新課標(biāo)視域下的初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略探究

郭禮楊

新課改背景下，初中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師們都躋身于課堂改革的浪潮中，積極探索新的方法和策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，以期取得理想的教學(xué)效果。本文結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，對新課改背景下的英語教學(xué)有效之路進(jìn)行分析和闡述，以期通過探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升英語教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改背景下，初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，如果學(xué)生課前不能很好地預(yù)習(xí)，將會影響課堂學(xué)習(xí)效果。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，用在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，則強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”之于學(xué)習(xí)的重要性。課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，初步感知課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也帶著疑點(diǎn)走進(jìn)課堂，從而提升學(xué)生在課堂上交流、互動的有效性。因此，課前預(yù)習(xí)是奠定有效課堂的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，作為教師，應(yīng)首先精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對性地先學(xué)，提升先學(xué)的有效性。預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)切合教材內(nèi)容，兼具趣味性、多樣化，以激發(fā)學(xué)生先學(xué)的興趣，提升預(yù)習(xí)效果。

以八年級下冊Unit 5 Comic strip & Welcome to the unit的教學(xué)為例，教學(xué)前，筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)了下面的自主預(yù)習(xí)任務(wù)：

1. 搜集一些文明和不文明舉止的圖片，在課堂上展示;

2. 用調(diào)查法了解一些基本的禮儀知識，在課堂上交流;

3. 借助于教育平臺、網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)politely， litter， run， pick， turn等單詞，了解短語cut in on sb. / sth.， drop litter， keep quiet， pick flowers， keep... clean， too... to...， enough to...等短語;

4. 聽Comic strip錄音，模仿讀對話，思考Will Hobo share his things with others？ What about Eddie？

5. 就正確的行為舉止編寫一段對話。

這些預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，切合教材的基礎(chǔ)知識、單元的話題而設(shè)計(jì)的多樣化、趣味性的作業(yè)，既關(guān)注課堂所要學(xué)習(xí)的單詞、短語等，也注重預(yù)習(xí)方式的多樣化，如搜集圖片、調(diào)查采訪、對話配音、模仿角色朗讀等，充滿趣味性，有助于促進(jìn)學(xué)生對課前作業(yè)的興趣，也讓學(xué)生在課堂上互動、交流準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。

為了強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，教師不僅應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)注重對預(yù)習(xí)情況的檢查。課堂伊始，教師可以針對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，設(shè)計(jì)趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生展示自學(xué)成果的興趣。如進(jìn)行Good manners的第一課時的教學(xué)時，筆者首先設(shè)計(jì)了如下幾個活動，以搭建學(xué)生展示的平臺：（1）展示搜集到的文明、不文明禮儀的圖片，用英語加以介紹;（2）交流搜集到的一些文明禮儀;（3）將單詞和短語的預(yù)習(xí)檢查，設(shè)計(jì)為“闖關(guān)游戲”等，趣味性活動的開展，激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時，學(xué)生為了展現(xiàn)自己最好的一面，會更加積極地預(yù)習(xí)、有效先學(xué)，從而強(qiáng)化自主先學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極參與熱情

優(yōu)化初中英語教學(xué)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入是重要舉措之一。導(dǎo)入是課堂的重要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。為此，作為初中英語教師，應(yīng)在優(yōu)化導(dǎo)入上下大力氣，不斷尋找和創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以導(dǎo)入的優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

優(yōu)化導(dǎo)入方式，首先應(yīng)注重導(dǎo)入方式的趣味性。有趣的才能快速將學(xué)生引領(lǐng)到課堂學(xué)習(xí)活動中。游戲法、故事法、情境法等都是有效導(dǎo)入的可行方法。如What a brave young man的閱讀前，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)生活中各種各樣的“火”的圖片，從“真實(shí)”的情境中，設(shè)計(jì)火在生活中的利與弊的話題，通過話題的談?wù)摚僖曰鸬摹氨住倍擅钋腥胛恼卤尘埃荷钪薪?jīng)常有火災(zāi)的發(fā)生，包括鄰居家失火等，如果你的鄰居家失火，只有鄰居家行動不便的老奶奶一人在家，你也恰巧沒外出，目睹鄰居家失火的場景，你會怎么做？一個這樣的導(dǎo)入，從對“fire”的利與弊自主交流入手，從鄰居家失火而切入，迅速把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀中，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

啟發(fā)式的導(dǎo)入，也是優(yōu)化導(dǎo)入的主要途徑之一。所謂啟發(fā)式的導(dǎo)入，就是導(dǎo)入時注重啟發(fā)和引領(lǐng)，同樣收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如進(jìn)行Colours and moods的教學(xué)時，教師可以從“顏色”和“情緒”的關(guān)系上入手進(jìn)行導(dǎo)入，如Colours can influence our moods. Do you believe it？ Reading text is mainly about it. 這樣，會立刻激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生對顏色和情緒的關(guān)系的探究熱情。

故事法導(dǎo)入也是優(yōu)化導(dǎo)入方式、吸引學(xué)生眼球的有效手段，故事導(dǎo)入也遵循學(xué)生對故事情有獨(dú)鐘的身心規(guī)律。為此，在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，以講故事的方式，營建樂學(xué)的氛圍。如以Natural disaster， Detective stories， Abilities等單元的reading教學(xué)為例，這些閱讀文章本身都是“真實(shí)”的故事，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行這些文本的閱讀時，運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入新課，更容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。

