基于思維能力和責(zé)任意識培養(yǎng)的復(fù)合材料力學(xué)教改探索

肖俊華　徐耀玲

［摘 要］文章總結(jié)了復(fù)合材料力學(xué)課程的定位和特點(diǎn)，指出了目前該課程教學(xué)中存在學(xué)生對課程內(nèi)容難把握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題?；诖?，文章通過制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、雙語教學(xué)探索、課外知識訓(xùn)練、課程思政探索、課程考評方式等方面進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新思考和探索。教改實(shí)施方案符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生基于復(fù)合材料力學(xué)的思維能力，塑造學(xué)生積極向上的三觀立場、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。

［關(guān)鍵詞］復(fù)合材料力學(xué)；教學(xué)改革；思維能力；責(zé)任意識

［中圖分類號］ G642.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）04-0063-03

一、課程描述

（一）課程定位

復(fù)合材料是由兩種或多種不同性質(zhì)的材料通過物理和化學(xué)方法在宏觀尺度上組成的具有新性能的材料[1]。復(fù)合材料力學(xué)主要研究復(fù)合材料的宏細(xì)觀力學(xué)行為，是固體力學(xué)的一個重要分支，也是一個新興的交叉學(xué)科研究方向。復(fù)合材料力學(xué)課程隨著工程復(fù)合材料的發(fā)展和廣泛應(yīng)用而興起。作為一門專業(yè)技術(shù)課，復(fù)合材料力學(xué)課程已形成獨(dú)立的課程體系并蓬勃發(fā)展，該課程以材料力學(xué)、彈性力學(xué)和板殼力學(xué)等課程為先行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成為力學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系中的重要專業(yè)技術(shù)課程[2]。

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“夯實(shí)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練思維能力、提升國際視野、培養(yǎng)責(zé)任意識”的人才培養(yǎng)原則，著眼于課程特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問題，開展復(fù)合材料力學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法研究，從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、雙語教學(xué)探索、課外知識訓(xùn)練、課程思政探索、課程考評方式等方面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新思考和探索，以期提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和責(zé)任意識的教學(xué)效果。

（二）課程特點(diǎn)

復(fù)合材料力學(xué)課程一般是力學(xué)專業(yè)本科四年級和碩士一年級的專業(yè)技術(shù)課，具有基礎(chǔ)概念多、公式煩瑣、邏輯性強(qiáng)、直觀性弱等特點(diǎn)。課程以理論講授為主，使得不少學(xué)生對該課程內(nèi)容難以理解透徹，甚至部分學(xué)生對該課程喪失興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)課程的動力。實(shí)際上，力學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無論是繼續(xù)升學(xué)深造還是從事技術(shù)和科研工作，所面臨的復(fù)雜工程問題都離不開對復(fù)合材料力學(xué)內(nèi)容的深刻理解和熟練掌握。隨著復(fù)合材料的日益發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在各領(lǐng)域中復(fù)合材料力學(xué)的研究范圍也逐漸擴(kuò)大，力學(xué)學(xué)科所面臨的復(fù)雜工程問題，也都需要掌握復(fù)合材料力學(xué)的核心基礎(chǔ)知識以及思維方式的人才予以解決。

（三）課程目標(biāo)

高年級本科生和研究生普遍數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)較好，邏輯能力較強(qiáng)，且普遍受過金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，工程問題理解能力較強(qiáng)。一名合格的力學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)該具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論和系統(tǒng)的力學(xué)專業(yè)知識，掌握力學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法及基本的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)力學(xué)方法和計(jì)算力學(xué)方法。因此，復(fù)合材料力學(xué)課程要求學(xué)生同時在工程、數(shù)學(xué)和力學(xué)三個方面都具有良好的素養(yǎng)。

基于課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)應(yīng)用型力學(xué)專業(yè)課的教學(xué)思想，設(shè)定下列課程教學(xué)目標(biāo)：一是掌握復(fù)合材料的基本概念、性質(zhì)和工程應(yīng)用，熟悉復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、力學(xué)性能及需要解決的問題，充分理解復(fù)合材料力學(xué)性能的方向性，掌握各向異性線彈性力學(xué)理論。二是掌握典型層合復(fù)合材料的力學(xué)原理、基本公式、剛度/強(qiáng)度分析方法和計(jì)算方法，具備對常規(guī)復(fù)合材料及結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析的能力。三是了解工程中復(fù)合材料力學(xué)問題的發(fā)展方向，具備基于復(fù)合材料力學(xué)的思維能力。

