小學(xué)班主任班級管理工作有效策略研究

李名超

【摘 要】作為學(xué)生成長道路上的重要領(lǐng)路人，無論是在學(xué)生的日常學(xué)習中，還是在塑造學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀等方面，班主任都發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著新課程改革的推進，小學(xué)班主任的管理工作也隨之進入了一個新的階段。在新時代，充分發(fā)揮自己的能動作用，更好、更優(yōu)地管理學(xué)生，成為班主任工作的必然要求。本文主要闡述了當前小學(xué)班主任班級管理工作中存在的問題及解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 工作策略

班級的教育管理工作，特別是小學(xué)階段的班級管理，一直是學(xué)校教育的一個難題。在這個階段，由于年齡及生活習慣的差異，學(xué)生和教師之間往往存在代溝，這導(dǎo)致學(xué)生和教師之間存在一定的溝通障礙。因此，教師要堅持“立德樹人”根本原則，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，努力將班級氛圍營造得更加團結(jié)，打造一個積極向上、健康活潑、適應(yīng)時代要求的新型班集體。

一、小學(xué)班級管理工作中頻發(fā)的問題

（一）班級學(xué)習氛圍不夠濃厚

在開展小學(xué)班主任教育管理工作的過程中，創(chuàng)建一個學(xué)習氛圍濃厚的班集體是非常有必要的。在學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，但學(xué)習的過程有時候是枯燥、無聊的，如何讓學(xué)生在更具學(xué)習氛圍的環(huán)境中快樂學(xué)習、享受學(xué)習、主動學(xué)習是一個優(yōu)秀班主任必須解決的問題。然而，有太多的誘惑在影響學(xué)生學(xué)習，有些學(xué)生無論是上課還是下課，都在想著玩游戲、看短視頻，很難把注意力集中在學(xué)習方面，這給班主任的管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（二）班干部管理權(quán)責不夠分明

為了更好地管理班級，班主任通常會采用班干部管理制度。班主任在班級里挑選幾名核心骨干成員組成班級管理小組，讓學(xué)生自己管理自己。這是當前小學(xué)階段班主任普遍采用的一種班級管理方式，但是筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在這種制度下，學(xué)生的責任意識并不明顯，相反權(quán)力意識卻很鮮明。例如，班干部在自習課管理說話的學(xué)生時，雖然會對學(xué)生進行提醒，維持班級紀律，但是這種提醒是分對象的，如果擾亂課堂秩序的是與班干部關(guān)系比較密切的學(xué)生，班干部可能只是輕聲提醒，甚至不加管理；如果班干部不喜歡這個學(xué)生或者與之關(guān)系沒有那么親密，往往會將這個學(xué)生的名字記在黑名單上，然后交給班主任，讓班主任對其進行懲戒。這是目前班干部管理過程中存在的一個較為明顯的弊端。如果班干部的管理不能夠做到公平公正，那么班干部也就難以服眾，起到的作用往往也就適得其反。

（三）學(xué)生與教師之間的溝通不暢

在小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生的年齡沒有超過12歲，而此時擔任班主任的教師往往已經(jīng)有了多年的工作經(jīng)驗，學(xué)生和教師之間的年齡差距過大，從而使得師生之間的溝通存在許多的障礙與難題。從教師層面來看，很多教師對這個階段的教育理解存在偏差和誤區(qū)。如：認為小學(xué)生過于幼稚；認為小學(xué)生什么都不懂，應(yīng)該按部就班聽老師的話；不愿融入學(xué)生的生活。在學(xué)生層面，學(xué)生對教師往往心存畏懼，不敢和教師過于親近。這些問題都制約著學(xué)生和教師之間的溝通，進而對班級管理產(chǎn)生了阻礙。為了避免這些情況的發(fā)生，教師應(yīng)該積極主動地探索師生有效溝通的策略。

二、小學(xué)班主任班級管理工作的有效策略

（一）以身作則，提高自身專業(yè)水平

作為一名人民教師，必須要有責任感和職業(yè)道德。小學(xué)階段的學(xué)生天真、純潔，就像一張白紙，而班主任則是一名畫師，要想在這張白紙上畫出一幅流傳千古的名畫，必須付出更多的耐心與細心。

首先，班主任要以身作則，不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣。班主任既是班級管理的主心骨，也是學(xué)生做人做事的標桿。班主任在制訂班規(guī)的同時，自己必須先遵守，如果只是讓學(xué)生按照要求做，對自己的行為卻不加規(guī)范，那么這種行為只會引起學(xué)生的反感。只有班主任積極踐行班規(guī)，學(xué)生才會愿意遵守班規(guī)。

