建設(shè)目標中.例如,哈爾濱工程大學指出一流學科建設(shè)要“以一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、高層次師資隊伍、高水平創(chuàng)新平臺、國家重大任務(wù)四類重要基礎(chǔ)條件為支撐”.作為高校教學輔助部門,高校圖書館是創(chuàng)新學科服務(wù)、助力一流學科建設(shè)的行動者,更應(yīng)該以“創(chuàng)新”為原則,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的服務(wù)理念和戰(zhàn)略思想,創(chuàng)新服務(wù)模式,充分挖掘潛在用戶及其用戶需求、偏好和習慣,以助力文化傳承和科研創(chuàng)新為基點,在教學科研、人才培養(yǎng)和學科建設(shè)等方面為全校師生提供全方位、立體化的學科服務(wù).

其次,“國際”和“特色”兩個關(guān)鍵詞在很大程度上反映出對一流學科建設(shè)的實踐性理解,即學科建設(shè)要與國際接軌并具有自身特色,從而服務(wù)于社會發(fā)展.“特色”主要是針對社會服務(wù).既要強調(diào)上層的“中國特色”,如華南師范大學“借鑒歐美先進教育理念,發(fā)展具有中國特色的世界一流學科人才培養(yǎng)模式”;又要關(guān)注學校層面的“平臺特色”,如蘇州大學“形成若干具有較強發(fā)展活力、創(chuàng)新能力和本校特色的優(yōu)勢學科群”.為助力高校建設(shè)本校特色的一流學科、重塑高校競爭力,實現(xiàn)一流大學建設(shè)目標,提升其國際地位,高校應(yīng)立足于本校特色和重點學科,圍繞學科建設(shè),構(gòu)建特色資源數(shù)據(jù)庫,注重挖掘網(wǎng)絡(luò)資源,加強館藏資源數(shù)字化,同時注重國際資源共享與交流,搭建學術(shù)信息共享平臺,促使本校特色資源價值不斷增長,彰顯本校在特色學科領(lǐng)域的影響力.

再次,“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”和“學術(shù)”等關(guān)鍵詞反映出一流學科十分重視人才引進及培養(yǎng),追求學術(shù)能力及科研水平的提高.“培養(yǎng)”聚焦于師生雙方,且在這兩類人員的培養(yǎng)目標和素質(zhì)要求方面高度趨同,即培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)、掌握先進技術(shù)的拔尖創(chuàng)新人才.如西南財經(jīng)大學實施人才強校等核心戰(zhàn)略,力求全面提高人才的學術(shù)創(chuàng)新與社會服務(wù)能力,提升國際交流合作水平等.一流學科對人才引進與培養(yǎng)的重視,意味著高校圖書館應(yīng)該依托情報分析優(yōu)勢,向本校提供引進的科研人才或團隊的人才評估服務(wù),建立科學合理的人才引進及評價機制,幫助學校引進拔尖創(chuàng)新人才,發(fā)揮圖書館信息引擎作用.同時,圖書館也應(yīng)該將人才引進與培育作為推動自身服務(wù)深化和創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的著力點,引進創(chuàng)新型、綜合性人才,為本校提供更高質(zhì)量的教學科研支持、人才評估等服務(wù).

另外,“機制”“體系”是確?！半p一流”建設(shè)穩(wěn)步推進的根本保障.我國高校的現(xiàn)有管理體制是以黨委領(lǐng)導下的校長負責制為核心,同時配套了一系列符合國家辦學要求、體現(xiàn)學校特色的招生制度、人事制度及人才培養(yǎng)制度,這些制度能進一步促進黨的領(lǐng)導與高校辦學的有機統(tǒng)一,不斷建立健全一系列高等教育制度,不僅能確保教育目標的科學制定和有效實施、促進高等教育活動有效展開、推動高等教育效果合理評估,而且能為我國建設(shè)世界一流大學和一流學科提供強有力的保障.如鄭州大學,加大力度優(yōu)化了一流學科培育建設(shè)機制及科研平臺體系,并強化學科組織架構(gòu)建設(shè),構(gòu)建科學完備的學科生態(tài)體系,以一流學科建設(shè)推動學校的整體高質(zhì)量發(fā)展.關(guān)鍵詞“機制”“體系”成為核心關(guān)鍵詞,意味著高校應(yīng)該對管理體制、服務(wù)機制及平臺體系的構(gòu)建引起重視,緊密對接本校一流學科建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及目標,積極探索轉(zhuǎn)型路徑,構(gòu)建科學合理的管理體制及服務(wù)機制,搭建智能化學科服務(wù)平臺與一流學科評價體系,不斷完善人才評估體系,力求實現(xiàn)管理模式的規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化.