二、課程教改實(shí)施過程

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

參考書選擇沈觀林、胡更開和劉彬編寫的《復(fù)合材料力學(xué)》（第2版，清華大學(xué)出版社），從中選取適合學(xué)生的核心課程內(nèi)容并整理成教學(xué)講義。以便在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)理論和核心知識點(diǎn)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，遵循有利于訓(xùn)練高年級本科生和研究生科學(xué)研究方法和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)的原則，選擇體現(xiàn)課程最基礎(chǔ)、最核心的復(fù)合材料力學(xué)概念、建模和求解技巧。重點(diǎn)講授與復(fù)合材料力學(xué)相關(guān)的概念、各向異性彈性力學(xué)基礎(chǔ)、基本公式和基本求解方法，以單層復(fù)合材料和層合板的宏觀力學(xué)分析為主，同時介紹復(fù)合材料的濕熱效應(yīng)和殘余應(yīng)力以及細(xì)觀力學(xué)理論。通過系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生深刻理解復(fù)合材料力學(xué)的基本理論，系統(tǒng)掌握有關(guān)復(fù)合材料單層板和層合板的本構(gòu)關(guān)系、剛度和強(qiáng)度、濕熱效應(yīng)和殘余應(yīng)力的基礎(chǔ)理論和研究方法，基本具備分析和解決工程中復(fù)合材料力學(xué)問題的能力。

2.工程實(shí)例融入理論教學(xué)。工程實(shí)例的引入能使學(xué)生深刻理解復(fù)合材料力學(xué)知識的具體應(yīng)用，如在講解復(fù)合材料力學(xué)相關(guān)概念和定理時，引入風(fēng)力發(fā)電機(jī)中復(fù)合材料葉片應(yīng)力分析的數(shù)值模擬結(jié)果、纖維增強(qiáng)復(fù)合材料高延性混凝土結(jié)構(gòu)的大變形實(shí)驗(yàn)結(jié)果、殘余應(yīng)力對于部件壽命疲勞損傷與斷裂的影響等工程實(shí)例。

3.科研成果融入課堂教學(xué)。在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳播前沿的科研學(xué)術(shù)成果，如向?qū)W生介紹近幾年關(guān)于層合板強(qiáng)度的最新文獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上傳國內(nèi)外最新的關(guān)于各類復(fù)合材料剛度和強(qiáng)度問題的綜述性論文，向?qū)W生介紹課程理論的延伸——復(fù)合材料細(xì)觀力學(xué)的基本理論和基本模型等[3]。

4.思政元素融入教學(xué)。從復(fù)合材料力學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和思維方法出發(fā)，探索思政教育融入教學(xué)過程的思路與方法。開展課程思政教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生在潛移默化中獲得啟示，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和責(zé)任意識。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

復(fù)合材料力學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，因此，在著重講授基本知識及其工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從解釋生活和生產(chǎn)中的力學(xué)現(xiàn)象來加深對課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生基于復(fù)合材料力學(xué)課程體系的科學(xué)邏輯思維。

1.講授內(nèi)容有詳略主次。同常規(guī)材料的力學(xué)理論相比，復(fù)合材料力學(xué)涉及的范圍更廣，研究的課題更多。常規(guī)材料存在的力學(xué)問題，如在外力作用下結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和振動等，在復(fù)合材料力學(xué)中依然存在，同時復(fù)合材料力學(xué)還有許多常規(guī)材料中不存在的力學(xué)問題，如層間應(yīng)力、邊界效應(yīng)以及纖維脫膠、纖維斷裂、基體開裂等，研究內(nèi)容非常廣泛。鑒于學(xué)時有限，講授內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合，重基本概念、公式、原理及其應(yīng)用，輕公式演繹過程，并在課下布置題目讓學(xué)生練習(xí)以加深理解。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方法。通過引導(dǎo)和激勵、課堂互動、講評結(jié)合的手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新性思維[4]。如，講每個知識點(diǎn)之前引出工程背景，講完知識點(diǎn)之后介紹其具體應(yīng)用，從知識點(diǎn)出發(fā)引申到思維方法，從而啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高和復(fù)合材料力學(xué)思維的建立。

