構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對策

王薇

摘要：隨著信息技術(shù)不斷更新與應(yīng)用，衍生了多種新媒體技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)與領(lǐng)域中，推動了社會經(jīng)濟發(fā)展。為了能夠響應(yīng)時代發(fā)展需求，高校應(yīng)將新媒體應(yīng)用于教育中，借助新媒體形式，豐富學(xué)生知識體系，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生更好發(fā)展。為了能夠推動新媒體在高校創(chuàng)業(yè)教育管理中的有效應(yīng)用，本文專門針對構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對策進(jìn)行分析，以供各界同仁參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；引導(dǎo)機制；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育管理

大數(shù)據(jù)、人工智能、5G技術(shù)的衍生，促進(jìn)了信息技術(shù)與實體經(jīng)濟的融合，新媒體則是信息技術(shù)與實體經(jīng)濟融入的媒介，推動了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，與我國經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。在新業(yè)態(tài)環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯得尤為重要，是提升國家競爭力的關(guān)鍵。為此我國始終將創(chuàng)新發(fā)展作為目標(biāo)，注重人才培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，才能推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)借助多媒體優(yōu)勢，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，促使學(xué)生形成新時代發(fā)展思維，具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法比較單一和落后

在當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育管理中存在教育內(nèi)容與方法落后的問題。由于形式與內(nèi)容單一，學(xué)生無法對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生興趣，對于創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)態(tài)度消極。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的預(yù)測與分析，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極根據(jù)自身的優(yōu)勢與興趣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的向往之情，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信心，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，目前很多高校在開展就業(yè)教育時，依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，對就業(yè)教育內(nèi)容照本宣科，運用生硬刻板的方式對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講解，其中很多的專業(yè)名詞學(xué)生并不能有效理解，影響了創(chuàng)業(yè)教育效果。[1]新媒體時代行業(yè)更新速度很快，但是教材內(nèi)容卻沒有及時更新，致使創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏時代性與實效性，以上情況制約了創(chuàng)業(yè)教育效果。除了以上問題，高校教師在創(chuàng)業(yè)教育中所運用的方法過于陳舊，沒有將新媒體技術(shù)與方法融入創(chuàng)業(yè)教育中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方式缺乏新意、內(nèi)容滯后，因此未能達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)教育效果。

（二）創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃與目標(biāo)不明確

在高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師對于學(xué)生專業(yè)需求與實際學(xué)習(xí)情況沒有全面的了解，沒有為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，學(xué)生不了解創(chuàng)業(yè)教育的意義與價值。由于創(chuàng)業(yè)教師不了解學(xué)生的專業(yè)需求與優(yōu)勢，無法為學(xué)生提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，同時沒有為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)生不了解自身的優(yōu)勢與特長，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識難以提升，學(xué)生對職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出迷茫狀態(tài)，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的價值，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

（三）高校缺乏健全的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理機制和辦法

新媒體的發(fā)展推動了社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，人才的競爭也越發(fā)激烈，高校需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，只有如此，學(xué)生才能根據(jù)時代發(fā)展，不斷提升自我能力，適應(yīng)社會高速發(fā)展需求，更好立足于行業(yè)中。但是在當(dāng)前大部分的高校中并未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育管理體制，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育流程不規(guī)范，影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育管理工作沒有可以借鑒的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育開展不夠深入，流于表面；第二，部分教師能力有限，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與經(jīng)驗，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神與能力，在實際工作中沒有發(fā)揮引領(lǐng)教育職能，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力與創(chuàng)新能力沒有被激發(fā)出來，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育效率低，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展；第三，高校在制訂創(chuàng)業(yè)教育方案時，沒能將新媒體技術(shù)融入其中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容空洞，無法激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性，影響了創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的重要性