最后,“科研”和“教育”是一流學科建設(shè)的根本任務(wù),深刻理解教育和科研之間的辯證關(guān)系,可以避免學科建設(shè)的片面化,將學科建設(shè)成效內(nèi)化為建設(shè)社會現(xiàn)代化強國的推動力量.如中國礦業(yè)大學與世界高水平大學/學術(shù)機構(gòu)建立了科研教學和科研合作關(guān)系,實現(xiàn)了科研成果向先進生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化.高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館等部門與機構(gòu)的數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢,為師生提供教學課程合作開發(fā)定制服務(wù)、科研數(shù)據(jù)管理支持服務(wù),融入教學、科研全流程,實現(xiàn)向一流學科建設(shè)提供嵌入教學、科研活動的資源對接與支持等深度服務(wù)目標.

值得關(guān)注的是,關(guān)鍵詞“文化”的中介中心性較低,“社會”的中介中心性更是趨近于0.這表明,這些關(guān)鍵詞并非網(wǎng)絡(luò)圖中的核心詞,而是處于邊緣位置.一流學科建設(shè)方案中的“文化”主要包括兩個方面,一是“文化傳承與創(chuàng)新”在一流學科建設(shè)方案中仍有一席之地;二是學科文化融入學科建設(shè),注重以學科文化注入大學精神,為學科建設(shè)提供支持.“文化”較少起到核心中介的作用,說明高校在一流學科建設(shè)上不夠重視文化建設(shè)任務(wù),在內(nèi)涵上尚未意識到深厚的文化是一流學科的重要內(nèi)核,在策略上也沒有充分發(fā)揮文化在學科建設(shè)中的導向作用.完善政府、社會、學校相結(jié)合的共建機制,是一流學科建設(shè)總體方案的支持措施.然而“社會”與其他關(guān)鍵詞聯(lián)系較少.對此,高校建設(shè)者應(yīng)該認識到,在新時代,學校不再是偏隅一方的象牙塔,學校建設(shè)需結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展,瞄準區(qū)域行業(yè)創(chuàng)新需求,緊扣地方經(jīng)濟發(fā)展脈搏,以期為國家經(jīng)濟建設(shè)與社會文化發(fā)展作出貢獻.高校圖書館作為文化傳承中心,更應(yīng)該承擔起弘揚優(yōu)秀文化的職責,在43所一流大學中,僅有4所一流大學在建設(shè)方案中指出要發(fā)揮圖書館作為公共文化服務(wù)載體的職能,傳承優(yōu)秀文化,這就意味著高校圖書館應(yīng)做好傳統(tǒng)文化資源建設(shè)、構(gòu)建文化傳承交流平臺,開展傳統(tǒng)文化教育與推廣活動,同時要積極推動社會力量的參與,促進大學完成“雙一流”建設(shè)的“傳承創(chuàng)新文化”的任務(wù)和要求.

