社會情感學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的親職教育課程開發(fā)與實踐

胡靜嫻 史靈燕

【摘 要】浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)?；谏鐣楦袑W(xué)習(xí)開發(fā)了“心筑家”親職教育課程，旨在提升家長的家庭教育能力。課程分為自我意識和自我管理、社會意識、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策四個模塊。學(xué)校通過線上線下相結(jié)合的形式開展線上直播答疑、組建家長互助群、進行個別家庭輔導(dǎo)和親子團體輔導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)工作取得了一定成效。

【關(guān)鍵詞】親職教育；課程開發(fā)；家庭教育能力

【中圖分類號】G446? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0011-03

【作者簡介】1.胡靜嫻，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（浙江寧波，315800）教師，一級教師；2.史靈燕，浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（浙江寧波，315800）教師，高級教師。

開展親職教育工作有利于提升家長的家庭教育能力，為學(xué)生成長營造和諧的家庭氛圍。浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保╅_發(fā)了“心筑家”親職教育課程，該課程為家校共育提供了重要的支持力量。

一、課程背景

（一）家庭教育政策的指導(dǎo)

2022年1月1日正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》明確了學(xué)校在開展家庭教育中的地位、作用和方法。筆者所在學(xué)校以《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》為依據(jù)，從家長的實際需求出發(fā)，注重親職教育的針對性和實用性，開發(fā)適合本校家長的親職教育課程，讓家長在體驗、學(xué)習(xí)、反思和行動中提升家庭教育能力。

（二）社會情感學(xué)習(xí)的影響

社會情感學(xué)習(xí)是基于社會情感和人際技能的學(xué)習(xí)，主要包括自我意識、自我管理、社會意識、負(fù)責(zé)任的決策、人際關(guān)系技能五大領(lǐng)域。社會情感能力強的父母能夠為孩子提供更加積極的教養(yǎng)方式，從而促進孩子健康成長。學(xué)校將社會情感學(xué)習(xí)引入“心筑家”親職教育課程，旨在幫助家長認(rèn)識并學(xué)會管理自己的情緒，建立和諧的家庭關(guān)系，提升家庭教育能力。

二、課程開發(fā)

（一）課程目標(biāo)

“心筑家”親職教育課程目標(biāo)包括兩個方面：一是幫助家長提升自身的社會情感能力；二是幫助家長提升家庭教育能力，讓家長能夠采用合適的教養(yǎng)方式，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，營造溫馨的家庭氛圍。

（二）課程內(nèi)容

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和家長社會情感學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域，將課程分為自我意識和自我管理、社會意識、人際關(guān)系技能、負(fù)責(zé)任的決策四個模塊。

1.自我意識和自我管理

自我意識和自我管理模塊主要面向小學(xué)一、二年級學(xué)生家長，包括“準(zhǔn)備上學(xué)”“管理書包”“設(shè)置目標(biāo)”“陪伴寫作業(yè)”四個主題。通過自我意識和自我管理模塊，家長能夠澄清自己對孩子的期待，正確處理自己的情緒，初步學(xué)會關(guān)注孩子的情緒、想法和行動，學(xué)會設(shè)置合理的育兒目標(biāo)，樹立注重孩子人格成長的觀念。

2.社會意識

社會意識模塊主要面向小學(xué)三、四年級學(xué)生家長，包括“培養(yǎng)自信心”“激發(fā)學(xué)習(xí)動力”“了解專注力”“當(dāng)孩子闖禍時”四個主題。通過社會意識模塊，家長能夠了解孩子、欣賞孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解并共情孩子的想法和感受，發(fā)現(xiàn)并利用家庭、學(xué)校和社會的教育資源。

3.人際關(guān)系技能

人際關(guān)系技能模塊主要面向小學(xué)五、六年級學(xué)生家長，包括“孩子的朋友圈”“夫妻關(guān)系”“親子關(guān)系”“非暴力溝通”四個主題。通過人際關(guān)系技能模塊，家長能掌握人際關(guān)系技能，學(xué)會維持和諧的親子關(guān)系，善于與孩子、其他家庭成員、主要的社會關(guān)系進行溝通，能夠培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

4.負(fù)責(zé)任的決策

負(fù)責(zé)任的決策模塊主要面向初中學(xué)生家長，包括“迎接青春期”“手機管理”“設(shè)置邊界”“生涯規(guī)劃”四個主題。通過負(fù)責(zé)任的決策模塊，家長能夠了解青春期孩子的生理和心理變化，把握親子交往的邊界感，提升規(guī)則制定的靈活性，為孩子的生涯發(fā)展提供建設(shè)性建議，掌握傾聽技巧，學(xué)會統(tǒng)籌家庭成員的不同意見。

三、課程實施

（一）課程實施途徑

“心筑家”親職教育課程實施時采用線上線下相結(jié)合的方式，具體途徑包括線上直播答疑、組建家長互助群、個別家庭輔導(dǎo)、親子團體輔導(dǎo)。

1.線上直播答疑

學(xué)校每周日通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展家庭教育直播活動，活動時間為1小時。前30分鐘，教師根據(jù)主題開設(shè)講座；后30分鐘，家長提出家庭教育中的困惑，由外聘專家、專兼職心理健康教師給予指導(dǎo)和解答。線上直播答疑充分發(fā)揮了受眾廣的優(yōu)勢，向家長傳遞家庭教育理念，普及家庭教育方法。

2.組建家長互助群

學(xué)校組建釘釘平臺家長互助群，如親子溝通群、幼小銜接群、青春健康群、專注力群等，家長可以在群里針對共性問題展開討論。如幼小銜接群里，家長共同討論如何幫助孩子做好入學(xué)身心準(zhǔn)備。家長既可以在群里發(fā)表自己的觀點，也可以從其他家長的發(fā)言中學(xué)習(xí)家庭教育方法，實現(xiàn)自助與互助。另外，家長還可以線上提交親子互動實踐作業(yè)，如相關(guān)照片或視頻以及親子溝通日記等。

