巧用信息技術(shù) 助“文畫”變“文化”

孫建國

【摘 要】本文對課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的一系列教學(xué)措施進(jìn)行分析，堅持育人為本，學(xué)科融合，探究在現(xiàn)代化課堂中運(yùn)用信息技術(shù)獲得課堂所需的各項信息，從而實現(xiàn)從“文畫”到“文化”的動態(tài)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教材文本；教材圖畫；學(xué)科融合；文化

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）05-070-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，踐行學(xué)思結(jié)合、以創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。而在核心素養(yǎng)中，文化意識作為學(xué)生“增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感”的重要核心，集中體現(xiàn)了學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。如何利用信息技術(shù)挖掘出課堂教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏的深層文化含義，實現(xiàn)對文化意識以及現(xiàn)實意義的滲透，筆者將以譯林英語小學(xué)教學(xué)為例，從課堂教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)結(jié)合入手，系統(tǒng)闡述對學(xué)生的文化層面的教學(xué)滲透。

英語信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.只見信息不用“信息”

現(xiàn)階段的英語教學(xué)情境豐富，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)對教師的能力有極高的要求，想要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就需要有一定的基礎(chǔ)與思維。然而，大部分教師望而卻步，選擇了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)深入英語教學(xué)。教師面對信息而不用“信息”，對英語教學(xué)升級有著阻滯作用。

學(xué)生受限于環(huán)境與認(rèn)知水平，課堂上無法主動運(yùn)用。同時，父母對信息技術(shù)的不支持，以及學(xué)生某些不正確的運(yùn)用方式，使得信息技術(shù)運(yùn)用受限。

2.只見“文畫”不見“文化”

在教學(xué)中，教師們往往選取語言知識點豐富的教學(xué)內(nèi)容，忽略了對語言文化特征的挖掘。尤其是在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師的課堂過多地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，缺乏對核心價值觀和文化體驗的教學(xué)。譯林版小學(xué)英語教材的每個單元都配有插圖，然而深入分析圖畫探究的文化體驗教學(xué)往往被忽略，課堂中學(xué)生只見“文畫”不見“文化”，文化意識缺失現(xiàn)象普遍。

更有一部分教師受限于自身視野和知識涵養(yǎng)的不足，對教材中蘊(yùn)含的文化知識的“嗅覺”不夠敏銳，課程的設(shè)計“差一點”，導(dǎo)致學(xué)生在上課時的理解“差一點”，最終“見山是山”。在教學(xué)中，沒有教師的引導(dǎo)與拓展，加強(qiáng)文化滲透便無跡可尋。

發(fā)現(xiàn)課堂文化教學(xué)價值的“取景器”

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后有許多需要達(dá)成的目標(biāo)，其中與“文化”相關(guān)的便是文化意識的培育與發(fā)展。面對小學(xué)英語簡單而直觀的內(nèi)容，教師不能以豐富的信息技術(shù)結(jié)合活躍的思維統(tǒng)領(lǐng)活動設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)板塊之間缺少邏輯關(guān)聯(lián)，極大影響學(xué)生對文化的理解[1]。因此在設(shè)計教學(xué)時，不妨借助信息技術(shù)手段，以學(xué)科教學(xué)理念為框架，幫助學(xué)生搭建“取景器”，進(jìn)而更好地鎖定自己的視野導(dǎo)向。

1.取“國際視野”之景

如今的英語教學(xué)，切不可偏安一隅，正確地理解語言和得體地使用語言，感知中外文化知識，是學(xué)生在全球化背景下應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。信息技術(shù)幫助學(xué)生拓展了視野，擁有國際視野的學(xué)生眼里所看到的必然不只是課堂的知識點，文化的滲透學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)了當(dāng)下英語課堂亟需展現(xiàn)的文化交流性。

2.取“德育融合”之景

教育教學(xué)，德育為先，現(xiàn)階段想要結(jié)合德育，必須要創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)融合德育因素，一方面能夠在保證德育成果的基礎(chǔ)上精簡德育步驟，另一方面能夠借助生動的教學(xué)內(nèi)容詮釋德育，促使學(xué)生理解英語知識，領(lǐng)會德育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的養(yǎng)成。