2.2.2 一流學科建設(shè)行動策略分析

2.2.2.1 不同學科領(lǐng)域行動策略高頻關(guān)鍵詞

由于樣本高校的一流學科結(jié)構(gòu)有較大差異,因此本研究進一步選擇了15個自然科學和15 個人文社會科學的一流學科建設(shè)方案作為研究對象,來比較不同性質(zhì)的學科在一流學科建設(shè)策略上的異同.表3為高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計結(jié)果,可看出自然科學和人文社會科學的一流學科建設(shè)方案中,排名前20的高頻關(guān)鍵詞重復率高達75%,說明兩類學科領(lǐng)域的一流學科建設(shè)行動策略明顯趨同.為更直觀地展示,本研究進一步構(gòu)建了學科領(lǐng)域和高頻關(guān)鍵詞的關(guān)系矩陣,并利用Gephi繪制了共詞網(wǎng)絡(luò)(圖2).

表3 自然科學和人文社會科學領(lǐng)域一流學科建設(shè)方案的高頻關(guān)鍵詞

注: 網(wǎng)絡(luò)中心的關(guān)鍵詞節(jié)點是兩類學科領(lǐng)域共同關(guān)注的高頻關(guān)鍵詞,網(wǎng)絡(luò)外圍的關(guān)鍵詞則是兩類學科領(lǐng)域獨自關(guān)注的高頻關(guān)鍵詞.

2.2.2.2 不同學科領(lǐng)域共有的一流學科建設(shè)行動策略

對兩類學科共有的一流學科建設(shè)策略進行分析發(fā)現(xiàn),其所提出的學科建設(shè)策略雖然都以大學基本職能為方向,但彼此的側(cè)重點存在較明顯的差異性.表現(xiàn)為人文社會科學比自然科學更扎根于堅實的“機制”“體系”,更重視以“學術(shù)”“科研” 為代表的制度環(huán)境構(gòu)建類學科建設(shè)行動策略.如華南師范大學與世界一流大學、高水平研究機構(gòu)進行交流合作,產(chǎn)出具有國際影響力的科研成果;再如西南財經(jīng)大學為了建設(shè)一流學科,不僅建立健全了管理體制機制與自我評價調(diào)整機制,還建立了資源籌集與配置機制,以進一步推動構(gòu)建中國特色學科體系.而自然科學對國際化人才的培養(yǎng)和學科創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)注度明顯高于人文社會科學.例如,西安電子科技大學在方案中不斷強調(diào)“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化并著力推進成果轉(zhuǎn)化”;北京科技大學致力于培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才、行業(yè)領(lǐng)軍人物等,構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等.因此,高校應(yīng)根據(jù)本?；韭毮芗皩W科側(cè)重點,提供相應(yīng)的學科服務(wù),如側(cè)重人文社會科學類發(fā)展的高校,應(yīng)扎根于堅實的“機制”“體系”,基于內(nèi)生資源,構(gòu)建學科服務(wù)共享平臺,開展學科信息資源分析評估工作,構(gòu)建信息資源保障體系,推動本校人力資源管理建立協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系等.而理科及工科類院校,則應(yīng)更重視“學術(shù)”“科研”,需要根據(jù)學科規(guī)劃方案,建立分類、分層次的學術(shù)資源保障策略,構(gòu)建縱向深入、系統(tǒng)全面的全流程支持學術(shù)科研的新型服務(wù)體系,為實現(xiàn)一流大學建設(shè)目標提供知識和智力支持服務(wù).

2.2.2.3 學科領(lǐng)域特色性一流學科建設(shè)行動策略分析

對兩類科學獨有的一流學科建設(shè)策略進行分析,自然科學更重視建設(shè)實踐性較強的工程與平臺,關(guān)注科學技術(shù)的功能轉(zhuǎn)換與實踐應(yīng)用,同時注重建立專業(yè)科學的團隊,也追求不同領(lǐng)域?qū)W科群間的交叉協(xié)同發(fā)展.如北京郵電大學提出要突破“交叉領(lǐng)域的新理論新技術(shù)新方法”;太原理工大學引導學生成為具有“工程素質(zhì)的創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才”;華東理工大學對人才引進機制進行了完善和創(chuàng)新,更突出學科導向與專業(yè)引領(lǐng),為高水平團隊和海外高層次人才建立“綠色通道”.