3.利用信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)手段。授課采用PPT課件授課，并在學(xué)習(xí)通平臺上傳各類教學(xué)資料，包括課件、考核方式、教學(xué)大綱和日歷、報(bào)告指導(dǎo)書和模板、力學(xué)名人傳記以及課程相關(guān)研究前沿等，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。此外，還可向?qū)W生推薦課程的國內(nèi)知名微信公眾號，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課程學(xué)習(xí)到課題研究的過渡。

（三）雙語授課探索

當(dāng)前，高等教育與國際接軌的理念已成為我國教育未來發(fā)展的重要方向之一；各級院校須面對新形勢下的教育環(huán)境，積極開展適應(yīng)專業(yè)課的雙語和全英語教學(xué)，培養(yǎng)理工科國際人才[5]。在“雙一流”建設(shè)背景下，推行雙語教學(xué)課程有利于從理念、資源配置等角度入手，提升本科生應(yīng)用英語學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識的能力，提高其國際視野，推動高校“雙一流”建設(shè)，加快我國高校的國際化進(jìn)程[6]。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對課程進(jìn)行了雙語授課探索，考慮到學(xué)生掌握英語的程度以及課程內(nèi)容的難度，將課件提前發(fā)給學(xué)生，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后及時復(fù)習(xí)，授課采用“課件中、英文共同展示、課堂中文講授”的教學(xué)模式，并且在結(jié)課時用全英文試卷進(jìn)行考試。同時在課程學(xué)習(xí)通平臺為學(xué)生提供關(guān)于復(fù)合材料力學(xué)前沿學(xué)術(shù)研究的英語文獻(xiàn)。

雙語教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對復(fù)合材料力學(xué)領(lǐng)域英語詞匯的掌握和對科技論文表述的理解能力，激發(fā)了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生檢索閱讀復(fù)合材料力學(xué)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)以及寫作英語學(xué)術(shù)論文的專業(yè)能力。

（四）課外知識訓(xùn)練

課外知識訓(xùn)練包括課外題目練習(xí)和課程結(jié)課報(bào)告。課下給學(xué)生布置相關(guān)的典型復(fù)合材料力學(xué)題目，讓學(xué)生課外完成并作為課程考核依據(jù)之一。由于課程公式較多，鼓勵學(xué)生利用Matlab或Mathematica軟件進(jìn)行輔助求解。讓學(xué)生對課程的知識點(diǎn)做到從“能聽懂”到“能應(yīng)用”，同時激勵學(xué)生至少掌握一種數(shù)學(xué)計(jì)算工具。課程報(bào)告是課程學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，在這一過程中學(xué)生在掌握復(fù)合材料力學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)和查閱資料，能夠把握和理解復(fù)合材料力學(xué)的綜合理論方法在實(shí)際工程中的應(yīng)用，提高利用力學(xué)理論解決和解釋工程實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)。通過撰寫課程報(bào)告，學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)合材料力學(xué)的基本概念、重要公式、分析方法和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)合材料力學(xué)角度對實(shí)際問題進(jìn)行建模、分析、討論和總結(jié)的能力。

（五）課程思政探索

教育的根本任務(wù)是立德樹人，需要把教書和育人相結(jié)合[7]。目前專業(yè)課與思政元素相融合在專業(yè)課教學(xué)中形成思政教育思維，使專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)同向而行，已成為大學(xué)教育的一個重要方向[8]。當(dāng)代大學(xué)生不但要有廣博精深的專業(yè)知識，更需要有較高的政治素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)[9]。