（一）能夠發(fā)揮高校教育職能

首先，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，是高校教育的重要目標(biāo)，能夠提升教育的適應(yīng)性。將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于高校教育中，能夠培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時代需求的社會人才；[2]其次，能夠緩解就業(yè)壓力。在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，促使大學(xué)生積極投入行業(yè)中，促使學(xué)生形成積極的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心態(tài)，并為學(xué)生提供適合的社會崗位。引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，有助于學(xué)生一畢業(yè)就參與到社會崗位中，進(jìn)而緩解就業(yè)壓力；最后，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生在參與創(chuàng)業(yè)教育過程中思維能力、思辨能力不斷提升。將創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合，促使學(xué)生形成堅持不懈的品質(zhì)與協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐機會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）能夠構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍

高校創(chuàng)業(yè)教育并非一朝一夕能夠完成的，需要長時間的堅持。教師是開展創(chuàng)業(yè)教育的主體，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，推動創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)落實，創(chuàng)業(yè)教師需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育特點制訂創(chuàng)業(yè)教育方案。[3]需要專業(yè)教師具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，以此為學(xué)生制訂高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育方案，使學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育課堂中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。同時，專業(yè)教師還需具備一定的管理能力，在日常創(chuàng)業(yè)教育中，組織多樣化的創(chuàng)業(yè)活動。高校需要聘請成功的創(chuàng)業(yè)者到校內(nèi)兼職教師，為專業(yè)教師和學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，指導(dǎo)專業(yè)教師與學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍組建。

三、構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的對策

（一）革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式

在新媒體視域下，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程，首先，應(yīng)加強新媒體的應(yīng)用，突出教育的與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實際需求開展教學(xué)，充分了解學(xué)生優(yōu)勢與特長，針對學(xué)生專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與內(nèi)容，突出創(chuàng)業(yè)教育的多樣化，制訂完善健全的創(chuàng)業(yè)教育課程方案，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中；其次，教師應(yīng)借助新媒體優(yōu)勢，收集豐富的教育資源，擴充與整合創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，將新時代的創(chuàng)業(yè)知識與方法，納入創(chuàng)業(yè)教育課程中，以此保證創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性，幫助大學(xué)生接觸新時代創(chuàng)業(yè)思維，增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；最后，優(yōu)化教育教學(xué)理念，積極拓展現(xiàn)有教學(xué)思路。受到新媒體時代的影響，我國呈現(xiàn)了新的業(yè)態(tài)形勢，要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，根據(jù)新媒體時代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思路，提升對創(chuàng)業(yè)教育的重視，只有擁有先進(jìn)的教育觀念，才能將思想轉(zhuǎn)化為行動。為此，高校應(yīng)建立與時俱進(jìn)的教育理念，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提升高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的重視，了解創(chuàng)業(yè)教育的意義與價值。保證教學(xué)思路與時代發(fā)展節(jié)奏一致，只有具有先進(jìn)的教育理念，才能結(jié)合時代發(fā)展需求，對教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能為社會培育適合的人才。在高校傳統(tǒng)教育思路中存在很多落后的元素，只有全校師生充分意識到這一問題，才能促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新。為此，應(yīng)在高校教育教學(xué)中融入新媒體思維，將此作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要策略，推動我國教育創(chuàng)新發(fā)展。我國教育水平與西方教育相比仍然具有一定的差距，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識是可以通過教育培養(yǎng)的。為了縮短我國教育與西方教育的差距，各個高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需求與學(xué)校實際情況，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，將新媒體思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度理解與認(rèn)知，促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）構(gòu)建師資隊伍機制，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)引路人