總體而言,人文社會科學則更注重文化傳承和教育教學改革,重視培養(yǎng)世界一流人才,引領(lǐng)建設(shè)學科持續(xù)深化教育教學改革,關(guān)注高端人才培養(yǎng)和具備中國特色的人文社會科學體系構(gòu)建.如中國傳媒大學積極承擔中華文化“走出去”的重大戰(zhàn)略任務(wù),在中外影視文化交流中起到重要作用,進行“引領(lǐng)建設(shè)學科持續(xù)深化教育教學改革”,深化“推進研究生分類培養(yǎng)模式改革” 和“深化研究生導師選任制度改革”等科研體制改革,進一步提高學術(shù)創(chuàng)新和科技服務(wù)能力,促進一流學科的建設(shè).再如延邊大學重視學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,建立了完善的學科專業(yè)人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)出一批批知名學科領(lǐng)軍人才,大幅提升科學研究水平和社會服務(wù)水平、社會知名度與影響力.

3 我國高校建設(shè)一流學科的對策建議

基于對我國一流學科建設(shè)方案的解讀可以發(fā)現(xiàn),無論是自然科學領(lǐng)域還是社會科學領(lǐng)域,“學科”“創(chuàng)新”“國際”“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”“學術(shù)”“特色”均是其核心關(guān)鍵詞,對于高校發(fā)展有著至關(guān)重要的作用.本研究依據(jù)其側(cè)重點不同,將這些核心關(guān)鍵詞劃分為5類目標導向,進而提出我國高校建設(shè)一流學科的具體對策建議,賦能我國高校發(fā)展.

3.1 提升精準學科服務(wù)質(zhì)量,助力學科建設(shè)

“學科”是我國“雙一流”建設(shè)高校的學科建設(shè)方案中的重要核心關(guān)鍵詞,在大力建設(shè)“雙一流”高校的背景下,我國高校學科建設(shè)部門應(yīng)充分認識并準確把握和分析本校學科特色及建設(shè)一流學科的需求,創(chuàng)新服務(wù)模式,針對不同學科開展精準化學科服務(wù),面向?qū)W科、針對學科、融入學科、發(fā)展學科,并努力提升服務(wù)質(zhì)量,以多樣化形式向高校教師推送更直觀、更直接、更精準的資源信息,通過專業(yè)性思考,提供更具人性化與智慧化、更具參與性和跟進性的學科服務(wù),助力一流學科建設(shè).

為提升精準化學科服務(wù)的質(zhì)量,高校學科建設(shè)部門應(yīng)該將傳統(tǒng)的被動式服務(wù)轉(zhuǎn)化為個性化主動式的服務(wù)模式,根據(jù)各學科的教學要求,以及學校的科研動態(tài),以推送、報告、圖示等方式揭示資源、評估現(xiàn)狀,保障學校一流學科的建設(shè)和發(fā)展[8].高校學科建設(shè)部門人員應(yīng)根據(jù)自身學科領(lǐng)域積極融入學科建設(shè)實踐,以教師核心需求為出發(fā)點,主動探尋其隱性需求,隨時跟進科研進展,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并針對問題提供知識信息,及時提供學科前沿、動態(tài)、研究熱點等信息,更自然、更高質(zhì)地嵌入到教師的科研和教學中,有效地提供實質(zhì)性的幫助,獲取其信任和支持,而非僅僅解決教師的顯性需求,更非僅一味地提出建設(shè)方案要求與考察建設(shè)成效.同時,應(yīng)該建立不同學科與高校學科建設(shè)部門之間的協(xié)同運作機制,使學科建設(shè)部門與學院、研究所等部門之間建立起高效的交流方式,構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動平臺,將學科服務(wù)深入各單位教學與科研的第一線,確保服務(wù)與學科的建設(shè)發(fā)展步調(diào)一致,為相關(guān)學科的教學科研活動提供專業(yè)化的服務(wù),避免服務(wù)脫節(jié)[9],同時此舉亦是對雙一流高校學科建設(shè)所強調(diào)的“機制”的有效體現(xiàn).

