高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究

顏曉莉

摘要：高中數(shù)學是所有學科中難度最大的，在教學的過程中學生不僅需要學習相關(guān)理論知識，還需要具備創(chuàng)新意識，提高數(shù)學解題能力。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下，教學形式在傳統(tǒng)的應試教育下有了較大的改變，但是其中的問題還是層出不窮。高中數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學教學理念，引導學生激發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略；能力提升

新課改的實施讓較多學科的教學在教學理念與方法上都有了較大程度的改變，數(shù)學作為高中一門重要的學科，更需要注重學生在學習中的創(chuàng)新。多元化的教學雖然可以滿足學生的基礎(chǔ)學習需求，但是還是難以起到培養(yǎng)學生的實際作用。教師就需要以新的教學理念作為支撐，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、高中數(shù)學教學中創(chuàng)新培養(yǎng)的缺陷

高中生在學習的過程中業(yè)務(wù)繁重，教師與學生都有較大的壓力，因此在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面有所疏忽。在現(xiàn)代化教學背景下，雖然教師的教學理念有所更新，但是還是沒有重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大多數(shù)教師還是注重學生理論成績的提升，對學生的解題方法進行分析與優(yōu)化，讓其在考試中取得更好的成績。這種教學方式無可厚非，但是不能達到素質(zhì)教育的要求。目前的高中數(shù)學教學創(chuàng)新培養(yǎng)在實際行動上還是有所缺陷，部分教師仍然將學生的學習成績作為主要的衡量學生能力的標準，導致其在創(chuàng)新培養(yǎng)中有所松懈。教師在升學率壓力下將重心放在學生的數(shù)學解題能力培養(yǎng)上，要求其具備較強的邏輯思維，卻沒有針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開展教學。在這種教學背景下，素質(zhì)教育難以實施，導致其本質(zhì)上還是與傳統(tǒng)教育無甚區(qū)別。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的途徑

1.挖掘教材知識，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，需要對教材知識進行挖掘，讓學生在教材的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。高中數(shù)學知識之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，教師要讓學生在學習的過程中對不同單元的知識進行整合，通過挖掘教材知識提高其創(chuàng)新意識。比如：在開展“空間向量”這個章節(jié)的教學時，教師首先需要讓學生回顧“平面向量”相關(guān)知識，然后將平面轉(zhuǎn)為空間，通過這種多維度的教學提高學生的創(chuàng)新意識。學生在了解空間向量相關(guān)內(nèi)容之后，需要對其數(shù)量積的計算進行學習，然后結(jié)合空間結(jié)合體的計算進行詳細解讀。這種挖掘教材內(nèi)容的形式能夠讓學生充分理解與掌握數(shù)學知識，在課堂學習的過程中結(jié)合相關(guān)的概念與法則，為學生的學習創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。在整合學習內(nèi)容的過程中，學生可以形成具體的學習思維，利用多種方法解答相關(guān)問題。

2.實現(xiàn)民主課堂，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

民主課堂主要是讓學生在課堂學習的過程中自主發(fā)言，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。高中數(shù)學教學要求學生具備自己的解題思想，在課堂學習時表達自己的想法，提高其參與度。被動式學習會讓學生的思維受到限制，甚至讓其自主性得不到發(fā)揮，難以達到現(xiàn)代化教學要求。在開展數(shù)學這門基礎(chǔ)學科的教學時，高中教師需要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W氛圍，讓其在學習過程中更加輕松，暢所欲言，而不被學習壓力所束縛。教師可以組織相關(guān)的教學實踐，在開展教學活動時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，舉一反三，提高學生的數(shù)學思維能力。民主課堂教學要求教師關(guān)注學生在學習中的探索過程，對數(shù)學概念、公式及定理等用自己的思維形式進行解讀。高中生在學習的不同階段會產(chǎn)生一定的思維變化，教師要對這種變化進行分析，使其在學習的過程中更加了解自己的學習特點與優(yōu)勢。

3.加強觀察力培養(yǎng)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

觀察力的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，學生在能夠通過自身的獨特形式觀察某一事件之后，其就可以打開創(chuàng)新的大門。教師要組織學生合理觀察，在面對數(shù)學難題的過程中不能盲目解答，而是需要通過詳細的觀察了解相關(guān)規(guī)律。比如：在開展“圓錐曲線與方程”這個章節(jié)的教學時，教師需要讓學生觀察橢圓、雙曲線及拋物線的圖形特點，然后再對其不同的方程表達形式進行分析。教師可以給學生布置不同的任務(wù)，讓其根據(jù)自己的能力解答問題。不同的圓錐曲線其在方程中的表達形式存在差異，學生在解答相關(guān)數(shù)學題時，首先需要根據(jù)題目的已知條件判斷圓錐曲線的具體類型。在這個過程中，教師就需要讓學生在觀察的過程中具備一定的創(chuàng)新意識，合理利用解題順序與方法，在直觀的觀察之后確定具體的解題方式。這種方式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有較大的能力，還能夠強化學生的解題思維。

4.培養(yǎng)思維的深刻性，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

思維的深刻性能夠讓學生在學習的過程中對需要研究的課題進行深入的分析，讓其在思考的過程中進行總結(jié)，進而明確數(shù)學規(guī)律。雖然高中生在學習數(shù)學的過程中具備一定的基礎(chǔ)，但是不同的學生其學習能力不同，接受新知識的能力也有所差異。培養(yǎng)學生思維的深刻性就能夠讓其在面對新的知識時，輕易想到可以與之結(jié)合思考的數(shù)學知識，然后進行創(chuàng)新。教師要給予學生一定的學習時間與空間，對其思維能力進行針對性培養(yǎng)。在不同的學生表現(xiàn)出不同的思維特點時，教師需要明確思維深刻性培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要在循序漸進的過程中讓學生日積月累達到學習目的。這種形式可以讓學生在深刻思索的過程中形成創(chuàng)新精神，逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

總之，高中數(shù)學教學理念的轉(zhuǎn)變要求教師明確現(xiàn)代化教學要求，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中尊重學生的自我表達。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，開展民主課堂教學，引導學生形成深刻的思維，在愉悅的教學中提高學生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：福建省泉州市永春華僑中學）