高校創(chuàng)業(yè)教師是開展創(chuàng)業(yè)教育的主體，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，應(yīng)不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。為此，高校應(yīng)該提升聘任要求，選擇專業(yè)素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強的創(chuàng)業(yè)教育人才作為教師人選，促使教師能夠為學(xué)生講授最具專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技巧，提升大學(xué)生對自身專業(yè)優(yōu)勢的了解，根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。[4]為了切實提升教師創(chuàng)業(yè)教育能力，學(xué)校應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師提供培訓(xùn)機會，不斷更新教師創(chuàng)業(yè)教育知識與新型創(chuàng)業(yè)技術(shù)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)能力，不斷拓展師資隊伍，通過強化教師創(chuàng)業(yè)教育能力，為學(xué)生提供針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。為了實現(xiàn)以上教育目標(biāo)，高校應(yīng)做好招聘工作，制定嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)，基于標(biāo)準(zhǔn)考察教師專業(yè)能力，同時注重教師創(chuàng)業(yè)思維考察，以此保證聘任教師質(zhì)量。應(yīng)引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，促使專業(yè)教師能夠積極自主更新知識，不斷提升自身專業(yè)能力。根據(jù)新時代發(fā)展要求，對自身教育理念進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。高校需要為專業(yè)教師提供持續(xù)學(xué)習(xí)的機會，鼓勵與支持教師參與教學(xué)研討會、交流會，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，了解新媒體的發(fā)展趨勢，不斷完善自身知識體系，保證教師思維與能力的先進(jìn)性，以此組建具有先進(jìn)觀念的師資隊伍，積極向?qū)W生傳遞新思想與新方法，促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力

在新媒體視域下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生借助平臺進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實踐?？梢栽趧?chuàng)業(yè)教育平臺中，借助新媒體多樣教育資源，為學(xué)生構(gòu)建不同的創(chuàng)業(yè)與求職情境，讓學(xué)生在情境中感受實際創(chuàng)業(yè)過程，了解實際創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇的問題，能夠為學(xué)生明確努力的方向與目標(biāo)，促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐中，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化與吸收，形成創(chuàng)業(yè)能力。在高校中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺，還能夠為高校師生提供便捷的溝通渠道，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流，積極借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺的交流功能分享與交流創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育立體滲透機制

為了發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)水平，高校應(yīng)在校內(nèi)建立完善的創(chuàng)業(yè)教育管理機制，根據(jù)時代發(fā)展趨勢與學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系與流程，為高校教師開展創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)。積極鼓勵高校教師對創(chuàng)業(yè)教育建言獻(xiàn)策，不斷豐富與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、方法、內(nèi)容，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育有效開展，更好實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。高校中包含了多個專業(yè)，為了提升創(chuàng)業(yè)教育效果，應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展優(yōu)勢開展特色化的創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感，將學(xué)生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)見習(xí)機會，使學(xué)生實踐能力得到提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于改革專業(yè)中，切實提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

（五）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育對象資源篩選機制

在新媒體時代開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)充分運用新媒體，借助新媒體媒介平臺，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測評，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與發(fā)展方向?？梢詫⒙殬I(yè)心理測評分為職業(yè)傾向性測評與職業(yè)能力性測評兩種，其主要是對學(xué)生的心理進(jìn)行檢測，從而做出科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的評價。借助心理測評能夠幫助學(xué)生了解自身的能力、興趣、個性、態(tài)度等綜合情況，同時能夠幫助學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。通過對學(xué)生的綜合測評，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，為學(xué)生明確職業(yè)方向，以此幫助學(xué)生建立職業(yè)目標(biāo)，便于學(xué)生根據(jù)心理測評結(jié)合職業(yè)規(guī)劃，樹立理想與目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)心理測評，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐，促使學(xué)生根據(jù)理想目標(biāo)開展針對性努力，不斷提升自身的職業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好身心準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)教師可以為學(xué)生推薦職業(yè)生涯規(guī)劃書籍、視頻、課件等，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。除此之外，教師應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者將自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷記錄在網(wǎng)絡(luò)中，根據(jù)自身發(fā)展做好成長日記，促使學(xué)生做好每一個階段的計劃，朝著目標(biāo)不斷努力與奮斗。對大一階段的學(xué)生，應(yīng)加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)明確構(gòu)建新媒體引導(dǎo)機制的重要性。分析當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育管理存在的問題，對現(xiàn)有教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行革新，構(gòu)建師資隊伍建設(shè)機制，提升聘任要求，強化教師專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強新媒體技術(shù)的應(yīng)用。建立職業(yè)對象篩選機制，為學(xué)生提供精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)，通過構(gòu)建教育滲透機制，根據(jù)高校發(fā)展特色，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于高校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，發(fā)揮新媒體機制的引導(dǎo)作用。

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