此外,高校學科建設(shè)部門還可以定期舉辦學科服務(wù)宣傳活動,通過校園門戶網(wǎng)站、線上公眾號展示、線下面對面答疑等多種方式,結(jié)合專業(yè)特點與學科前沿動態(tài),開展針對不同學科的資源服務(wù)介紹與培訓,并積極引入新媒體技術(shù),開設(shè)學科咨詢板塊,對有特定學科咨詢需求的師生提供實時答疑服務(wù)與檢索指導,搭建有助于全校師生信息資源交流的平臺[10].

3.2 借力學校部門優(yōu)勢聯(lián)動,推動學科創(chuàng)新

“創(chuàng)新”亦是貫穿雙一流高校學科建設(shè)方案的核心關(guān)鍵詞.我國高校應(yīng)該堅持以“創(chuàng)新”為原則,積極發(fā)揮各部門作用,推動高校創(chuàng)新服務(wù)模式變革.例如,高校圖書館可以發(fā)揮自身信息資源優(yōu)勢開展專利分析服務(wù)與論文分析服務(wù),針對不同領(lǐng)域或機構(gòu)的專利與論文進行內(nèi)容分析與信息推送,服務(wù)內(nèi)容可以包括專利技術(shù)分析、專利態(tài)勢分析、專利競爭力分析等;論文分析服務(wù)則面向研究團隊與各學院,主要提供研究前沿分析、熱點論文分析、機構(gòu)發(fā)文分析服務(wù)等[11].學校學科服務(wù)部門則應(yīng)全面把握本校一流建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及目標,搭建科研創(chuàng)新服務(wù)平臺、智能化學科服務(wù)平臺、學科情報服務(wù)平臺等,以實現(xiàn)服務(wù)模式的智能化、系統(tǒng)化與規(guī)范化.

具有專業(yè)知識背景的學科館員,對相應(yīng)學科的熱點領(lǐng)域與學界動態(tài)具備一定的敏感度,在開展學科情報服務(wù)過程中,能針對特定學科領(lǐng)域?qū)W科研究的歷史發(fā)展脈絡(luò),及時跟蹤掌握國內(nèi)外研究的最新政策與科研信息,研判該學科領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢、戰(zhàn)略方向、應(yīng)用前景、研究熱點等,對前沿領(lǐng)域的成果與數(shù)據(jù)進行整合、分析與總結(jié),并與教研用戶進行更準確、更高效地進行溝通交流,為研究者提供真實可靠的事實依據(jù),為科研和決策提供參考[12-13].

另外,優(yōu)化圖書館硬件設(shè)施與布局環(huán)境亦十分重要.要及時更換館內(nèi)老舊落后的設(shè)施設(shè)備,引進高新技術(shù)及設(shè)施設(shè)備,結(jié)合高校特色與學科優(yōu)勢創(chuàng)新形式,進行空間改造,建立科研創(chuàng)新服務(wù)空間,激發(fā)師生學習興趣,更好地為高校學科建設(shè)服務(wù).在空間設(shè)施方面,許多樣本高校的建設(shè)方案中都有涉及.如中國地質(zhì)大學(武漢)不僅構(gòu)建了圖書館信息共享空間和多功能文化服務(wù)空間,還為廣大師生建立了創(chuàng)客空間;中國藥科大學將文化傳承、空間建設(shè)和科研支撐相結(jié)合,加強圖書館、校史館的空間再造,還建設(shè)了藥用植物園、藥學博物館等具備本校特色的活動場所,不僅為師生提供了學習知識、探索真理的環(huán)境,還傳承了優(yōu)秀文化,突出藥學特色.