其次，班主任要積極學(xué)習，不斷提升個人能力和綜合素質(zhì)。一個本領(lǐng)過硬的班主任才能真正贏得學(xué)生的敬佩。在日常生活和學(xué)習中，班主任應(yīng)該積極主動地學(xué)習，不斷提高自身的能力，這樣才能更好地解決在工作中面臨的問題與挑戰(zhàn)。同時，一個積極主動學(xué)習的班主任也能贏得學(xué)生的贊譽，從而促使學(xué)生也愿意積極主動學(xué)習。

最后，班主任應(yīng)該學(xué)會積累相關(guān)有益經(jīng)驗。管理班級是一個過程，在這個過程中，有的班主任已經(jīng)積累了一些有益經(jīng)驗，作為一個班主任，尤其是一個年輕班主任，更應(yīng)該學(xué)會采納這些有益經(jīng)驗，從自身的實際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，制訂體現(xiàn)自己班級特色的管理制度。

（二）關(guān)愛學(xué)生，平等互助，用心溝通

在班級中，班主任就如同一位大家長，帶領(lǐng)著一群懵懂的孩子，尋找和探索未知的世界。在這個過程中，班主任應(yīng)該采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

1.要充分了解每個學(xué)生的性格和特點

正如世界上沒有兩片相同的葉子，每個學(xué)生的個性和發(fā)展水平都存在差異，教師要讓學(xué)生愛上學(xué)習，要有針對性地了解每個學(xué)生。平時，班主任要與學(xué)生多交流，多聆聽他們內(nèi)心的真正想法，聽取他們對班級管理的一些意見，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新管理辦法，探索出學(xué)生愿意遵守和主動遵守的管理模式。

2.要與學(xué)生建立平等的關(guān)系

在生活中，班主任要與學(xué)生成為知心朋友，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心深處的想法，教育引導(dǎo)學(xué)生爭做“三好學(xué)生”。班主任要做到對學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的差異性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

3.要站在學(xué)生的角度看問題

一個和藹可親、風趣幽默的班主任往往更能讓學(xué)生信服。班主任要主動貼近學(xué)生，融入學(xué)習團體，成為學(xué)生喜愛的班主任。教師要把每一個學(xué)生都當成自己的孩子一樣去呵護和關(guān)愛，對存在一些不良習慣的學(xué)生要循循善誘，積極幫助他們改正錯誤，引導(dǎo)他們努力向優(yōu)秀學(xué)生看齊。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有更強的集體榮譽感和使命感，是一個成功班主任的顯著標志之一。

（三）執(zhí)行民選制度，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性

在小學(xué)班級管理過程中，實行民主管理制度，是建立一支團結(jié)友愛、積極向上的班級隊伍必不可少的要求。

1.采取公平公正的方式選拔班干部

在選拔班干部的過程中，班主任要采取公平公正的方法組建令學(xué)生們滿意的班干部隊伍。班主任要鼓勵學(xué)生踴躍參與班干部競選，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。在選舉過程中，讓學(xué)生之間建立信任，構(gòu)建和諧平等的人際關(guān)系。

2.發(fā)揮班干部在班級建設(shè)中的作用

在平時的學(xué)習中，班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，共同創(chuàng)建良好班風。班主任要充分發(fā)揮班干部在班級建設(shè)中的作用，因為班干部與學(xué)生接觸的機會比班主任多，他們更了解學(xué)生的想法和心聲。通過班干部的反饋，班主任可以及時了解學(xué)生近期的學(xué)習和生活狀況，如果發(fā)現(xiàn)問題，也能第一時間進行處理。

三、結(jié)論

綜上所述，在新時代，小學(xué)班主任要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以身作則，真正把學(xué)生當成學(xué)習的主體，服務(wù)學(xué)生。班主任在平時的生活和學(xué)習中，要與學(xué)生建立友誼，提高交流質(zhì)量；要關(guān)心每個學(xué)生，不能區(qū)別對待，針對不同學(xué)生進行不同指導(dǎo)；在班級管理中，積極實行民主制，調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是要發(fā)揮好班干部的正面作用；要鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提高綜合素質(zhì)，增強集體榮譽感。

【參考文獻】

[1]吳珍怡.小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新策略研究[J].新一代（理論版），2021（3）.

[2]穆桂霞.班級管理中思想性、趣味性、創(chuàng)新性的探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2021（1）.

[3]韓海琴.小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（4）.

[4]董虎林.特殊時期班主任管理工作的創(chuàng)新芻論 [J].成才之路，2022（6）.