隨堂微寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

舒娟

隨堂微寫(xiě)作也稱為課堂練筆，指教師在課堂上根據(jù)講解的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是，以往常見(jiàn)的隨堂微寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)往往形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，難以達(dá)到令人滿意的練習(xí)效果。新課改對(duì)語(yǔ)文教師的隨堂微寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視現(xiàn)階段的教學(xué)難點(diǎn)，善于從教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究隨堂微寫(xiě)作的實(shí)施策略，讓學(xué)生能夠在隨堂微寫(xiě)作的練習(xí)過(guò)程中掌握一定的方法、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.融合信息手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

新課改要求教師有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠靈活使用先進(jìn)的信息技術(shù)，提高隨堂微寫(xiě)作活動(dòng)的活力。隨著信息技術(shù)的融入，原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得趣味十足，一些較為晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們豁然開(kāi)朗。在生動(dòng)、有趣的隨堂微寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生熱情十足，更加投入。

例如，在《只有一個(gè)地球》的隨堂微寫(xiě)作課程過(guò)程中，語(yǔ)文教師結(jié)合多媒體教學(xué)工具，將課文中與學(xué)生生活相關(guān)的畫(huà)面形象地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)很大的視覺(jué)沖擊，他們的寫(xiě)作熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)自己周圍生活進(jìn)行了深刻的思考。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生不僅能夠在閱讀學(xué)習(xí)中與作者產(chǎn)生共鳴，還能將保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)家園的美好情感融入到微寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中。

2.搜集豐富材料，組織趣味活動(dòng)

現(xiàn)階段小學(xué)生的隨堂微寫(xiě)作活動(dòng)主要以集中寫(xiě)作的形式來(lái)開(kāi)展。教師可以通過(guò)不斷豐富活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生隨堂微寫(xiě)作的積極性，使其主動(dòng)投入到練習(xí)任務(wù)中，從而掌握寫(xiě)作能力。

例如，在隨堂微寫(xiě)作的課程實(shí)施中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“觀察交流活動(dòng)”“主題辯論賽”等有趣的活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興趣。在組織這些活動(dòng)時(shí)，教師要有掌控全場(chǎng)的能力，既要給學(xué)生一定的自主體驗(yàn)機(jī)會(huì)，又要把控課堂秩序，不能過(guò)于寬松、混亂，避免部分學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象。如果隨堂微寫(xiě)作的主題與大自然有關(guān)，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到自然環(huán)境中，通過(guò)郊游的方式啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自然事物，并將所見(jiàn)、所想隨手記錄下來(lái)，積累到自身的寫(xiě)作資料庫(kù)里。

3.鼓勵(lì)觀察細(xì)節(jié)，引導(dǎo)情感抒發(fā)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有工具性、人文性、生活性等特點(diǎn)，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此，語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展隨堂微寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，可以適時(shí)營(yíng)造一種與生活相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的練習(xí)體驗(yàn)。在最為親切的練習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的寫(xiě)作思路會(huì)瞬間打開(kāi)，無(wú)數(shù)的靈感同時(shí)迸發(fā)，推動(dòng)著學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中不斷進(jìn)步。教師作為課堂的組織者，要提高學(xué)生的參與意識(shí)，并給學(xué)生的微寫(xiě)作練習(xí)提供幫助。

例如，在完成《祖父的園子》一課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，語(yǔ)文教師為學(xué)生安排了“我的童年”這一隨堂微寫(xiě)作任務(wù)?！巴辍笔敲课粚W(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，以此為主題，更能引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感悟。因此，任務(wù)要求每位學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)情況，回憶童年中發(fā)生的故事，并用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，將自己的故事描繪出來(lái)。在學(xué)生微寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，教師在教室內(nèi)巡回檢視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在寫(xiě)作過(guò)程中的不足之處，并將班級(jí)內(nèi)典型的例子挑選出來(lái)，以總結(jié)的形式為大家統(tǒng)一講解，增進(jìn)學(xué)生的隨堂練習(xí)效果。在教師的幫助、引導(dǎo)下，學(xué)生將自己想說(shuō)的話化作文字呈現(xiàn)在紙張上，對(duì)童年的回憶充滿了真情實(shí)感。

總而言之，隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)高效的隨堂微寫(xiě)作練習(xí)，必須從現(xiàn)有的教學(xué)情況出發(fā)，找到阻礙學(xué)生進(jìn)步的“攔路虎”。在這一過(guò)程中，教師要引入先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)、直觀的隨堂微寫(xiě)作練習(xí)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。與此同時(shí)，教師要搜集相關(guān)材料，通過(guò)組織活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，完成情感在作品中的融入與抒發(fā)，增進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

（作者單位：江蘇省興化市開(kāi)發(fā)區(qū)中心校）