3.3 加強國際交流,打造多元化學科資源庫

“國際”是我國雙一流高校建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞之一,表明我國高校學科建設(shè)需不斷提升自身對外開放水平,注重國際交流,建設(shè)與國際接軌的一流學科.為此,第一,高校應(yīng)積極關(guān)注海內(nèi)外優(yōu)勢學科的建設(shè)開展及研究動向,建立暢通的信息交流渠道,積極開展多元文化、學術(shù)交流活動,吸引留學生參與,加強與海內(nèi)外不同高校間的合作與互動[14-15].第二,高校應(yīng)通過構(gòu)建功能齊全的信息集成系統(tǒng),打造多元化的學習交流平臺,開展國際學術(shù)研討會,進行橫向交流,學習并借鑒海內(nèi)外國際一流高校學科建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗,與國際優(yōu)勢學科教育接軌,形成寬闊的國際視野.第三,高校應(yīng)加強學科發(fā)展資源平臺建設(shè),對已有資源進行整合,及時更新與創(chuàng)新固有的資源與服務(wù),打造更具專業(yè)性的學科資源庫,在提升學科服務(wù)能力的同時,使學科服務(wù)的資源建設(shè)更具權(quán)威性.第四,發(fā)揮高校教師在學科建設(shè)中的作用,針對學科建設(shè)中存在的問題可以通過研討會、微信平臺、部門信箱等形式集思廣益,盡快形成解決方案.

此外,高校還可以建立具有本校特色的 MOOC 在線學習平臺,微信公眾號矩陣和數(shù)字移動圖書館等,打造更加多元化的學科資源平臺,進行學科知識學習,信息咨詢與反饋,知識交流與傳遞等,為教師提供全方位、多樣化、智慧化的服務(wù).如數(shù)字移動圖書館,具有智能化、泛在化的優(yōu)勢,不僅可提供豐富全面的數(shù)據(jù)信息,還能通過大數(shù)據(jù)及時獲取用戶的閱讀習慣、偏好、學科領(lǐng)域、知識需求等方面的關(guān)聯(lián),有效實現(xiàn)服務(wù)與技術(shù)的有機結(jié)合.

3.4 注重人才培養(yǎng),加強完善人才管理制度

基于“人才培養(yǎng)”“培養(yǎng)”“人才”“學術(shù)”等核心關(guān)鍵詞可以看出,一流學科建設(shè)十分重視人才引進及培養(yǎng).高校應(yīng)依托信息資源平臺及情報分析優(yōu)勢,引進針對校內(nèi)外科研人才或團隊的人才評估服務(wù),建立科學合理的人才引進、培育、評估機制,對學?？蒲腥藛T的學術(shù)成果(如專利申請、出版著作、論文發(fā)表等)進行分析與評估,從而評價一個教師或科研人員的教學或研究能力[16],同時亦可為學者的獎項申報、職位變動等提供相應(yīng)的證據(jù)材料,以便進行相應(yīng)的獎懲決策,以更好地支持本校引進和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)一流學科及一流大學.例如,蘭州大學依托其圖書館建設(shè)人才評估服務(wù)平臺,向本校人事部門提供科研人員的科研評估報告,為校內(nèi)人事管理提供一定的參考.

此外,高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館等部門作為獲取各類學術(shù)資源平臺的重要保障作用.從相關(guān)“雙一流”建設(shè)文件中可以看出,中央民族大學、復旦大學、浙江大學和福州大學均對本校圖書館員提出了更高的要求,以支持學校的“雙一流”建設(shè).例如,福州大學圖書館建立了一支專業(yè)的學科館員隊伍,負責與相應(yīng)學科團隊進行溝通交流,為其提供各類文獻數(shù)據(jù)資源等技術(shù)服務(wù),為推進一流學科建設(shè)提供支持與幫助.同時,高校圖書館亦應(yīng)重視拔尖創(chuàng)新人才的引進和培育,重視組建專業(yè)團隊.要充分引進國內(nèi)外優(yōu)秀人才,鼓勵已有館員提升學歷,優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),注重提高館員整體業(yè)務(wù)水平,合理配置具有不同專業(yè)背景、不同領(lǐng)域背景的人才,重視跨學科復合型人才的引進與培養(yǎng),提升館內(nèi)知識服務(wù)的針對性與專業(yè)性,對圖書館館員尤其是館內(nèi)負責學科知識服務(wù)的團隊組織定期或不定期的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓,著力提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)與服務(wù)能力,對于實力相對弱勢的學科,要適當引進具有專業(yè)學科背景的人才,使不同類型的圖書館人才為“雙一流”建設(shè)提供更加專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù).