1.結(jié)合課程概念開展課程思政。復(fù)合材料是一種宏觀非均勻材料，它由兩種或多種物理化學(xué)性能不同的材料構(gòu)成而具有新性能的材料，這種“材-材聯(lián)合”的微結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)性特點(diǎn)，使得人們能夠巧妙地合成新型材料以實(shí)現(xiàn)不同材料之間的取長補(bǔ)短和功能互補(bǔ)。這種思維給予我們兩點(diǎn)啟示：一方面，對于學(xué)生個人，要爭做“復(fù)合型”人才，一專多能，這樣才能提高自身綜合能力；另一方面，對于團(tuán)隊(duì)和企業(yè)，要爭做“人-人聯(lián)合”，相互包容，這樣才能實(shí)現(xiàn)合作共贏?；诖?，授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要不斷提升個人技能，又要提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2.結(jié)合課程應(yīng)用開展課程思政。復(fù)合材料具有高比強(qiáng)度、高比剛度等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于航空航天等領(lǐng)域。課程中介紹我國航天領(lǐng)域的成就，從東方紅一號（1970年）到東方紅五號（2020年），從嫦娥一號（2007年）到嫦娥五號（2020年），從神舟一號（1999年）到神舟十三號（2021年），幾代航天人不懈奮斗使我國挺進(jìn)世界航天大國之列。重點(diǎn)介紹我國著名力學(xué)家——哈爾濱工業(yè)大學(xué)復(fù)合材料與結(jié)構(gòu)研究所杜善義院士及其團(tuán)隊(duì)，他們瞄準(zhǔn)國家國防重大需求，長期致力于力學(xué)和復(fù)合材料研究工作，用力學(xué)新理論、新方法解決新材料研制和應(yīng)用中的問題。同時還可介紹我國目前航空領(lǐng)域復(fù)合材料的應(yīng)用情況，做到正視發(fā)展和認(rèn)識不足。號召同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、將來愛崗敬業(yè)，積極從事祖國需要的行業(yè)，把家國情懷融入不懈的奮斗中。

3.結(jié)合課程內(nèi)容開展課程思政。復(fù)合材料各種強(qiáng)度理論在實(shí)踐中不斷得到檢驗(yàn)與驗(yàn)證，持續(xù)推進(jìn)力學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論的發(fā)展。通過講授正交各向異性單層板的二向強(qiáng)度理論的發(fā)展以及優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)強(qiáng)度理論的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生具有探求真理的使命感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生提高辯證思維能力，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)從事科學(xué)研究。計(jì)算細(xì)觀力學(xué)主要研究復(fù)合材料組分間力的相互作用和定量描述細(xì)觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能間的關(guān)系。通過講授代表性體積單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，引出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)復(fù)合材料胞元、3D打印復(fù)合材料/結(jié)構(gòu)、機(jī)器學(xué)習(xí)分析復(fù)合材料性能等當(dāng)前熱門技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。向?qū)W生介紹目前我國的“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域從而認(rèn)識到目前我國制造業(yè)大而不強(qiáng)，問題根本在于基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏核心和關(guān)鍵共性技術(shù)。號召學(xué)生具有創(chuàng)新意識，把美國“卡脖子”清單變成科研清單，增強(qiáng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。

4.結(jié)合學(xué)校歷史開展課程思政。燕山大學(xué)建校至今已有一百多年，受“工業(yè)救國”和“教育興國”的使命感召，兩次搬遷、三次創(chuàng)業(yè)，發(fā)展之路非?？部馈Ｒ淮啻螅|重）人上下求索、不懈奮進(jìn)，涵育形成了自身獨(dú)特的精神品格：不畏艱難、自強(qiáng)不息的奮斗基因，嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的工匠精神，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的卓越品質(zhì)，心系祖國、服務(wù)社會的家國情懷[10]。號召學(xué)生銘記校史校訓(xùn)，鼓勵學(xué)生認(rèn)真制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及未來職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃和行動。

將思政元素融入復(fù)合材料力學(xué)教學(xué)中，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生在潛移默化中獲得啟示，有助于學(xué)生三觀立場、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識的培養(yǎng)。

（六）課程考評方式

課程考核采用期末筆試和平時考核（課外練習(xí)和課程報(bào)告）相結(jié)合的方式。課外練習(xí)有作業(yè)提示，課程報(bào)告有指導(dǎo)書。多樣的考評方式減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生把精力重點(diǎn)放在掌握復(fù)合材料力學(xué)的思維方法方面。期末筆試的命題符合教學(xué)大綱基本要求，主要側(cè)重考核學(xué)生對復(fù)合材料力學(xué)基本概念、基本定理和基本公式的理解和掌握。試卷覆蓋了課程所要求的主要內(nèi)容。課外題目練習(xí)由學(xué)生課下完成，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對復(fù)合材料層合板剛度公式的理解及其計(jì)算能力。課程報(bào)告要求學(xué)生深刻理解復(fù)合材料力學(xué)理論體系在實(shí)際工程中的應(yīng)用，以及復(fù)合材料力學(xué)在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中的作用。

三、結(jié)語

基于復(fù)合材料力學(xué)課程的定位、特點(diǎn)和目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了適合學(xué)生的課程改革實(shí)施方案，開展了課程建設(shè)和教學(xué)方法研究工作。教改的實(shí)施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基本達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和責(zé)任意識的教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：雷 艷］