三、注重文本研究，創(chuàng)設(shè)多元語言教學(xué)情境

英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開語言環(huán)境。英語國家的人們在交際時，使用頻率最多的一句話是Give me a content，意思是“給我一個語境”，他們注重語言環(huán)境在交際中的作用。我國的英語教學(xué)，缺乏與之相應(yīng)的語言環(huán)境，因此創(chuàng)設(shè)英語情境更有必要。教師應(yīng)注重文本研究，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而巧妙地創(chuàng)設(shè)多元語言教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的需求，以提升教學(xué)的有效性。

如以八年級上冊Unit 3 reading的閱讀教學(xué)為例，筆者首先借助于北京世界公園的圖片，以圖片介紹背景知識，引出課文的情境，讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解了北京世界公園的占地面積，了解了埃及金字塔、法國埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、美國的白宮、林肯紀(jì)念塔、悉尼歌劇院等著名建筑的微縮景點(diǎn)，讓學(xué)生置身于世界公園，給人一種仿佛真的在周游世界。如此的情境創(chuàng)設(shè)和背景介紹，也為學(xué)生的閱讀理解埋下了伏筆。

再如進(jìn)行The story of Xi Wang的閱讀教學(xué)時，教師可以呈現(xiàn)剛出生的小幼熊的圖片，可愛的猶如小松鼠的小幼熊，立刻吸引了學(xué)生的眼球。在此基礎(chǔ)上，提出問題Do you know what it is？ Can you believe it is a baby panda？也會引發(fā)學(xué)生的好奇。又如進(jìn)行DIY的reading閱讀教學(xué)時，對于not only... but also...的理解和運(yùn)用，筆者改變了直接列舉的做法，而是首先引導(dǎo)學(xué)生從文本內(nèi)容DIY創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生真實(shí)交流和例句展示等方式，如通過DIY can not only help us save money， but also make us more creative. 等幫助學(xué)生理解、體會、發(fā)現(xiàn)語言點(diǎn)的用法和含義，再鼓勵學(xué)生在合適的語境中自主運(yùn)用，從而提升語言表達(dá)能力和發(fā)展英語水平。

四、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

課堂提問是活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的有效手段。問題教學(xué)的運(yùn)用，也改變了教師“一言堂”、學(xué)生被動倉儲的落后模式，問題成為師生互動、生生互動的紐帶，實(shí)現(xiàn)以問引思、以問促啟的目的，是優(yōu)化英語課堂的有效手段。

首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定程度上能激發(fā)學(xué)生主動思考的情境問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入探索。如以A day out （reading）的教學(xué)為例，筆者依據(jù)單元話題以及reading的核心內(nèi)容而設(shè)計(jì)Can you travel around the world in a day？的問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生們聽到這個問題，會紛紛搖頭，表示不可能一日周游世界，此時，教師再次提出問題Do you know Beijing World Park？ Who has visited Beijing World Park？ If you go to visit Beijing World Park， you can see places of interest from countries all over the world.這樣貼近學(xué)生生活的問題，引起學(xué)生的興趣，并且告訴學(xué)生如果去北京世界公園，就可以看到來自世界各地的各個國家的名勝，以此誘發(fā)學(xué)生的好奇心。

其次，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有助于把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂活動中，還應(yīng)基于教材實(shí)際和學(xué)生的興趣、性格等，真正發(fā)揮問題的最大作用。如以Robots （reading）的教學(xué)為例，課堂伊始，筆者首先提出問題Do you like robots？ Why do you like/hate robots？ What changes will robots bring to peoples lives？ 顯然，這些問題緊貼教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以此搭建了課堂的問題探究情景。之后，將學(xué)生合理分組，就問題展開討論，讓學(xué)生了解robots給人們的生活帶來的變化，再以問題Do you want to have a robot？ Do you think robots will become popular？等，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本的閱讀并尋找答案，達(dá)到閱讀教學(xué)的預(yù)期目的。

新課改背景下優(yōu)化課堂教學(xué)是目前教學(xué)改革的首要任務(wù)。優(yōu)化課堂教學(xué)的方法遠(yuǎn)不止文章中重點(diǎn)論述的幾個方面，組織學(xué)生實(shí)踐活動、融入動手操作活動、融入社會熱點(diǎn)話題等，都可以讓課堂活起來，打造富有生機(jī)和活力的英語課堂。如進(jìn)行Fashion這一單元的教學(xué)時，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的服裝;教學(xué)DIY時，讓學(xué)生動手做一個DIY，并錄制制作的過程;教學(xué)Shopping時，開展“模擬”商場、超市購物的情境，讓學(xué)生通過買、賣，發(fā)展和運(yùn)用關(guān)于買、賣的交際用語;布置學(xué)生給電影片段配音，以發(fā)展學(xué)生的語音、語調(diào)，提升語言運(yùn)用能力;布置學(xué)生學(xué)唱英語歌曲、閱讀繪本以及閱讀與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z名著等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升;教學(xué)Teenage problems時，讓學(xué)生相互詢問各自的成長過程中的困惑，給出解決困惑的建議;教學(xué)Films以及Great man時，布置學(xué)生搜集整理著名影星、著名導(dǎo)演、英雄人物等的信息材料……多樣化實(shí)踐活動的開展，豐富了課堂教學(xué)活動，提升了學(xué)生的參與度，也拓寬了學(xué)生的視野，讓英語課堂走向更高效。

總而言之，新課改背景下的初中英語教學(xué)，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，就需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)新的育人目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，打造教師善引、樂教、巧導(dǎo)，學(xué)生積極參與、善思、會學(xué)、樂學(xué)的互動課堂，提升教和學(xué)的效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。