同時,對應(yīng)一流建設(shè)方案中的核心關(guān)鍵詞“機制”和“體系”,高校人事部門應(yīng)該搭建良好的人才管理平臺,制定科學合理的考核、激勵制度.對現(xiàn)有的績效考核制度進行完善,建立公平、公正、公開的考核制度,盡可能從多角度全方位地對教職人員工作能力進行評價,充分調(diào)動其工作積極性.激勵政策要能夠留住人才,使教職人員付出的勞動成果能夠得到合理的回報,提高其工作成就感與滿足感.此外,還要注重教職人員思想健康問題,加強校內(nèi)各部門間的溝通與交流,建立起良好的工作交流與人際交往環(huán)境,重視其心理健康,引導幫助問題人員解決問題,緩解壓力,提高工作歸屬感.

3.5 凸顯文化特色,建立特色管理服務(wù)模式

“特色”一詞在一流建設(shè)方案中是高頻核心關(guān)鍵詞.為助力特色優(yōu)勢學科的發(fā)展,高校應(yīng)為相應(yīng)學科教學科研所需的文獻資源提供堅實保障服務(wù),以一流學科建設(shè)為核心,根據(jù)高校的特色辦學優(yōu)勢與學科發(fā)展需要[17],設(shè)置信息資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量的科學配置方法,建立起獨特的文獻資源、數(shù)據(jù)資源保障體系,既能保障一流學科的建設(shè)與發(fā)展,也能滿足普通學科的專業(yè)需求[18].同時,高校科技管理部門應(yīng)聯(lián)合圖書館圍繞學科建設(shè),構(gòu)建特色資源數(shù)據(jù)庫,助力高校建設(shè)擁有本校特色的一流學科.例如,在用戶服務(wù)方面,可以根據(jù)用戶的借閱習慣與檢索記錄等,運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為讀者提供個性化知識服務(wù)推送,同時,建立圖書館微信公眾號,將館藏資源、信息服務(wù)、資料檢索、館內(nèi)活動等進行線上展示與宣傳,方便師生隨時查閱與學習.

此外,高校作為文化建設(shè)的主陣地,在文化的傳承與傳播中應(yīng)積極發(fā)揮文化育人作用,具備塑造教師及學生精神世界的能力,推動相關(guān)學科的健康可持續(xù)發(fā)展.因此,高校行政部門在特色文化建設(shè)過程中,應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展背景,將思政教育融入其中,緊隨時代發(fā)展主題,重視紅色教育,積極開展愛國教育、“四史”教育等思政教育活動,樹立服務(wù)形象,引導教職人員積極投身于本職工作,形成傳統(tǒng)文化的帶動作用,建立具有中國時代特色、同時結(jié)合高校學科優(yōu)勢與區(qū)域特點,開展傳統(tǒng)文化教育與推廣活動,履行學校作為公共文化服務(wù)載體應(yīng)傳承優(yōu)秀文化的職能,同時促進大學完成“雙一流”建設(shè)的“傳承創(chuàng)新文化”的任務(wù)和要求.例如,西南交通大學在文化育人方面,充分利用了圖書館等育人載體,為廣大師生開展了一系列中華優(yōu)秀文化研究實踐項目,其文化育人效果顯著,值得借鑒.

4 總結(jié)

學科建設(shè)是當前高校發(fā)展的主題.在“雙一流”建設(shè)背景下,如何通過學科建設(shè)賦能高校發(fā)展無疑是我國高校值得探究的重要事項.本研究對 43 所樣本高校的一流學科建設(shè)方案加以解讀,總結(jié)其目標導向與主要發(fā)展路徑,并嘗試為我國一流學科建設(shè)提出具體對策建議,可以為我國高校建設(shè)雙一流方案的制定提供有益的參考.