3.取“多元認(rèn)知”之景

英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，知道“如何學(xué)”。信息技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰幫助學(xué)生拓展了自主學(xué)習(xí)的路徑，提升“元學(xué)習(xí)能力”?！拔幕钡木试谟谟们楦刑嵘龑W(xué)生的認(rèn)知，教師可以由此對學(xué)生進(jìn)行情感管理，以信息技術(shù)的硬件支持和學(xué)習(xí)策略的軟件幫助，讓學(xué)生看到最美的風(fēng)景。

然而，信息技術(shù)下的文化滲透學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中巧妙設(shè)計，借助信息技術(shù)，將文化靈活滲透在課堂各個環(huán)節(jié)，填補(bǔ)相應(yīng)的文化空白，最大程度激發(fā)學(xué)生的課堂活力。

應(yīng)用信息技術(shù)助力“文畫”變“文化”

1.以信息技術(shù)探索“文字礦場”

英語課文如同課堂教學(xué)的“礦場”，乃文章精華的蘊(yùn)藏之地，需要教師點燈引路，學(xué)生深挖開采，方可見精髓。

（1）定位內(nèi)容的“寶藏之地”

借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。以譯林英語五上第五單元為例，主題聚焦人與社會，讓學(xué)生對職業(yè)進(jìn)行了解與思考。教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生自主查詢感興趣的職業(yè)，深入理解該職業(yè)的歷史由來，課前進(jìn)行三分鐘小演講。自主制作的課件既鍛煉了學(xué)生的信息能力，也可以形成相應(yīng)的課堂材料集。借助學(xué)生的信息，教師在情感目標(biāo)上大有可為，可以以此定位自己的教學(xué)方式，推動學(xué)生知識與技能目標(biāo)的達(dá)成。

（2）搭建開采的“便捷通道”

對于課文的處理，教師不僅要知曉其意，還要知道讓學(xué)生何處做“加法”，何處做“減法”。在拓展學(xué)生的情感目標(biāo)方面，無疑要做加法；在達(dá)成學(xué)生的知識目標(biāo)上，則要做減法，以高效快捷的方式完成思維的最大幅度提升[2]。對于信息技術(shù)而言，文章脈絡(luò)的整理與展示易如反掌，思維導(dǎo)圖就可以很好地呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解語義。

2.以信息技術(shù)游覽“圖畫花園”

圖畫就像學(xué)生最喜愛的花園，學(xué)生在注意力關(guān)注習(xí)慣上，會第一時間關(guān)注圖畫里面的信息，感受其帶來的視覺效果，這正是學(xué)生在“美”這一方面的素質(zhì)體現(xiàn)。在信息技術(shù)的加持下，教師不僅可以在圖畫上進(jìn)行再設(shè)計，也可以將其進(jìn)階為“動畫”，甚至是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造“真畫”。

在課程設(shè)計時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對圖片進(jìn)行細(xì)節(jié)上的截取、編排，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠從中找到時間、地點等信息。教師還可以利用設(shè)備軟件，在課程開始前設(shè)置相關(guān)的看圖活動，既有利于整體感知，也有利于學(xué)生發(fā)散思維。

3.以信息技術(shù)創(chuàng)造“真實世界”

為了文化方面的情感目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造出最真實的情境，帶學(xué)生看不同的景觀。

以譯林英語五上第五單元為例，課文德育目標(biāo)一般會定位為尊重各種職業(yè)。筆者將職業(yè)的名稱寫下來，一邊詢問學(xué)生職業(yè)對人的影響，一邊以動畫的方式呈現(xiàn)出一座城市的模樣，其中的高樓大廈正是由不同的職業(yè)組成。信息技術(shù)的聲光色使用，讓學(xué)生在豁然開朗的同時，從感官與感覺上明晰城市的組成需要每一位勞動者付出，要尊重每一種職業(yè)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)的穩(wěn)扎穩(wěn)打，信息技術(shù)的魅力在于步步生花，這樣的課堂教學(xué)看似不提景而又處處都是景，這正是課程育人價值的無聲滲透。最后筆者不由感慨文化的內(nèi)容繁多、科技的意義重大，學(xué)生運(yùn)用好信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語語言和文化，對國家與民族未來的發(fā)展、對未來國際發(fā)展都至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

楊潔. 信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的有效整合[J]. 吉林教育， 2017（10）： 1.

喬光平. 信息技術(shù)與小學(xué)英語深度融合的實踐研究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2020（7）： 2.

作者單位：江蘇南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校

編? ?輯：王曉波