3.個別家庭輔導(dǎo)

個別家庭輔導(dǎo)主要面向有特殊輔導(dǎo)需求的家庭，如心理危機學(xué)生家庭等。為此，學(xué)校專門打造了“心筑家”親職教育中心，中心設(shè)有沙盤室、家庭談話室、家庭教育讀書角。家長填寫家庭輔導(dǎo)預(yù)約卡，在約定時間和孩子一同前來。一般來說，一次家庭輔導(dǎo)時長為90分鐘。操作流程如下：邀請每個家庭成員分別說出內(nèi)心的困惑和需要，了解家庭現(xiàn)狀并整合輔導(dǎo)目標(biāo)；采用沙盤游戲、循環(huán)提問等技術(shù)幫助他們調(diào)整認(rèn)知，改善不良的親子互動模式，拓展問題解決的方式；布置家庭作業(yè)，如每天給孩子一個擁抱、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點并及時肯定等。家庭輔導(dǎo)結(jié)束后，心理健康教師定期進行電話回訪，了解家長的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和行為調(diào)整情況，追蹤輔導(dǎo)效果。

4.親子團體輔導(dǎo)

親子團體輔導(dǎo)指孩子和家長一起參加團體心理輔導(dǎo)活動，是“心筑家”親職教育課程的主要實施途徑，包括熱身破冰、情境再現(xiàn)、實戰(zhàn)演練、積極賦能、課后實踐五個環(huán)節(jié)。家長和孩子根據(jù)輔導(dǎo)主題進行互動。以“準(zhǔn)備上學(xué)”這一主題為例，教師先采用“積木搭高塔”活動進行熱身，接著邀請家長和孩子合作表演開學(xué)前一周和開學(xué)前一夜這兩種情境，最后通過討論和演練總結(jié)入學(xué)前的身心準(zhǔn)備。親子團體輔導(dǎo)能夠促進親子間的情感交流。

（二）課程推進步驟

1.宣傳課程內(nèi)容，鼓勵家長參與

學(xué)校利用家長會向全體家長介紹“心筑家”親職教育課程內(nèi)容，邀請家長根據(jù)孩子的年段選擇課程，對有共性問題的家長分別組建釘釘平臺家長互助群，便于家長在線上交流、學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校每周公布線上直播的海報，海報內(nèi)容包括主題、專家簡介、答疑規(guī)則，邀請家長積極參與線上提問。班主任也會結(jié)合日常工作中對學(xué)生家庭的了解，推薦部分家長參與個別家庭輔導(dǎo)或親子團體輔導(dǎo)。

2.結(jié)合實施效果，動態(tài)優(yōu)化課程

在課程實施過程中，學(xué)校根據(jù)實施效果對親職教育課程進行調(diào)整和優(yōu)化。以親子團體輔導(dǎo)為例，課程結(jié)束后學(xué)校請家長填寫反饋表，了解家長的感受、收獲、建議、期待和滿意度。反饋表內(nèi)容包括“對于本次主題，您的收獲有哪些？對于我們的課程，您有哪些建議？您還希望了解哪些主題？請對本次活動的滿意程度進行評分，0分為很不滿意，10分為非常滿意?！睂W(xué)校結(jié)合家長的反饋增加了“了解專注力”“手機管理”等主題的課程內(nèi)容。

3.收集過程性資料，總結(jié)課程經(jīng)驗

為了讓更多的家長從親職教育課程中受益，學(xué)校將課程實踐的過程性資料整理成冊，如將線上直播答疑中家長提出的家庭教育困惑和專家解答匯編成《家庭教育故事66例》。另外，學(xué)校還組織專兼職心理健康教師將優(yōu)秀的親子團體輔導(dǎo)方案匯編成《“心筑家”親子團體輔導(dǎo)活動設(shè)計》。

（三）課程評價方式

1.過程性評價

過程性評價主要考查家長的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，采用家長自評、群內(nèi)互評、教師評價三種方式。家長自評指家長對學(xué)習(xí)過程開展自我反思。群內(nèi)互評指家長在釘釘互助群里依據(jù)群內(nèi)發(fā)表的內(nèi)容互相評價。教師評價指心理健康教師結(jié)合親子溝通日記等實踐作業(yè)進行評價。過程性評價促進家長自我反思，提升他們的課程學(xué)習(xí)動機。

2.結(jié)果性評價

結(jié)果性評價主要考查家長的課程學(xué)習(xí)效果，采用班主任評價和學(xué)生評價兩種方式。班主任評價指班主任通過家訪評價親子關(guān)系、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式。學(xué)生評價指學(xué)生通過填寫調(diào)查問卷，評價家長的溝通能力和陪伴質(zhì)量。最終，學(xué)校統(tǒng)計以上兩項綜合評價等級，根據(jù)等級評選出課程學(xué)習(xí)效果優(yōu)異的家長。

四、課程效果與反思

自“心筑家”親職教育課程開發(fā)以來，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作取得了一定成效：家長重視自身的社會情感能力，樹立了“和孩子一起成長”的觀念，拉近了親子關(guān)系，讓孩子在有益身心健康的環(huán)境中成長。

今后，學(xué)校將繼續(xù)探索親職教育工作，一是加強親職教育的師資力量。學(xué)校將通過培訓(xùn)提高班主任的家庭教育指導(dǎo)能力，讓更多班主任參與親職教育課程的開發(fā)與實踐。二是完善親職教育課程評價體系，將家長的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生評價掛鉤，以此鼓勵家長持續(xù)性地參與親職教育課程學(xué)習(xí)。